第4課明清君主專制的加強(qiáng)備課教案.doc

第4課 明清君主專制的加強(qiáng) 備課教案年級 高一 學(xué)科 歷史 總計第 1 課時課題第4課 明清君主專制的加強(qiáng)課型授新課主備人黃茹教材分析專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流奠定了基礎(chǔ)。課標(biāo)要求了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)1. 知識與能力（1） 識記廢行省、設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相，權(quán)分六部（2） 識記內(nèi)閣制的出現(xiàn)和發(fā)展（3） 識記清楚政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置（4） 理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別（5） 理解軍機(jī)處的設(shè)置，不僅提高了行政效率，也加強(qiáng)了君主專制2. 過程與方法（1） 將教材的部分內(nèi)容設(shè)計成問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通史注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。（2） 通過閱讀分析教材材料和補(bǔ)充的相關(guān)材料，學(xué)習(xí)從史料中獲得有效信息，體會原始材料對認(rèn)識歷史的作用。（3） 通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，使學(xué)生掌握比較分析歷史問題的方法。3. 情感態(tài)度價值觀（1） 使學(xué)生認(rèn)識到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了中國社會的進(jìn)步。（2） 使學(xué)生認(rèn)識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。學(xué)情分析高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。重點難點重點：明清君主專制加強(qiáng)的措施難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清君主專制加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響教法應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知理解運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力、生成情感的過程。學(xué)法科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。教學(xué)手段多媒體課件教學(xué)過程二次備課1導(dǎo)入設(shè)計出示材料：官員商朝禮儀的變化：兩漢時期，皇帝對丞相代之以禮。丞相謁見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相生病了，皇帝還要親自前去探視。隋唐時期的官員商朝奏事也均有座。到了宋代，官員上朝必須站著奏事。至明清大臣奏事連站都不行了，必須跪著。明代自朱元璋起，就明文規(guī)定，“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝時跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護(hù)膝。（師）：認(rèn)真閱讀材料。思考：兩漢、隋唐和明清時期的官員上朝時，禮儀有什么變化，這種變化說明了什么？（生）：（師）：官員上朝時的禮儀由站著（兩漢）坐著（隋唐）跪著（明清）。這種變化說明皇帝地位越來越高，權(quán)力越來越大，而官員地位（包括宰相）在逐漸下降。到明清時，君權(quán)更加突出，君主專制空前加強(qiáng)，為什么會產(chǎn)生這種情況？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明清君主專制的加強(qiáng)2.授新課一、 宰相制度的廢除大家閱讀第一個子目的內(nèi)容，思考：中國歷史上延續(xù)了1600多年的宰相制度，為什么到明清時被廢除了呢？是什么原因促使它發(fā)生的？（生）：（師）：（補(bǔ)充總結(jié)）依據(jù)同學(xué)說的我們可以分為一下幾個原因。明初初年，胡惟庸任宰相時，權(quán)傾朝野，驕恣擅權(quán)，他的種種行為已經(jīng)直接嚴(yán)重威脅到了皇權(quán)，最終找來了殺身之禍，胡惟庸案也就成為宰相制度廢除的直接原因；此外宰相制度的廢除還有它的歷史原因，在上一課的學(xué)習(xí)中我們得知，在元朝后期，宰相的全是越來越大，有時甚至可以左右皇位的繼承，致使皇權(quán)不穩(wěn)。明太祖朱元璋正是鑒于這一點一直對丞相的使用存有戒心。大家剛才已經(jīng)閱讀過歷史縱橫的內(nèi)容了，思考明太祖為加強(qiáng)中央集權(quán)采取了哪些措施削弱地方權(quán)利？（生）：廢行中書省，設(shè)三司（師）：朱元璋在地方采取的措施雖然使地方軍政大權(quán)歸于中央，當(dāng)另一方面又使統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)過大，這就成為了宰相制度廢除的具體原因。那么，同學(xué)思考下，盡管宰相職權(quán)有所擴(kuò)大，但如果他還是在皇帝在控制之下，并不能威脅到皇位的穩(wěn)固，是否有必要一定要廢除它呢？（生）：沒必要（師）：對！因此我們就能很容易的了解到宰相制度的廢除根本原因還是在于相權(quán)的過大，已經(jīng)威脅到皇權(quán)的地位，迫使明太祖朱元璋不得不廢除宰相制度在我國，提起“宰相”，可謂無人不知。輔助皇帝，統(tǒng)領(lǐng)群僚?？v覽政務(wù)的最高行政長官被稱為“宰相”，其實在我國封建社會的歷史上，“宰相”并不是一個正是的名稱。我們可以回憶下，在以往的朝代中，“宰相”的正是官名有秦漢的丞相；唐代的中書、門下和上書的三省長官；宋代是中書門下的最高長官，元代為中書省的長官。盡管“宰相”不是某種管制正是的名稱，但這個稱謂卻是十分貼切的，通過查閱字典，我們可以知道“宰”的本義為“主宰”，“相”的本義是“輔佐”，這兩個詞將宰相的特點進(jìn)行了高度概括，輔佐皇帝，統(tǒng)領(lǐng)百官。請同學(xué)們結(jié)合這兩個特點和以前所學(xué)知識，討論在封建社會宰相的存在有何作用？大家這里請注意一點評價一個事物的時候一定要一分為二的看，既要看到積極的一面，通史也要看到消極的一面，這樣才有利于我們?nèi)娴目创患挛?。（生）：積極：輔佐皇帝，參與決策，分掌行政；消極：相權(quán)過大，威脅皇權(quán)，造成君相矛盾，政局動蕩。（師）：通過同學(xué)的總結(jié)我們就不難理解宰相制度的積極作用就在于它使皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，解決了君相之間的矛盾，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。二、 內(nèi)閣的出現(xiàn)（師）：明太祖廢除宰相制度其用意在于一勞永逸地解決君相矛盾，但廢相之后，宰相制度的積極作用也就自然消失了，這會造成什么消極后果呢？（生）：（師）：所用的國家大事都要由明太祖一個人來處理，而且這些軍國大事不可以有任何一點疏忽。明太祖曾在8天之內(nèi)平均每天要批閱奏章200多件，處理國事400多件，他沒有那么多精力來處理如此繁重的國家大事。（皇帝個人負(fù)擔(dān)加重，軍國大事均由皇帝個人裁決，往往失之偏頗，草率）于是，設(shè)置殿閣大學(xué)士作為侍從顧問。內(nèi)閣制由此開始。接下來我們就簡單了解一下內(nèi)閣的形成過程首先在明太祖時期，設(shè)置殿閣大學(xué)士以備顧問，不過為防止讓他們對皇權(quán)構(gòu)成威脅，明太祖將其品秩僅定位正五品，而且所有的國家大事仍由自己獨(dú)斷專行，殿閣大學(xué)士少能參與決策。殿閣大學(xué)士的設(shè)置，為后來的內(nèi)閣制度奠定了基礎(chǔ)。明成祖時，先后選拔翰林院官員為殿閣大學(xué)士，充當(dāng)自己的顧問，顧問之職又由翰林院移至內(nèi)閣。盡管此時閣臣的品秩仍是正五品，且不置官署。但相對明太祖時已經(jīng)開始參與機(jī)密事物的決策了，地位有所提高。至此，明代的內(nèi)閣制度正是確立。明宣宗時，已授予閣臣票擬之權(quán)，可對大臣的各種奏章擬出處理意見工皇帝批答時采用，而且此時的一些閣臣已有了加封的職銜，雖然只是一種榮譽(yù)性的虛銜，只支付俸祿而不任職事，但其管制卻變成了從一品，超過了六部尚書的正二品官階，從根本上改變了洪武朝以來殿閣大學(xué)士低下的政治地位，不過這里應(yīng)當(dāng)注意的是，當(dāng)時的朝位班次，閣臣列于六部尚書之下，但不管怎樣 與前明成祖相比，內(nèi)閣制度又得到一定的發(fā)展。至明神宗時，內(nèi)閣首輔權(quán)勢顯赫，在朝位班次上，閣臣已經(jīng)列為六部尚書之上，成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)，至此內(nèi)閣制度達(dá)到全盛。通過閱讀歷史縱橫部分我們可以得知，張居正出任內(nèi)閣首輔時期，權(quán)壓六卿，儼然為真宰相。注意老師這里說的是“儼然成為真宰相”，那是否意味著明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相呢？請同學(xué)試著從二者的權(quán)力來源，職責(zé)，任免以及對皇權(quán)的影響四個方面來進(jìn)行考慮。（生）：（師）：通過對內(nèi)閣首輔與宰相進(jìn)行比較，我們可以看出二者是不可以等同的。內(nèi)閣的職權(quán)僅以侍從咨詢?yōu)橹髦皇亲鳛榛噬系念檰?，它的機(jī)構(gòu)性質(zhì)并非法定的中央一級的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)，由此可以看出它并不能制約皇權(quán)，只是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物。三、 軍機(jī)處的出現(xiàn)通過前兩個子目的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到明朝的君主專制得到了強(qiáng)化，但最后還是不可避免地被農(nóng)民起義推翻了，取而代之的是清朝。清朝是以滿洲貴族為主體建立起來的，它也沿襲了君主專制制度，而且在明朝的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，以致達(dá)到頂峰。首先在皇太極在位時期，仿照明朝的制度，置六部，設(shè)內(nèi)閣，但是內(nèi)閣主要負(fù)責(zé)奏章票擬，沒有什么實權(quán)，其主要作用的中央行政機(jī)構(gòu)是議政王大臣會議，每當(dāng)召開會議時，皇太極就會召集八旗旗主一起來商討軍國大事，在這個名義下，很多事情都是由八個旗主決定的，皇太極一個人做不了主。這樣，他的皇權(quán)受到了限制，雖然是皇帝，可還是要聽從議政王大臣會議所作的決定?？滴醯蹠r，設(shè)有南書房，翰林院學(xué)士入職，參與機(jī)務(wù)，起草諭旨。議政王大臣會議會議，內(nèi)閣，南書房三足鼎立，相互制約，集權(quán)于皇帝，皇權(quán)得到擴(kuò)大。到了雍正時期，選親信，滿漢官員任軍機(jī)大臣，商討軍國大事，跪受筆錄，傳諭旨。議政王大臣會議，南書房，內(nèi)閣名存實亡，君主專制達(dá)到頂峰。下面我們就通過閱讀材料，來具體了解下軍機(jī)處。材料一雍正年間，用兵西北兩路，以內(nèi)閣在太和門外，直（連日值班）者多慮漏泄軍機(jī)，始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直（值）繕寫。后名軍機(jī)處，地近宮廷，便于宣召。清朝設(shè)立軍機(jī)處的原因是什么？為用兵西北，防止泄露軍事機(jī)密而設(shè)置材料二：機(jī)務(wù)及用兵皆軍機(jī)大臣承旨，天子無日不與（軍機(jī)）大臣相見，即承旨諸臣（軍機(jī)大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。 從材料中可以看出軍機(jī)處的職能是什么？輔助皇帝處理政務(wù)（承旨、下達(dá)）下面我們來看一組圖片，請大家談一下通過你對軍機(jī)處的觀察，你對軍機(jī)處的設(shè)置有何感受？（生）：（引導(dǎo)學(xué)生感受到軍機(jī)處的布景十分簡單）（師）：其實軍機(jī)處不僅整個結(jié)構(gòu)、內(nèi)景簡單。它的機(jī)構(gòu)人員也十分簡單，不像內(nèi)閣人員龐雜，軍機(jī)處全部辦事人員最多而不過三四十人。這是軍機(jī)處的特點之一“簡”。特點之二“速”，就是辦事效率高。軍機(jī)處一切又大臣，章京辦理，皇帝有旨得隨時承辦，而且必須當(dāng)日事當(dāng)日畢。又有“廷寄”制度，由軍機(jī)處交兵部直接發(fā)出，或采取日行三百里的“馬上飛遞”，減少了很多中間環(huán)節(jié)加快了辦事效率。最后就是“密”，軍機(jī)處地處內(nèi)廷，外界干擾少，外官不得擅入，皇帝召見軍機(jī)大臣時，連太監(jiān)都必須退出。最重要的是，在軍機(jī)處中軍事完全由皇帝裁決，軍機(jī)大臣的作用只是上傳下達(dá)。軍政大權(quán)完全集中于皇帝手中，至此君主專制制度發(fā)展到頂峰。通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解到明清時期主要是采取廢除宰相，設(shè)內(nèi)閣，之后又設(shè)軍機(jī)處等一系列措施使君主專制不斷加強(qiáng)，最終達(dá)到頂峰。那么請同學(xué)討論一下，“明清君主專制的加強(qiáng)對中國社會產(chǎn)生了什么樣的影響？”（生）：（師）：同學(xué)回答的很好，下面我們就對明清的君主專制進(jìn)行下總結(jié)。首先我們應(yīng)該明確名君主專制的加強(qiáng)是與當(dāng)時社會的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的，它對當(dāng)時社會起過一些積極作用。一是政治上，這種制度有利于多民族國家的建立，鞏固和發(fā)展。該時期我國各民族之間在不斷的交流，融合，版圖也在不斷地擴(kuò)大，而專制主義也在不斷地加強(qiáng)，這在一定程度上是有利于國家的統(tǒng)一和領(lǐng)土的完整的。此外，在這種高度集權(quán)制度下，行政管理效率比較高。糾正前期的弊端，提高辦事效率，勵