14 小狗學叫【教案】.doc

14*小狗學叫1.認識“討、厭”等11個生字，讀準“嗎、擔”等5個多音字。2.能一邊讀一邊預測后面的內(nèi)容，做到預測有一定的依據(jù)。3.能預測故事的結(jié)局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。4.能運用預測策略閱讀課外書。重點1.能一邊讀一邊預測后面的內(nèi)容，做到預測有一定的依據(jù)。2.能預測故事的結(jié)局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。難點能運用預測策略閱讀課外書。1.生字學習“汪”可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來認讀?！澳！偂⒏恪钡瓤梢酝ㄟ^替換偏旁、組詞等途徑強化理解。還可以用近義詞、反義詞等方式鞏固生字新詞，比如，“討厭”的反義詞是“喜歡”，“發(fā)怒”的近義詞是“生氣”，“批評”的反義詞是“表揚”。要注意引導學生在語境中辨別多音字的讀音?！皢帷弊x“m”時，一般用在句末，是語氣助詞；文中“干嗎”是干什么的意思，“嗎”讀“m”?！皳痹谖闹凶x“n”,原意是用肩膀挑，引申為承當、負責。“壓”在“壓根”一詞中讀“”。“中”在“打中”“中彈”中讀“zhng”。“彈”在“子彈”中讀“dn”,“彈”在“彈琴”中表示動作，讀“tn”。2.朗讀悟情這篇課文的內(nèi)容有一半是人物之間的對話。這些對話不僅生動地展現(xiàn)了不同人物的性格特點，而且巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。在教學中，老師可通過分角色朗讀的方式，引導學生走進人物內(nèi)心、體悟人物形象。這是最實用、最有效的方法。3.“導學單”助學本文篇幅較長，角色眾多，這對老師的“教”和學生的“學”都是一個考驗。所以，老師可借助“導學單”來幫助學生學習。如課前采用“預學單”的方式，引導學生根據(jù)作者提供的線索，預測故事的結(jié)局。課中采用“學習單”的方式，引導學生分析、梳理不同角色的不同性格。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能力，同時也大大提高了教學效率，實現(xiàn)了“長文短教”的目的。1.預習提綱（1）借助字典認識11個生字。（2）初讀課文，自學會認字，學習會認字時學會利用識字方法記憶字形和對生字能組詞，可以自己總結(jié)易錯字的易錯地方和同學交流。結(jié)合課文理解文中詞語的意思。（3）讀課文，能把課文正確流利地讀通順。（4）利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找有關(guān)童話的相關(guān)資料，了解童話的特點，為課文的學習做鋪墊。2.多媒體課件教學課時1課時。一、聽音揭題，練習預測。1.播放小動物的叫聲，請學生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。課件播放小狗、牛、雞的叫聲。（三種動物的叫聲大概播放40秒）2.小結(jié)揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一只不會叫的狗。3.板書課題：不會叫的狗。齊讀。4.第一次讀到課題時，你能猜出課文可能講了一個什么故事嗎?課件出示題目，并預測內(nèi)容。預設(shè)：不會叫的狗去學叫,但一直沒有學會。不會叫的狗遭到嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習,最終學會了叫。設(shè)計意圖：通過播放動物的叫聲,既激發(fā)了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到了不同動物們叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經(jīng)掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。二、朗讀課文，學習字詞。1.分角色朗讀課文。要求：（1）明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定主要人物和人數(shù)，注意幾個主要角色的對話和朗讀時的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進行朗讀。課件出示：旁白：1人 不會叫的狗：1人它們：23人 小母牛：1人小公雞：1人 會叫的狗：1人狐貍：1人 杜鵑：1人（2）學生分角色練習朗讀，教師相機指導。2.字詞學習。課件出示：干嗎 討厭 發(fā)怒 批評 來訪 擔保 壓根 差不多忍著 模仿 中彈 發(fā)瘋 汪汪 搞不清（1）自由讀詞語，讀準字音，遇到不會的和同桌互相請教。（2）學生代表朗讀詞語，集體讀詞語。（3）本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。學生朗讀，并補充每個多音字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。師小結(jié)：注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“m”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“m”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“y”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“y”，組詞為“壓力”；“擔”本課讀“dn”，組詞為“擔?！?，還有一個讀音是“dn”，組詞為“扁擔”；“中”在本文讀“zhng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個讀音是“zhng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tn”，組詞為“彈琴”。3.小組合作交流：（1）每人輪流說說自己對接下來發(fā)生的故事的預測，并說說這樣猜想的原因。（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。（3）小組匯報：說說預測到的內(nèi)容,以及是根據(jù)什么預測的。（4）小結(jié)：看來,同學們已經(jīng)學會了運用多種方法來預測故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，大家預測的本領(lǐng)越來越高了。設(shè)計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文,根據(jù)本課多音字比較多的特點,重點指導讀好多音字。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度,培養(yǎng)學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法,提高學生預測的能力，同時也培養(yǎng)了學生傾聽的能力。三、再讀課文,預測結(jié)局。1.自由讀課文，你知道故事中講了哪幾個重要人物嗎?（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）2.你能說一說他們之間發(fā)生了什么事嗎?（小狗不會叫，小公雞教它叫,它“喔喔”叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它叫，它“咕咕”叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊,跑?。?.這個故事沒有講完,課文中出示了三種結(jié)局，三位同學來讀一讀，其他同學想一想結(jié)局可能是怎樣的?4.小組合作交流。（1）輪流說一說自己對故事結(jié)局的預測，并說說這樣預測的理由。預測：第一種結(jié)局的發(fā)端與前面兩個情節(jié)最為接近，預測小狗像之前一樣，學會了哞哞叫，而后被人驅(qū)趕，或者被其他什么動物挖苦。也可能小狗被人收留，開始管理牧場，因為它懂?！罢Z”。第二種結(jié)局的發(fā)端可以理解為與前面一致，預測小狗學會了說“人”話，它會和農(nóng)民和諧相處。也可以理解為與前面不一致，畢竟這回是遇到了人，農(nóng)民不會教小狗學人叫，于是小狗被當作一條普通的狗，或者被收留，或者被趕走。第三種結(jié)局的發(fā)端是小狗聽到了“汪汪”叫，不過，在它看來卻是“奇怪的叫聲”，認為“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出來的聲響：“可能是長頸鹿吧?不，也許是鱷魚?！保?）聽了同學們的預測，說一說自己認同的預測的內(nèi)容。5聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同之處。第一種結(jié)局是：小狗被人收留，開始管理牧場，因為它懂“牛語”。這種結(jié)局是我們依據(jù)生活經(jīng)驗預測得來的。6.不會叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對小狗說嗎?（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）設(shè)計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學生初步概括故事的能力,提高他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學習步驟與要求，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生全員自主參與的機會,學生在交流中學習傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考,學會學習。的空間給了學生自主參與的機會,學生在交流中學習傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考,學會學習。四、課堂小結(jié)。1.學習了這篇文章，你有哪些收獲？（我們不僅學會了預測，還懂得了每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己的道理。）2.師小結(jié)：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。成功之處：課堂教學扎扎實實，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教