淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)之嘗試教學(xué).doc

淺析農(nóng)村初中英語教學(xué)之嘗試教學(xué)高銀霞農(nóng)村初中英語教學(xué)一直是一個大難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越降越低，學(xué)習(xí)成績也越來越不理想，如何重拾學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，是一線教師相當(dāng)頭疼的問題。嘗試教學(xué)理論為廣大的一線教師提供了一個具有可操作性的教學(xué)方法，希望能緩減甚至解決農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的一些問題。一、嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)及理論基礎(chǔ)嘗試教學(xué)法是浙江省特級教師邱學(xué)華老師經(jīng)過四十年從小學(xué)教到大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而創(chuàng)立的。嘗試教學(xué)法理論的基本觀點(diǎn)為“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。而其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。它的理論基礎(chǔ)來自于以下三個方面：1、從哲學(xué)角度來看，辯證唯物主義的認(rèn)識論要求我們重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動，從而使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，進(jìn)一步培養(yǎng)能力。2、從教學(xué)論角度來看，嘗試教學(xué)法，它符合我們現(xiàn)代教學(xué)論“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合”的思想要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法模式，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，而嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的示范作用以及學(xué)生間的互補(bǔ)作用，有效的結(jié)合在一起，比較好的在教學(xué)過程當(dāng)中體現(xiàn)了出來。嘗試教學(xué)法，注重教師的知識輸入方式，學(xué)生的知識過手能力，以及學(xué)生在課堂上的參與能力。3、從心理學(xué)角度來看，有效的教學(xué)理論必須符合學(xué)生的心理規(guī)律，以一定的心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)。嘗試教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)主要是遷移規(guī)律和前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。遷移也稱學(xué)習(xí)的遷移，它是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)上根據(jù)遷移的效能和遷移是否發(fā)生，把遷移分成三類，即正遷移、負(fù)遷移和零遷移。正遷移也稱積極遷移，它可以使一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移也稱消極遷移，它指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極的促退作用。零遷移也稱不確定遷移，根據(jù)遷移的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師應(yīng)做到：利用正遷移，減少零遷移，防止負(fù)遷移。嘗試教學(xué)法要求教師合理運(yùn)用遷移規(guī)律，尋找新舊知識之間的共同因素，注意并重視共同因數(shù)的作用，促進(jìn)正遷移，使它們對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是學(xué)生的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的發(fā)展水平，如學(xué)生已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則 ；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。也就是說，學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助他人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過度狀態(tài)。它的提出說明了學(xué)生發(fā)展的可能性其意義在于教育者不應(yīng)只看到學(xué)生今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。嘗試教學(xué)法要求教師需注意學(xué)生是可發(fā)展的，并且他們的成長空間是不可事先限制的。二、嘗試教學(xué)法的教學(xué)模式嘗試教學(xué)法要求按照遷移規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)程序。換句話說，嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程即知識的遷移過程，它有以下五個基本的教學(xué)步驟。第一步、出示嘗試題。學(xué)生的心理狀況在知識的遷移過程中起著極大的作用。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著濃厚的興趣，就有利于知識的遷移。嘗試教學(xué)法的第一步就是出示嘗試題，從而引起學(xué)生的好奇心，這樣來激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，為知識的遷移創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。第二步、自學(xué)課本。這是促成知識遷移的重中之重，教師引導(dǎo)學(xué)生對準(zhǔn)備題與嘗試題進(jìn)行比較后，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，去自己解決嘗試問題。為了促成知識點(diǎn)的遷移，教師在學(xué)生自學(xué)課本前，要先提出幾個學(xué)生通過閱讀能夠找到答案的思考題，這樣讓學(xué)生帶著問題，邊看書，邊思考。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三步、嘗試練習(xí)。這一步，它能讓教師掌握學(xué)生反饋的信息，以便于教師的下一步引導(dǎo)遷移活動。學(xué)生經(jīng)過第二步的自學(xué)課本，基本上可以完成從對舊知識的認(rèn)識向新知識的遷移這樣一個過渡。只不過，這種遷移還僅僅是停留在認(rèn)識的階段，它需要通過進(jìn)一步的實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。嘗試練習(xí)就是檢驗(yàn)知識遷移程度的一個重要的步驟。第四步、學(xué)生討論。通過嘗試練習(xí)的檢驗(yàn)后，學(xué)生試做嘗試題就會產(chǎn)生出兩種結(jié)果，一種是正確的結(jié)果，這是正遷移發(fā)生了作用；而另一種就是錯誤的結(jié)果，這可能是負(fù)遷移發(fā)生了作用。在討論中，無論學(xué)生正確與否，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽開口，最終達(dá)到正遷移得到強(qiáng)化，而負(fù)遷移得到消除這樣一個效果。而不是教師直接公布正確答案。第五步、教師講解。雖然學(xué)生經(jīng)過討論形成了正遷移，但教師的講解并不能就省略掉，教師要抓住前后知識與知識之間的聯(lián)系，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的講解，主要是針對重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及考點(diǎn)來展開。這樣來幫助學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使遷移作用能夠進(jìn)一步的深化。三、優(yōu)化“嘗試教學(xué)法”的措施1、課堂教學(xué)中的學(xué)與教一旦定位準(zhǔn)確，學(xué)法的指導(dǎo)上又體現(xiàn)出層次，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，把獲取知識的主動權(quán)交還給了學(xué)生，而且有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生課堂活動的參與度。通過學(xué)生的嘗試活動達(dá)到教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以及嘗試目標(biāo)。2、學(xué)生在進(jìn)行嘗試活動的過程中必須要有教師的指導(dǎo)，才是一種有指導(dǎo)的，有效的嘗試。3、英語課的嘗試形式主要是解決教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的一些口語問題，或者是單選題以及閱讀訓(xùn)練題，學(xué)生解決嘗試問題的過程也是是一種探究活動，一種創(chuàng)新活動。4、嘗試教學(xué)要達(dá)到實(shí)踐成功的目的，需要注意充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。結(jié)論 葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”。 7孟子曰“我雖不敏,請嘗試之” 8而嘗試教學(xué)倡導(dǎo)的正是先試后導(dǎo)、先練后講，也就是要學(xué)生從簡單的學(xué)會知識，到能自主的會學(xué)知識，進(jìn)而能夠達(dá)到善學(xué)的這一層次。嘗試教學(xué)就是讓學(xué)生在嘗試中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在嘗試中體會成功，因?yàn)轶w驗(yàn)了成功的快樂而愛上學(xué)習(xí)。大家都知道一個道理，知識是可以遺忘的，而能力是不可能被丟掉的，它將是一個人終生的財富。中國古代大教育家老子有言：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！?正如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會，有許多不知道的知識，百度一下就知道了。而如何運(yùn)用百度這個工具，它就是一種能力。學(xué)生不可能一輩子呆在學(xué)校，嘗試教學(xué)法它就是教會或者說影響學(xué)生在離開學(xué)校以后，一種自主學(xué)習(xí)的方式，一種小組合作的方式。對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有很大的幫助和意義。嘗試教學(xué)法，有科學(xué)的