精雕細(xì)琢出佳品.doc

精雕細(xì)琢出佳品，巧把金針渡與人談?wù)n改背景下的中學(xué)語文命題制卷如皋市教研室 丁國林命題制卷的過程是老師的教育理念、業(yè)務(wù)能力、語文素養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)以及人品學(xué)品、才氣靈氣的綜合展示的過程，也是促進(jìn)自己的專業(yè)成長，實現(xiàn)自己人生價值的有效載體。那么，怎樣才能命制出一份相對說的過去的語文試卷呢？我以為可以從以下兩個方面做一些必要的努力。首先，在主觀上做有心人，牢固樹立以下六種意識：一、命題老師必須具備的基本意識1、課標(biāo)意識 2、教材意識3、學(xué)生意識某地讓學(xué)生閱讀了課內(nèi)語段曹劌論戰(zhàn)，然后設(shè)計了這樣一個考題： 例：曹劌認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝利的先決條件是什么？你認(rèn)為取得現(xiàn)代戰(zhàn)爭勝利的決定因素有哪些？ “科技以人為本”“管理以人為本”“教育以人為本”“以人為本”不僅在人們言談中使用頻率極高，而且在現(xiàn)實生活中也越來越受關(guān)注。請以“以人為本”的話題，寫一篇文章，寫出自己的關(guān)注與思考。 要求：自擬題目；篇幅在500至800字之間。4、閱卷意識命題的時候要想到閱卷的方便快捷，評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要便于操作。請寫出兩個描寫春雨的名言佳句。請從你的閱讀積累中選出兩個以春天為描寫對象的古詩詞名句。（教師無法驗證）例如某份試卷有一題要求學(xué)生從閱讀短文中提出一個新問題。但是評價標(biāo)準(zhǔn)卻僅僅是根據(jù)學(xué)生的問題是否“有價值”進(jìn)行評價，這樣的標(biāo)準(zhǔn)太模糊，完全靠評卷教師個人的感覺。5、資料積累意識6、自我展示和自我推銷的意識 二、命題制卷的基本目標(biāo)追求（一）追求命題導(dǎo)向的時代特征1、注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和精神引領(lǐng)。精心選擇具有較高文化厚度和思想深度與情感震懾力量的精美短文，注意材料語言的鮮活性、時代性及其對學(xué)生情感與價值觀潛移默化的影響。在題目設(shè)計上從考試材料與學(xué)生心靈的結(jié)合點上創(chuàng)設(shè)情境，注意調(diào)動和激活學(xué)生固有的情感體驗，力求讓學(xué)生在考試的過程中不斷地有所心動、有所感悟、有所生成，使考試不僅僅是考試，更是一個促進(jìn)其生命質(zhì)量迅速提高的的精神保健過程。在題目的設(shè)計上努力從學(xué)生的實際出發(fā)，最大限度地降低學(xué)生的審題、答題的難度，有的題目在關(guān)鍵詞語下面加點以提醒注意，有的直接指出答案信息點所在的范圍；有的在評分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上盡可能地尊重學(xué)生的合理性個性化回答。在試題語言的表達(dá)上，努力做到親切親和、生動形象，實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的人文關(guān)懷。考前提示：“親愛的同學(xué)，走過人生的十幾個春秋，來到今天的考場（一段貌似親切的關(guān)懷）祝你成功！”云云，學(xué)生第一次看見，非常親切。第二次、第三次、第N次看見呢？會不會影響情緒？有沒有浪費學(xué)生寶貴的考試時間？近年來各地的中考作文題呈現(xiàn)出更多的形式和更多的變化，不少地方出現(xiàn)了選題作文：二選一，有的地方甚至出了三道作文題供學(xué)生選擇三個作文題比較一番，再進(jìn)行取舍，這在決定學(xué)生今后發(fā)展的考場上要花去多少時間？這是否符合命題科學(xué)？2、注重基礎(chǔ)考查，堅持能力立意?；A(chǔ)：生活中不可或缺，對學(xué)生的生存和發(fā)展有益有助有用。能力：力求在生動活潑的語言環(huán)境中考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力。 3、有效實現(xiàn)對平時教學(xué)的科學(xué)引領(lǐng)。（二）追求題點布局的科學(xué)有序 關(guān)鍵詞：梯度控制、難點分布、考點布局、主客觀題比例（三）追求難度把握的恰到好處。 （四）根據(jù)考查要求打磨題目或變換命題的視角。 某班曉光同學(xué)最近一味追求名牌，把很多精力花在對自己的穿著打扮上，認(rèn)為這樣才夠“酷”。請你對他進(jìn)行勸告。典型的口語交際題，如果用在閱讀理解上就不行。改為某班曉光同學(xué)最近一味追求名牌，把很多精力花在對自己的“包裝”上，認(rèn)為這樣才夠“酷”。請你結(jié)合本文內(nèi)容，對他進(jìn)行勸告。口語交際閱讀理解（必須運用原文觀點進(jìn)行勸告，否則就不符合題目要求，扣分則在所難免）再加上提醒：（要求：稱謂明確，觀點正確，語言得體，50字左右），則明顯降低了難度，更有效地體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷，有利于實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的難度系數(shù)指標(biāo)。（五）追求校對復(fù)查的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真1、避免出現(xiàn)明顯的硬傷（知識性錯誤、語法錯誤、標(biāo)點錯誤、引文錯誤、超課標(biāo)、超教材、分值計算錯誤、答案與題目不一致，加點畫線的標(biāo)志被電腦搞丟了，學(xué)生不好做以及題干體例不一致（“選出的一項”、“下列說法中錯誤的一項是”）等。例如：“岳陽樓記中表明洞庭湖天氣早晚變化的語句是 ?！贝鸢笧椤俺瘯熛﹃帯保热皇?“語句”理應(yīng)答到與之相關(guān)的句號為止，即“朝暉夕陰，氣象萬千”，但是命題者給的答案是“朝暉夕陰”，答到句號相比顯然多答了，所以其中的“語句”應(yīng)改為“文字或短語”例：從下列詞語中選擇恰當(dāng)?shù)囊豁?，填人第段的橫線。A儼然 B依然 C竟然 D當(dāng)然題干應(yīng)指明答題時是選填字母還是詞語，這是命題嚴(yán)密的基本問題，屬于低級錯誤。低級錯誤的還有“湯姆索亞歷險記第31章，敘述了 和 在巖洞里奇妙、曲折、緊張的歷險過程?！?這道題目的題干中已經(jīng)明確指出了其中的一個主人公湯姆。這樣的題目很難考查出學(xué)生的能力水平。學(xué)生的實際答題情況也證明了這一點。例：如果將第段畫線內(nèi)容改為“他偷了您的書，您不僅沒有罵他，還給了他點心和水”，兩者相比，表達(dá)效果有什么不同？請說說理由。如果“兩者相比”有沒有影響？既然沒有影響，留它何用？語文試卷尤其不能在題干表述上存在歧義，某地中考試題這樣表述：閱讀說明文“怕癢樹”紫薇，完成閱讀記敘文你的眼神，完成閱讀議論文魅力， 閱讀文言文，完成專家質(zhì)疑：命題者把文言文、記敘文、議論文、說明文并舉，是否符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)？2、逐題反思：有沒有偏離考試目標(biāo)或?qū)W科目標(biāo)？綜合試題，考查的不再是課程中單一的知識點，而是學(xué)科之間的交叉滲透。但是要注意，語文始終姓語。命題材料可以涉及其他領(lǐng)域，但是答案和考察的立足點自始至終都必須是語文的。例如：量變引起質(zhì)變，可以用哪個成語來說明這個道理？答：水滴石穿?！边@是語文題。水滴石穿說明了什么哲學(xué)道理？答：量變引起質(zhì)變。這是政治題。如果把語文題變成了歷史、地理、政治題，那就違背了語文教學(xué)的規(guī)律。 這樣的道理人人都懂，但是現(xiàn)實中往往稍不注意，就出紕漏。請看下面這些試題：例1：中國的戲曲，源遠(yuǎn)流長，有著鮮明的民族風(fēng)格，是人們喜聞樂見的文藝形式，全國許多地方都有著自己的劇種，可謂百花齊放，異彩紛呈。今天我們一同走進(jìn)民族文化的瑰寶戲曲天地，去感受它博大的內(nèi)涵，去品味它悠長的韻味。（1）京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點。說唱臉譜中“藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳”如果讓你用黑臉譜來扮演水滸傳中的一個人，你認(rèn)為最適合于扮演 ，因為從小說“ ”這一情節(jié)可以看出他的強悍、勇猛。（2）我們當(dāng)?shù)刈盍餍械膭》N有什么？請至少舉出兩種并寫出代表作。（請問考查的是什么？有沒有區(qū)域歧視的嫌疑？（就像讓考生寫“品味時尚”一樣，有沒有 鄉(xiāng)村歧視的嫌疑？）例2：市建設(shè)部門要在古鎮(zhèn)瓷器口修建一家豪華賓館，欲將一處古代民居拆除。市民聞訊后，紛紛要求政府修改方案，保留這一古跡，他們推薦了三位代表去反映情況。這三位代表是：土生土長的王大爺，建筑學(xué)家李教授和歷史學(xué)家周教授。請根據(jù)他們不同的身份，各擬一句話，表明反對的理由。1、王大爺：2、李教授：3、周教授：命題者的意圖是讓考生根據(jù)人物各自不同的身份，說出與他們的認(rèn)識、專業(yè)背景相諧調(diào)的理由。問題是對于古代民居的歷史文化價值，作為中學(xué)生能夠說出多少道理？更何談以歷史學(xué)家、建筑學(xué)家的視野去陳述理由？試問作為命題老師，你自己在這些方面的積累又有哪些？語文教學(xué)中有沒有為學(xué)生（所有的學(xué)生，不是個別的興趣愛好者）回答此類問題儲備過相關(guān)的知識背景？可是，既然要考的是學(xué)生說的能力，為什么不直接讓考生提出自己的反對理由？或者讓他們收集各方面的意見后用自己的話表達(dá)出來？例3：幽默是一種智慧，看似意料之外卻又在情理之中；幽默是一項語言能力，讓人捧腹后品味到語言的獨特魅力。請在以下短文的橫線處為書店老板設(shè)計一句幽默答話，讓盛氣凌人的名作家聽后羞愧不已。一個很有名的作家要來某書店參觀。書店老板受寵若驚，連忙把所有的書撤下，全部換上該作家的書，作家來到書店后，心里非常高興，問道：“貴店只售本人的書嗎？” “當(dāng)然不是?！睍昀习寤卮鸷罄^續(xù)說，“。”例4：如果你是皮埃爾先生，在下面情景中，你將怎樣得體而幽默地要回自己的大衣？飯廳內(nèi)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)一個客人錯穿了他的大衣，于是異常謙恭地碰了碰這位顧客：“對不起，請問您是不是皮埃爾先生?” “不，我不是?！蹦侨嘶卮??！鞍?，”皮埃爾舒了一口氣，“。”二人相視一笑，客人愉快地脫下了大衣。這兩道題的內(nèi)容都遠(yuǎn)離開學(xué)生的生活，而且設(shè)定的情境都極不典型，雖然答案要求合理就行，但要學(xué)生面對他們不熟悉的生活、還要設(shè)身處地、做出富有幽默感的回答，真是為難學(xué)生。幽默是語言交際的較高層次的內(nèi)容，它不僅需要聽話者與說話者的表情和特定氣氛的回應(yīng)，更要求交際雙方具備語言智慧，一般的口語交際水平測試不用涉及到這方面的內(nèi)容，一般的紙面考試也難以擔(dān)此重任。因此，這種題目的內(nèi)容效度極不理想，不僅不能發(fā)揮它該有的導(dǎo)向作用，反而可能誤導(dǎo)我們的師生，使我們的教與學(xué)離教育目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。例5：請根據(jù)第段作者的論述，列舉一個中國歷史上“以弱勝強”的事例，并作簡要分析。一道典型的歷史史料分析題。例6：石縫間的生命（原文略）：作者在第3段中說，石縫間的生命“是生物學(xué)與哲學(xué)的統(tǒng)一”，它“又是美學(xué)的”。請結(jié)合全文，簡要分析其深刻含義。（1）生物學(xué)：。（2）哲學(xué)：。（3）美學(xué)：。這是一道綜合能力考查題。將“生物學(xué)”、“哲學(xué)”、“美學(xué)”滲透在語文試題中，既考查學(xué)生的知識面，又考查學(xué)生的理解、分析、運用以及從文章中提取相關(guān)信息的能力。需要觸類旁通、舉一反三的本領(lǐng)。設(shè)題的構(gòu)思不錯，綜合性強，但如此之高難度的綜合能力要求，顯然是初中學(xué)生難以完成的。某地有這樣一道中考語文試題： （創(chuàng)新并實踐）如果用最漂亮的字體和富有創(chuàng)意的構(gòu)圖（簡明即可），為青春心語集錦一書設(shè)計一個精美的封面，請你不妨試試！相信你一定會是最棒的?？陀^地講，這個題目還是有些創(chuàng)意的，也確實為學(xué)生展示自己的個性、才華、審美情趣、創(chuàng)新精神等搭建好了一個很好的平臺。但是，這道題是考語文還是考美術(shù)？而且，你看看參考答案的答題要求：封面設(shè)計創(chuàng)意好、構(gòu)圖較簡明、字體漂亮、圖文配和相宜、富有韻味，能給人以較強的美感。好在這個要求不在試卷上，否則的話，不把學(xué)生嚇暈才怪。難怪網(wǎng)上有人呼吁：語文教學(xué)本來就已經(jīng)很累，千萬不要以大語文為借口來隨心所欲的“創(chuàng)新”了。如果非得出此題，也要有明確的語言表達(dá)要求。語文命題可以有適當(dāng)?shù)拈_放，但底線是“必須是語文題”，考查的出發(fā)點和落腳點都必須是“語文”。筆者認(rèn)為，學(xué)科交叉與綜合探究類的試題體現(xiàn)了新課程的理念，應(yīng)該成為語文考試的重要內(nèi)容，但命題者需要明確語文考試的核心是什么，只有清楚這一點，才能把握語文考試的走向，使語文教學(xué)沿著健康科學(xué)的方向發(fā)展。語文試卷姓“語”，就像語文課必須姓“語”一樣，過猶不及，開放是要有度的。語文學(xué)科命題制卷，關(guān)注各條題目的學(xué)科要素，在課改進(jìn)入攻堅階段的今天，尤其必須引起我們的關(guān)注與重視。語文考試要考查的是語文知識、語文能力、語文素養(yǎng)，命題必須立足于語文，落腳點放在“語文”上，可以借助兄弟學(xué)科作試題背景，在歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的情境或平臺上考語文，才能保證語文考試的信度與效度。如果被其它兄弟學(xué)科泛化、內(nèi)化、同化，那還是考語文嗎？語文老師也還會教語文嗎？另外，命題應(yīng)該顧及初中學(xué)生的認(rèn)知水平，不能無限制、不切實際地綜合。 最后，說說考試：素質(zhì)教育不排斥考試（教學(xué)成果須用考試來測量，考試能力也是終身有用的基本能力）；均衡教育必須借助考試工具進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)（教學(xué)方向須用考試來引領(lǐng)）；優(yōu)秀教師不害怕考試（借助考試平臺推向自己、提升自己）； 優(yōu)質(zhì)教育需要主動地研究考試并適應(yīng)考試（研究考試、找準(zhǔn)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)）。關(guān)于2010年南通市中考作文閱卷的一些粗淺體會一、審題成“問題” 閱卷流行語讓我悄悄地告訴你：孩子，其實“讓我悄悄地告訴你”不容易！ 粗看起來，這個作文題的范圍很廣，似乎很容易寫，幾乎就像一個大缸，什么都可以往里面裝。（事實上，我們在閱卷中就發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生的作文其實就是“改頭換面”后的產(chǎn)品，幾乎就是換了一個標(biāo)題而已難怪很多學(xué)生考完后說，這也太容易了?。?而實際上，題目中包含的限制并不少，考生如果不加詳查，很可能就被“溫柔一刀”了。 1、“你”人、事、景（物）（1）“你”的指代不明確。有的孩子故弄玄虛、故作深沉，說了半天，閱卷者都沒弄清楚“你”是誰，讓人感覺讀此類文章如墜于云霧之中只有“朦朧”，沒有“美”！（2）隨意改變?nèi)朔Q。題目中的“你”，實際上就已經(jīng)暗示了本文應(yīng)該以第二人稱貫穿全文（這樣便于感情的抒發(fā)）， 可是有很多孩子卻完全忽視了這一點，大都以第三人稱作為抒情對象，部分孩子只是在結(jié)尾處稍微“點題”示意。有閱卷老師開玩笑地說把“你”改成“她”（他），“我”不樂意了?。?）把“你”抽象化，例如指自信、堅強等等。這種學(xué)生可能屬于“深沉型”的，大概常常喜歡對人生的某些問題進(jìn)行深入地思考，所以把本來應(yīng)該很簡單、很具體的“你”結(jié)果寫成了一個看不見、摸不著的“你”。（4）單復(fù)數(shù)不分。英語中，“you”既可以指“你”，也可以“你們”。大概是英語學(xué)習(xí)對漢語的“沖擊”吧，所以有部分同學(xué)寫著寫著，就把“你”寫成了“你們”。例如，有一位學(xué)生的作文中，三段分別寫的是“父母，讓我悄悄地告訴你”“老師，讓我悄悄地告訴你”“同學(xué)，讓我悄悄地告訴你”，粗看不偏題，細(xì)一看，“你”已經(jīng)變成“你們”了，這樣的作文再好，也就只能在41-43分左右“轉(zhuǎn)悠”了。（5）“偷天換日”型。例如，有學(xué)生把作文寫成了“你告訴我”，或者講聽別人說“我告訴你”。這些也都明顯偏離了出題者的本意。2、“悄悄” 所謂“悄悄”，應(yīng)該是場合比較私密，“你我”二者關(guān)系和諧融洽，“我”對“你”充分信任。（1）有沒有必要“悄悄”？有些學(xué)生的作文，題目是“讓我悄悄地告訴你”，行文中也在努力顯示“讓我悄悄地告訴你”， 可仔細(xì)看來，文中所寫之事、之話，根本沒有“悄悄”的必要，有的甚至不是“悄悄”，而是應(yīng)該“大聲地告訴”的。例如，有位學(xué)生寫的是“祖國，讓我悄悄地告訴你”，抒發(fā)的是對祖國日益繁榮富強的歌頌之情。這種感情何來“悄悄告訴”？有老師開玩笑地說：難道我們“愛國”還要偷偷摸摸嗎？（2）“悄悄”等同于“輕輕”。大概是受了徐志摩再別康橋的影響， 有些同學(xué)認(rèn)為“輕輕”“悄悄”似乎沒什么區(qū)別，于是行文之中，時而“輕輕”，時而“悄悄”，殊不知，本來有希望獲得的高分也就這樣“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”。其實，分析一下不難看出二者還是有區(qū)別的?！扒那摹睆娬{(diào)的是聲音低或不讓別人知道（即私密場合的情感交流），而“輕輕”則強調(diào)用力不猛、不想打擾別人（這顯然于本文并無關(guān)系）。3、“告訴” 這里的“告訴”顯然不是指普通的說話，而是一種美好情感的抒發(fā)。要注意的是，這里所說的“美好情感”當(dāng)然應(yīng)該是符合社會的價值取向、有價值引導(dǎo)作用的積極、健康的美好情感，而不是指諸如“早戀”的這種情感。有些學(xué)生拿中考視作兒戲，把中考作文變成了類似于“情書”之類的東西。哪怕你的文采再優(yōu)美、感情再“真摯”，這也是被閱卷者所不能接受的。二、結(jié)構(gòu)少“佳構(gòu)”1、閱卷流行語讓我悄悄地告訴你，“凌波微步”式的寫法實在讓我很煩心。 從閱卷老師的普遍反映來看，結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的作文依然比較容易得到閱卷者的認(rèn)可。中考閱卷任務(wù)重，這早已是不爭的事實。八萬五千份試卷，一百七十多位老師參加閱卷，每人每天的閱卷量都在300-500之間，而每篇作文的閱卷時間都必須控制在一分鐘左右。 從心理學(xué)的角度分析，在既要保證時間又要保證質(zhì)量的情況下，閱卷者當(dāng)然更希望看到那種令人“一目了然”的文章。凡是得到高分的作文，首先也都可以看到寫作者在結(jié)構(gòu)上的精心安排，或用小標(biāo)題，或用排比段，既能提綱挈領(lǐng)，又能形式美觀，得到閱卷者的青睞也就不稀奇了。最讓人感到煩心的是，有些作文的內(nèi)容安排實在是混亂不堪，一會寫母親，一會寫父母，一會又回到母親，似乎在帶著閱卷老師玩“老鷹捉小雞”的游戲，就像是天龍八部中主人公段譽的“凌波微步”一樣，“瞻之在前，忽焉在后”，勉強看完文章，人也頭昏腦脹。 2、閱卷流行語讓我悄悄地告訴你，“一眼見底”式的寫法實在讓我很擔(dān)心。 寫作畢竟不同于一般的說話，它應(yīng)該講究一點“精心的設(shè)計”。有些同學(xué)的作文卻是“看到了開頭，你也看到了結(jié)尾”，看來實在有些無趣。例如，談到母愛，動輒生病時噓寒問暖， 或者接送時擋風(fēng)遮雨。這樣的題材如果能寫出“動人之處”還好，否則顯然就落入“俗套”了。正如一位閱卷者慨嘆的那樣：一個老奶奶，馬路過了幾十年還在被不斷地攙扶過馬路，真可憐??！看來，作文寫作呼喚抒真情、寫新意，這絕不是無聊的口號?。【科湓?，恐怕還是我們現(xiàn)在的孩子不太注意觀察生活、留心生活，平時對生活無感覺，寫起來自然也就是那“老三套”了。三、語言多“俗言” 閱卷流行語讓我悄悄地告訴你，其實老師也喜歡吃口好菜。 有人把中考作文閱卷比作一場“滿漢全席”大賽，這是有些道理的。南通地區(qū)的所有考生，都把自己的“拿手絕活”一樣一樣地擺出來供閱卷者“品嘗評價”。有的是饕餮大餐，用料講究，閱卷老師喜歡；有的雖是家常小菜，卻做得精致，閱卷老師也喜歡。但倘若一盤菜端上來，既無形之美，又無食之味，那恐怕就只有“爹不親娘不愛”了。那么，閱卷老師究竟欣賞什么樣的語言呢？1、談古論今類。例：滿分作文帶著微笑出發(fā)(一)是誰在怒濤洶涌的江邊獨自感慨萬千?是誰在涼夜如水的中秋之夜舉杯邀月，起舞弄清影?是誰站在遠(yuǎn)古曠野，仰天長嘆，醞釀詩文?原來是你蘇軾你是一杯清茶，苦澀中含有香茗的清香，“不是楊花點點而是淚”。深吸，沁人心脾。你是一杯濁酒，甘甜而清冽，你說“誰道人生無再少，門前流水尚能西”。你也曾夜訪張懷民步于中庭，發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”的感慨。你告訴我人生不稱意乃常情，盡管微笑面對，帶著微笑出發(fā)。(二) 誰是月下的飲者?誰是太行山的登者?誰是黃河上的渡者? 原來是你李白。 “俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”鑄就了你的豪邁與飄逸?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！奔な幠愕牟┐笈c優(yōu)雅。 君主不識，意能何在?世人不識，又有何妨?你毅然選擇不彎腰事權(quán)貴，尋找你的開心顏。你繼續(xù)放飛你的思緒。在紙上揮灑你的靈感，留下一篇篇佳作。你始終堅定地認(rèn)為總有一天會“直掛云帆濟(jì)滄?！薄?你告訴我你都如此堅信，我為何不能。盡管帶著微笑上路。(三) 誰是南山下的吟者?誰是菊花叢中的賞者?誰是動亂的年代“不為五斗米折腰”的勇者? 你如“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”般回歸自然，想在晚年與菊花為伴，“萬事不關(guān)心”。從此南山下便傳來你的歌聲“采菊東籬下，悠然見南山”;山腳下便傳來你的吟誦“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”。你活得坦然，心靈笑對自然。 終于明白原來是你陶淵明。 你告訴我只要心里坦然，盡管帶著微笑上路 【評】這樣的作文，不僅語言優(yōu)美流暢，如一縷清香沁入心脾。而且，詩歌知識、文化典故，信手拈來，足見作者豐富的文化底蘊。相信任何閱卷者，見到此類作文，都會不由自主地給予最高的評價。2、細(xì)節(jié)動人類。例：滿分作文一道風(fēng)景線 時黃時綠的田野，一片接著一片從車窗外飛過。也許是因為睡了一個上午了，我竟然會被這樣了無生趣的“風(fēng)景線”所吸引，歪著頭望著窗外。 車箱里的呼嚕聲此起彼伏，就連剛剛那個吵鬧不休的小男孩也躺在媽媽懷里睡著了，還流著口水。忽然覺得左肩有些沉重，扭過頭一看，原來是媽媽的頭挨在了我的肩上。媽媽竟然在我的肩上睡著了！一種莫名的欣喜涌上心頭我小時候也是這樣睡在媽媽肩上的吧？微風(fēng)透過開著一半的窗戶吹了進(jìn)來，脖子里癢癢的。我轉(zhuǎn)動著眼球，發(fā)現(xiàn)是那位媽媽額前的幾縷頭發(fā)。我試著用右手去觸摸窗戶，既保持身體不動，又想將窗戶關(guān)上。媽媽的身體動了動，我趕緊停止，生怕把她驚醒了。我一直保持著這個動作，任微風(fēng)吹進(jìn)來。盡管左肩被壓得有些麻了，脖子被撓得很癢，但我始終“巋然不動”。因為這是一種幸福，一種成全母親的幸福。窗外的風(fēng)景不再引人，車內(nèi)卻有一道平常而又特別的風(fēng)景線！【評】這是一幅感人的旅途助人為樂圖，一道充滿著和諧溫馨的風(fēng)景線！作者善于選材，構(gòu)思很有新意，巧妙地把小男孩和他媽媽之累、“我”之累和“我”的媽媽之累結(jié)合起來寫，歌頌了天下所有為他人“累”著的母親，表達(dá)了作者“累并快樂著”的深刻感悟，揭示出“風(fēng)景線”的獨特內(nèi)涵。本文的細(xì)節(jié)描寫很出色，正是有了脖子的癢癢、微風(fēng)的吹拂、口水的流淌、額上的皺紋、幾縷頭發(fā)的微動、凝固的姿勢，才使“一道風(fēng)景線”顯得那么真實可信，那么美麗動人。3、修辭增色類。例1：人生就像一場旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情，讓心靈去旅行。 【賞析】把人生比作一場旅行，有新意。尤其難能可貴的是后面的句子“不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情，讓心靈去旅行?！卑殉橄蟮娜松^程寫得具體生動有情！ 例2：葉的凋零，是風(fēng)的勾引還是樹的不挽留？ 【賞析】把秋葉順應(yīng)自然規(guī)律的凋零說成是“風(fēng)的勾引”和“樹的不挽留”，把秋葉不愿飄零寫的有情有感。例3：幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅， 幸福是患難中心心相印的一個眼神； 幸福是父親一次粗糙的撫摸， 幸福是朋友一個溫馨的字條； 幸福是母親一聲溫柔的叮嚀， 幸福是老師一次親切的問候 【賞析】本句中把幸福分別比作糕餅眼神、撫摸、字條、叮嚀、問候，形象生動之余又有氣勢。例4：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求。 【賞析】這些句子引用了多句經(jīng)典詩句，不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。關(guān)于今后作文教學(xué)的“一孔之見”1、“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”要端正好心態(tài) 一不要“急功近利” 【表現(xiàn)一】不去積極地引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，而不顧及學(xué)生的身心發(fā)展水平去片面地追求所謂的“有創(chuàng)意地表達(dá)”。 【表現(xiàn)二】不是注重引導(dǎo)學(xué)生“感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，而是熱衷于讓學(xué)生模仿范文，熟記那些所謂能贏得高分的“寫作套路”。 二不要“隨心所欲” 【表現(xiàn)】對作文訓(xùn)練與指導(dǎo)缺乏主見、缺乏全局觀念，缺乏針對性，作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性、計劃性，要么是跟著大考小考一路跑，考題考什么，作文就教什么；要么是今天想到什么就練什么，明天想到什么再練什么；要么是聽風(fēng)就是雨，別人怎么說，自己就跟著怎么做，沒有去想想這樣做是否適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。 三不要“無為而治” 【表現(xiàn)一】由于種種因素（特別是作文教學(xué)見效慢的客觀現(xiàn)實）的影響，對作文缺乏足夠的信心，缺少足夠的重視，常為完成其他內(nèi)容的教學(xué)活動而擠占了作文教學(xué)的時間?；蛘咴谧魑慕虒W(xué)活動中重練習(xí)，輕講評，缺少示范性、針對性的點撥，缺少以面批等方式對個別學(xué)生的寫作引導(dǎo)。 【表現(xiàn)二】由于自身的寫作實踐的經(jīng)驗（包括寫作指導(dǎo)的經(jīng)驗）不夠豐厚，對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與保護(hù)，寫作積極性的認(rèn)可與鼓勵，寫作潛能的挖掘與欣賞，寫作質(zhì)量的錘煉與提升，缺乏有效的舉措，難以做到循循善誘、因材施教，而只好讓學(xué)生隨意、隨性寫作，美其名曰“順其自然”，實則放任自流、自生自滅。2、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來” 理解課標(biāo)精神，把握作文要求。 （從寫作與評估的角度理解把握） “課標(biāo)”對作文的基本要求： 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。 根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。 寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有考場作文的基本要求：能根據(jù)題意和要求寫作，感情真摯，條理清楚地表達(dá) 自己的意思，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi) 容的順序和詳略。寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性 文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有 理有據(jù)。標(biāo)點符號使用得當(dāng)，書寫工整，不寫錯別字。理有據(jù)。3、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 增強四寫作意識，強化寫作訓(xùn)練 四種意識 扣題寫作的意識 規(guī)范文體的意識 求真求實的意識 讀者意識 四種寫作訓(xùn)練 審題、扣題的訓(xùn)練 選材立意的訓(xùn)練 謀篇布局的訓(xùn)練 語言表達(dá)簡明、連貫、得體的訓(xùn)練4、“工欲善其事,必先利其器” 有的放矢，落到實處（1）“差以毫厘,謬以千里” 好作文來自于仔細(xì)地審題 審題是任何學(xué)科考試完成任何試題都必須注意的事情，考場作文而不審題是不可能的，按題目要求寫文章，是十分合理的事，當(dāng)然審題難度不能大。 讀懂文題是立意謀篇的第一步，審清題意是寫好作文 的前提和基礎(chǔ)，至關(guān)重要。審題不到位或未能扣題寫作而 造成作文失敗的例子并不鮮見。因而要把學(xué)生審題習(xí)慣的 養(yǎng)成與審題能力的提升，要把學(xué)生緊扣題旨選材立意的意 識的形成與強化，要把學(xué)生扣題寫作的基本功的強化與提升，作為作文教學(xué)活動中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練目標(biāo)： 讓學(xué)生通過審題來確定“主題材料結(jié)構(gòu)”。 扣題寫作的基本要求： 審題要準(zhǔn) 入題要快 扣題要緊 （2）“博觀而約取,厚積而薄發(fā) ”好作文來自生活的積累 要引導(dǎo)學(xué)生寫好身邊人、身邊事，寫好自己的生活、自己的心靈。 要引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活中取材，寫自己熟悉的生活，表達(dá)自己獨特而真切的感受。 要引導(dǎo)學(xué)生多在小處選材，不要過于關(guān)注社會熱點語文和政治不一樣，語文主要是用語言來表現(xiàn)生活，表達(dá)對生活的感受與認(rèn)識。通篇是有關(guān)社會熱點的內(nèi)容（如：奧運、地震、國慶大閱兵），那些對生活、對社會缺乏屬于自己的比較深刻、比較全面認(rèn)識的學(xué)生，以及那些文字駕馭能力差的學(xué)生，一般都很難獲得高分。 要提醒學(xué)生：寫作時，對素材可以進(jìn)行必要的整理加工；行文時，可以帶一些文學(xué)創(chuàng)作的色彩，但不能脫離生活過于離奇。對有的學(xué)生為了追求創(chuàng)新而虛構(gòu)材料、寫出失實之作要給予及時的指導(dǎo)和規(guī)勸。 “課堂小天地，天地大課堂?！睉?yīng)該讓學(xué)生懂得，生活就是語文學(xué)習(xí)的課堂；應(yīng)該讓學(xué)生明白，只有平日關(guān)注社會，關(guān)注人生，積累素材，寫作時才會有真實感受，才會成竹在胸。要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活（家庭生活、學(xué)校生活、社會生活），注意觀察生活細(xì)節(jié)，積累素材，特別是一些典型的細(xì)節(jié)，以豐富自己作文的寫作內(nèi)容。（3）“濃綠萬枝紅一點,動人春色不須多” 好作文來自于基本的訓(xùn)練 要特別重視記敘文的寫作訓(xùn)練。記敘是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，會記敘，才會抒情、議論。在記敘文的寫作訓(xùn)練中應(yīng)重點抓下列能力的培養(yǎng)： 學(xué)會選材。選材能力的高低，在一定程度上決定記敘能力的高低。 學(xué)會安排詳略。詳略得當(dāng)，方能緊扣題旨、凸顯中心。 學(xué)會場面描寫。有了具體生動的場面描寫，記敘文就容易做到內(nèi)容充實、主題鮮明。（4）“身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通”好作文來自于良好的意識 要重視引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生寫作文時的“讀者意識”。中考作文的讀者是閱卷教師，要讓這些特殊的“讀者”滿意，就要做到： 增強文體意識，只要一動筆，就必須選定一種文體，就得按這種文體的常規(guī)要求來寫作。 內(nèi)容集中、主題鮮明，開好頭、結(jié)好尾，讓閱卷教師在短時間內(nèi)就能把握作文內(nèi)容，不需要閱卷教師反復(fù)閱讀、費心勞神去歸納提煉作文的思想內(nèi)容。 書寫規(guī)范、卷面整潔，不信筆涂鴉，能讓閱卷教師評卷時一目了然、神清氣爽，不需要皺著眉頭去辨認(rèn)文字，給閱卷老師一個好印象。5、“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小” 專題練習(xí)，導(dǎo)練結(jié)合；因材施教，升格有望 要根據(jù)自己學(xué)生的寫作實際，合理設(shè)計專題練習(xí)。 首先應(yīng)該讓學(xué)生明白考場優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容扣題且充實、立意正確且鮮明、感情真摯且自然、文筆流暢且得體等等。 然后根據(jù)自己梳理出來的這些“標(biāo)準(zhǔn)”，有針對性地進(jìn)行專項指導(dǎo)與訓(xùn)練，采用“一課一得”的方法，即每一節(jié)指導(dǎo)訓(xùn)練課只圍繞一個主題，突出一個要求。 例如要強調(diào)作文的內(nèi)容必須充實時，可以把指導(dǎo)訓(xùn)練的主題確定為“文章言之 無物，就是無病呻吟”；例如要強調(diào)作文必須表現(xiàn)真情實感時，可以把指導(dǎo)訓(xùn)練的主題確定為“文章不是無情物”；例如要強調(diào)作文必須重視文采時，可以把指導(dǎo)訓(xùn)練的主題確定為“言之無文，行之不遠(yuǎn)”； 諸如此類的專題練習(xí)都應(yīng)與相應(yīng)的范文或習(xí)作結(jié)合起來或用文質(zhì)兼美的范文引路，讓學(xué)生真切而深刻地體會文章的精美之處，從學(xué)習(xí)借鑒走向化用創(chuàng)新；或采用同題作文比較的方法，在比較中既培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞作文的能力，又能讓學(xué)生明確寫作得失成敗的關(guān)鍵，從而有效地幫助學(xué)生“裨補闕漏”、揚長避短，提升作文質(zhì)量。教師最好精選那些寫凡人瑣事、寫常人熟視無睹的生活場景的文質(zhì)兼美的文章，通過精辟到位的評點分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從那些看來是平淡無奇、無話可說、無事可寫的材料中，發(fā)現(xiàn)“最熟悉”和“最動情”的寫作素材；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從材料處理、結(jié)構(gòu)安排、新穎立意、語言特點等角度學(xué)習(xí)借鑒范文，學(xué)會運用那些自己從平常生活中得來的素材，寫出自己對自然、社會、人生的感受和體驗，寫出了能打動自己、感動別人的好文章。特別提醒： 對于初三教師而言，在時間極為緊張的復(fù)習(xí)迎考階段，教師應(yīng)該少講理論而多用實例引導(dǎo)。教師最好能針對范文突出的優(yōu)點加以評論，使學(xué)生既知其然又知其所以然，感悟也就會更加深刻。如果時間允許，不妨搜集一些失分作文讓學(xué)生找出毛病，分析病因，開出藥方，進(jìn)行升格訓(xùn)練。 特別警示： 千萬不要誤導(dǎo)學(xué)生走背范文、套范文的“老路”。 高效課堂：內(nèi)涵與對策 一、高效課堂的歷史歸因1從教育發(fā)展的價值取向上看 從“服務(wù)政治的教育” “服務(wù)經(jīng)濟(jì)的教育” 向“服務(wù)人的教育”轉(zhuǎn)變。19052從教育發(fā)展的方式上看 沿著 “數(shù)量的滿足” “規(guī)模的擴(kuò)大” “質(zhì)量的提升”的路徑前行。毛入學(xué)率 做大做強 現(xiàn)代化進(jìn)程3從教育管理的秩序變遷上看 從“重建設(shè)” “再規(guī)范”“倡人文”的方向演變。4從辦學(xué)者的行為取向上看 從“大一統(tǒng)的教育”“增量模仿的教育” “自主創(chuàng)新的教育”的方向改變。教材大一統(tǒng)一綱多本校本教材5從受教育者的目的取向上看 從“注重的知識傳承”“面向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)” “面向未來的學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變 知識就是力量培養(yǎng)能力情感態(tài)度價值觀 從“有學(xué)上或有教室上課” “有像樣的教師上課” “有品位的教師上課”。從“能遮風(fēng)避雨的課堂” “設(shè)施完備的課堂” “高效課堂”。 二、高效課堂的內(nèi)涵表述 專家的論述： 平實、真實、豐實、扎實（葉瀾） 平實：實實在在地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)手段以及預(yù)期的教學(xué)效果，而不是為了炫耀教師水平或追求某些華而不實的效果而刻意設(shè)計。按：不花哨？花哨的課可能低效，同樣可能高效啊。為何一定“平?奇崛一定不好。 真實：指的是還課堂的本來面目?，F(xiàn)在我們大力提倡自主創(chuàng)新，提倡張揚個性，提倡合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從我國的國情實際出發(fā)，在繼承的基礎(chǔ)上揚棄和創(chuàng)新。我們不能隨意丟棄幾千年來形成的優(yōu)良教育傳統(tǒng)，而盲目借鑒外來經(jīng)驗，致使課堂教學(xué)失卻本真。按：也是指不花哨？ 豐實：指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。 扎實：是指課堂教學(xué)要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。官方的愿景： 突出目標(biāo)的整合 催生過程的靈動 實現(xiàn)“四基”的扎實 聚焦人格的生長官方的愿景： 突出目標(biāo)的整合 首先，是知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三維目標(biāo)的系統(tǒng)整合。前兩類目標(biāo)是顯性目標(biāo)，可以量化、具體化。而情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任和樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度，個人價值和社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一等。這類目標(biāo)是隱性目標(biāo)，是一個不可能在一節(jié)課中完全達(dá)成而需長期努力才能實現(xiàn)的目標(biāo)，同時，它必須鑲嵌、滲透在前兩類目標(biāo)之中才能實現(xiàn)。 其次，是預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的整合。由于教學(xué)目標(biāo)是師生立足于當(dāng)下基礎(chǔ)、依托于教學(xué)活動指向未來時空的一種結(jié)果，因而，它一方面是對學(xué)生未來成長情況的預(yù)設(shè)，另一方面，又給具體教學(xué)活動留有生成性空間。這是著眼于兩類目標(biāo)的生成性整合，強調(diào)的是生成性，亦即兩類目標(biāo)的整合必須置于教學(xué)活動之中才能完成。催生過程的靈動。 教與學(xué)過程的靈動既要看學(xué)習(xí)的靈動，也要看教學(xué)的靈動，核心是思維的靈動、生成的靈動。其思維的特質(zhì)是信息量大有密度、發(fā)散性好有廣度、尋根力強有深度的立體思維；其生成的特征是教的價值引領(lǐng)、動力調(diào)控、過程有效與學(xué)的目的性、必要性、可行性構(gòu)成表里協(xié)進(jìn)的對立統(tǒng)一關(guān)系。 實現(xiàn)“四基”的扎實。 1.基礎(chǔ)知識扎實，包括知識的網(wǎng)絡(luò)式內(nèi)化（知識點連點成網(wǎng)的點點落實）和拓展性運用（知識點拓展運用的點點有用）。 2.基本能力扎實，一是以思維能力為核心，包括觀察的仔細(xì)、注意的集中、記憶的切實、思維的活躍與想象的豐富；二是以操作能力為突破，包括動腦能力與動手能力；三是以分析和解決問題的能力為統(tǒng)領(lǐng)，包括搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力與交流、合作的能力。 3.基本思想扎實，指對所學(xué)學(xué)科思想的知曉、理解、掌握與運用。 4.基本方法扎實，包括一般性的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、筆記、聽講、思考、復(fù)習(xí)、實驗、調(diào)查、作業(yè)、考試、自我監(jiān)控等方法的科學(xué)與個性化；對應(yīng)學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)方法，如“定標(biāo)（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)）自學(xué)（自己獨立學(xué)習(xí)）自查（檢查自學(xué)結(jié)果）討論（集體研討問題）聽講（聽取教師講解）練習(xí)（鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容）小結(jié)（結(jié)構(gòu)化所學(xué)內(nèi)容）”的規(guī)范與有效。聚焦人格的生長。 人格的生長是一個耳濡目染的漸進(jìn)過程，是一個動態(tài)生成的發(fā)展過程，是一個自我實現(xiàn)的完善過程。其主要特點是主體性、漸進(jìn)性、內(nèi)隱性。高效課堂聚焦人格的生長，這是南通教育人對高效課堂的核心認(rèn)識。作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)，對學(xué)生來說，意味著課堂即生長，教學(xué)即生長。這種生長與課堂教學(xué)相伴而生，攜手同行。離開了課堂教學(xué)，奢談學(xué)生的全面發(fā)展與人格生長，有悖于學(xué)校教育教學(xué)的客觀實際，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展與成長。百姓的期盼： 滿分（盡量多 文化成績好） 滿意（“搞舒服” 成就感 學(xué)得不苦） 滿足（有意義還要有意思 學(xué)得有趣） （孩子念書輕輕松松，考試結(jié)果轟轟烈烈。不要補課無需交補課費，馬兒好馬兒不吃草。括?。耗鞘遣豢赡艿摹＃┍救说墓芤姡?效度（對準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的程度）2. 廣度（大多數(shù)）3. 深度（聽懂掌握遷移探究創(chuàng)新）4 自覺度（主體性發(fā)揮）5適切度（教學(xué)方法、教學(xué)媒介恰當(dāng)?shù)某潭龋?三、高效課堂的操作要義 他人的觀點： 李炳亭：高效課堂22條 海門市：“海門市高中高效課堂教學(xué)要求30條”本人的淺見： 教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)。 實現(xiàn)“有效”是前提。 把握“五度”是境界。 構(gòu)建模式是超越。（一）、教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)。 師德修養(yǎng) 理念水平 業(yè)務(wù)能力1. 師德修養(yǎng)顯師德 （資助特困生、幫扶學(xué)困生、關(guān)愛離異生）隱師德拖課、濫布置作業(yè)，似乎是責(zé)任心強，實際是師德缺失的表現(xiàn) “三高”是最高尚的師德！ 教學(xué)水平高、課堂效率高、學(xué)生成績高） 2.理念水平（最難的是改變觀念 課改不是“方法”而是“觀念”） 教師角色定位 蠟燭、靈魂工程師、一日為師終身為父 課堂 是主陣地別 指望堤內(nèi)損失堤外補 是學(xué)生生命的組成成分 不能為了將來的幸福而犧牲今天的幸福 怕苦苦一輩子 不能崇尚勤奮，輕薄效益 講課 有正效果，有零效果，有負(fù)效果！ 作業(yè) （作業(yè)過多：本應(yīng)度萬千生靈的功德卻成了造孽） 有正效果，有零效果，有負(fù)效果！ 錯誤的信號重復(fù)多遍有反作用 理念引發(fā)行動毛主席談教育問題和教育革命一個軍事學(xué)校，最重要的問題，是選擇校長教員和轉(zhuǎn)變教育觀念。中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題（一九三六年十二月） 三、高效課堂的操作要義 本人的淺見：（一）、教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)。 3. 業(yè)務(wù)能力： 專業(yè)知識 、教學(xué)技能、實踐性智慧專業(yè)知識 ：形勢嚴(yán)峻 （一個四星級學(xué)校高三備課組長說，我叫理科，文科班的附加題我不會做） 最近南通市高中數(shù)學(xué)基本功大賽，數(shù)學(xué)史、教材教法等內(nèi)容30分，解題90分（共四條，其中兩條教材上的例題），某校一位青年教師前半部分11分，解題5分！教育碩士：上課教學(xué)技能： 某?！鞍l(fā)揮主體作用 打造高效課堂”主題開課活動。 一課念奴嬌 赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰! 卷激 不會教學(xué)評價實踐性智慧（一）、教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)。 3. 業(yè)務(wù)能力： 專業(yè)知識 、教學(xué)技能、實踐性智慧專業(yè)知識 ： 自主學(xué)習(xí)：提高課堂效率的必然選擇一、自主學(xué)習(xí)并非語文教學(xué)的新生兒二、為什么還要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)三、對自主學(xué)習(xí)的理解 （亂倫 越教越差） 四、自主學(xué)習(xí)的操作要點 （一）課堂教學(xué) （二）課堂作業(yè) （三）自主練習(xí) （四）自主閱讀 （五）自主作文 （六）自主時間 （并非草菅人命） （江海晚報4月14號職稱論文 逼良為娼奶牛不會總結(jié)，按：其吃草產(chǎn)奶是生理反應(yīng)，無需動腦子。 容易滋生權(quán)色交易（所有的制度均有權(quán)色交易的現(xiàn)象，是否取消所有制度？）。按：精神貴族連兩篇像樣的文章也沒有，還算精神貴族嗎。）（二）、實現(xiàn)“有效”是前提。1、杜絕錯誤 高效課堂首先是沒有錯誤的課堂。 還是 “發(fā)揮主體作用 打造高效課堂” 開課活動的學(xué)校： 一課 孔尚任的桃花扇哀江南散曲：白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。從“白鳥飄飄到新紅葉無個人瞧”是什么樣的景？再由景到情再到鑒賞。 生：美景 師：美景嗎 生：俄衰敗的景 師：對，它抒發(fā)了作者哀傷的心情。（按 以樂襯哀，一倍增其哀 杜甫 江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年 海面倒影著美麗的白塔，四周圍繞著綠樹紅墻） 2、避免無效或低效低效種種： 教學(xué)設(shè)計“為教而教”，均從教師的角度考慮，學(xué)生主體作用不能得到發(fā)