鴻門宴說課稿.doc

文學(xué)與新聞傳播學(xué)院2010級3班李欣慰20100141141鴻門宴說課稿尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：大家早上好！我是來自文學(xué)與新聞傳播學(xué)院2010級3班的同學(xué)李欣慰，很高興能站在這里和大家一起說課，今天，我要說課的題目是鴻門宴。眾所周知，鴻門宴既是一場宴會，也是一場戰(zhàn)役。因此，為了說好這篇具有重大歷史意義的敘事體散文，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計等七個方面進行說課。下面，我先說教材： 鴻門宴是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書必修一中第二單元第六課，節(jié)選自史記。此單元學(xué)習(xí)的都是古代記敘散文，有記政治、外交的風(fēng)云變化，也有記杰出人物的嘉言懿行，都是千古的名篇。學(xué)習(xí)這個單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古代文言知識具有很大的作用。 同時，這篇課文所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的矛盾由潛滋暗長到公開明朗的生動表現(xiàn)，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調(diào)和性，以及劉項迥異的性格特點，也預(yù)示了斗爭雙方的必然結(jié)局。 說完教材，我們要說一下教學(xué)目標(biāo)。因為學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先要知道為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)？為了擺脫這些困擾，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：一個巨匠，一部巨作：了解作家作品及相關(guān)史實，積累文言語句知識，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。2、過程與方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物性格，學(xué)習(xí)作者運用對照的方法和矛盾斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：即兩種認知態(tài)度： （1）學(xué)以致用的態(tài)度：感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容 應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折。 （2）領(lǐng)悟態(tài)度：認識項羽悲劇的原因，到底“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格決定一生的命運。 有了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就有了要側(cè)重的重難點，我根據(jù)新課標(biāo)上對于中學(xué)生學(xué)習(xí)古代記敘散文的要求，確定了以下教學(xué)重難點： 其中教學(xué)重點為：（1）誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。（2）通過激烈的斗爭刻畫人物性格，賞析語言的精煉。學(xué)習(xí)一分為二地批判人物教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練俗話說：“教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)?！睘榱嘶饨虒W(xué)重點，攻克教學(xué)難點，根據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)： 1、演示法：利用多媒體投影、視頻音頻播放，以及網(wǎng)絡(luò)上的圖片等，努力創(chuàng)設(shè)鴻門宴上劍拔弩張的氛圍。 2、引導(dǎo)法：新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗，因此，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作探究中自己學(xué)到東西，從而達到相機誘導(dǎo)的目的。3、討論法：課堂活躍是使學(xué)生集中注意力的主要方法，因此，在課堂上使用討論法，不僅可以使學(xué)生更加自主地學(xué)到知識，還可以集中學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。說完教法，現(xiàn)在要說說學(xué)法。因為“授人以魚不如授之以漁”，所以，學(xué)生如果有了良好的學(xué)法，他們學(xué)到的知識往往會比老師硬塞給的知識更多。為了達到這樣一種效果，我在此次教學(xué)計劃中安排了自主合作探究法、質(zhì)疑法以及對比法三種主要學(xué)習(xí)方法。 1、自主合作探究法：此學(xué)法是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生通過這種方法，在輕松、愉悅中學(xué)得知識。 2、 質(zhì)疑法：質(zhì)疑法是針對課文的人物分析后所用的方法。比如有人說“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”，根據(jù)這一觀點，可以讓同學(xué)們自主發(fā)言、質(zhì)疑討論。 3、對比法：本課在人物塑造上有很高的造詣，同時，課程與方法目標(biāo)也明確提出要一分為二、對照著分析人物性格，因此，學(xué)習(xí)本課時使用對比法可以幫助人物分析。有了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，還掌握了一定的教學(xué)和學(xué)法，現(xiàn)在，就只剩下一個嚴(yán)謹而又豐富的課堂了。鴻門宴這篇課文篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)本文。第一課時：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，泛讀課文，要求讀懂。第二課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。第三課時：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。下面，我將詳細地對這三個課時的安排做具體分析：第一課時（要點：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神，泛讀課文，要求讀懂。）一、疑問導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（8分鐘） 通過講秦始皇統(tǒng)一天下后，在一次出巡時兩個人的說話，引出鴻門宴中的主要人物。當(dāng)時他們一個說：”彼可取而代之！“另一個說：”嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也！“通過這兩句話，可以讓同學(xué)們猜，哪一個是劉邦講的，哪一個又是項羽講的。等同學(xué)們講完后，利用幻燈片放出特別能反應(yīng)出二人性格的圖片，然后再接著講劉邦和項羽在后來楚漢相爭中的一些故事，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)本文的興趣，最后，引出課文，同時，也相當(dāng)于引出了鴻門宴的背景。二、了解作者，知人論世：（7分鐘） 鴻門宴選自史記，作者是司馬遷。由于學(xué)生在初中階段已接觸過他的作品，因此，在教學(xué)時，我會想先由學(xué)生自行總結(jié)，最后，教者明確和深化。了解作者時，我會主要從作者的經(jīng)歷著手，和同學(xué)們一起感受作者隱忍奮發(fā)的著書精神，最后，介紹作者的生平、創(chuàng)作以及人格特征。三、整體感知，了解大意：（30分鐘） 1、抽同學(xué)起來朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。同時，對文中一些容易讀錯的詞語進行、檢測，標(biāo)上重點。（7分鐘） 比如：“為（wei.四聲）擊破沛公軍” “玉玦（jue.二聲）” “孰與君少（shao.四聲）長（zhang.三聲）” ”彘（zhi.四聲）肩“等2、借助古漢語常用用字字典，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。（8分鐘） 3、讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以四字短語的形式來概括從開端至結(jié)局的情節(jié)，這樣，時刻突出人物形象、情節(jié)進程和性格沖突。（15分鐘） 第二課時 （要點：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。 ）一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固記憶：（5分鐘） 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并對文中的重要的文言詞語及疑難字音進行檢測。二、發(fā)散思維，分析人物： 因為本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了四個問題： 問題1：項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的？劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的？（5分鐘）（回答此問題是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的性格不同）問題2：項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點？（7分鐘） （回答此問題要根據(jù)問題1的知識，相當(dāng)于問題1為問題2做了鋪墊，這樣可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)麥下了伏筆。 概括項羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點可以鼓勵學(xué)生進行爭論，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。） 問題3：如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，他還會有后來氣勢恢宏，慷慨悲壯的大風(fēng)歌嗎？如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，他又會有什么樣的結(jié)果呢，真的就能衣錦還鄉(xiāng)嗎？（10分鐘） （這是兩個假設(shè)性的問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，在回答此問題之前，我會利用多媒體先播放大風(fēng)歌的音頻和字幕，并作簡要介紹和分析。學(xué)生可據(jù)此回答。學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達。） 問題4：文中還塑造了哪些人物形象？簡略說說他們的性格。（5分鐘）（設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。）三、總結(jié)方法，指導(dǎo)實踐：（13分鐘）由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中體現(xiàn)人物性格和在對比映襯中刻畫人物這兩條，并且，能夠體會通過個性化的語言、動作描寫人物。在再一次地回味了文中人物的個性之后，抽取同學(xué)起來講述自己以前印象中最深刻的文學(xué)作品中人物形象，并加以說明。最后，教師補充特別出名的。比如：孔乙己、阿Q、等，并作簡要分析。第三課時（要點：進一步梳理文言知識，精讀課文，要求讀透。）一、分類總結(jié)，表明條例（28分鐘） 1、 古今通假（距、要、倍、蚤、坐等） 2、 古今異義（山東、婚姻、出入、河南、河北等） 3、 一詞多義（軍、意、如、謝等） 4、 詞類活用（名作動、名作狀、形作名、使動等） 5、 文言句式（省略、狀語后置、賓語前置、判斷、被動、固定等） 6、 誦經(jīng)典句（項莊舞劍，意在沛公；秋毫無犯；勞苦功高；人為、大行、）等 二、播放影片，再次回味：（15分鐘） 最后，利用一點時間播放電影鴻門宴中的較精彩的兩個片段，及中間宴中的情況以及最后與別姬分離、烏江自刎的情節(jié)，激情學(xué)生們回去看電影的興趣，讓學(xué)生們的心由剛剛放下到再次回味不絕，從而進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)會通過各種渠道學(xué)習(xí)知識，掌握人物性格分析。增加學(xué)生對文史方面的興趣與追求。最后，布置作業(yè)：（2分鐘）寫自己身邊的一個人物，要用矛盾分析的方法寫，寫出這個人物身上所具有的各種不同的特點。字數(shù)不限，但要求一定要寫得細致入微。 最后，這是我的板書設(shè)計：1、無傷告密 ， 亞父定計2、項伯夜訪， 劉邦定策， 項王許諾3、劉邦謝罪項王留飲 ，