大松樹和小松樹教案12.doc

即墨市段泊嵐鎮(zhèn) 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科（低年級(jí)）課時(shí)備課表姓名年級(jí)一時(shí)間課題8、大松樹和小松樹課時(shí)數(shù)2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)在題號(hào)前用 ，教學(xué)難點(diǎn)用標(biāo)出1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)寫“松、呢、爺”三個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、體會(huì)風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。（難點(diǎn)）基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)1、“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”很（ ）很（ ）2、“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！” 切入點(diǎn)和主線問(wèn)題小松樹和大松樹之間發(fā)生了一件什么事？你愿意和小松樹交朋友嗎？ 拓展閱讀試著寫一下小松樹聽了風(fēng)伯伯的話會(huì)想些什么，之后他會(huì)怎么做。課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。3、思考并回答：課文主要寫了什么?小松樹那么做對(duì)嗎？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1、展示多媒體課件郁郁蔥蔥的藏著許多神秘故事的大山，讓學(xué)生帶著探秘的積極心態(tài)進(jìn)入課文?！绢A(yù)設(shè)：學(xué)生是否喜歡大山，為什么喜歡大山】。2、通過(guò)提問(wèn)這篇課文的主要角色出示課題小松樹和大松樹，展示課件出示小松樹和大松樹的圖畫，一起讀讀課題。3、檢查預(yù)習(xí)：通過(guò)提問(wèn)松字的讀音，結(jié)構(gòu)，偏旁，組詞，書空來(lái)學(xué)習(xí)生字“松”。【預(yù)設(shè)：松字的木字旁的最后一筆是點(diǎn)，不是捺?！?、小松樹，今天來(lái)到我們班，想和你們交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?？師：你們?duì)小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)小松樹有了深刻的了解后，再下定主意?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著極高的積極性進(jìn)入課文】二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。（投影出示第一小節(jié)） （1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山） 說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置） （2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？ 空 （請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。） （3）讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。師指圖引讀課文：山上有，山下有?！绢A(yù)設(shè)：要加上量詞 一棵 ，教師可用手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一棵?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從題目入手理解課文內(nèi)容，整體感知課文】（二）【預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落一：。師：小松樹住在山上，大松樹住在山下，看來(lái)它們是一對(duì)鄰居，肯定經(jīng)常在一起聊天了。這天，小松樹又對(duì)大松樹說(shuō)了什么呢？2、出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”3、師：誰(shuí)來(lái)把小松樹的話讀給大家聽一聽？4、師：從這句話中，你覺得小松樹怎么樣？得意、沒有禮貌師：從哪些地方看出它很得意，沒有禮貌呀？（喂、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢）【預(yù)設(shè)：“喂，朋友”這個(gè)字學(xué)生不一定能看得出來(lái)，老師可通過(guò)課件改變字體顏色幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)?；蛘呒右云綍r(shí)實(shí)例上的解釋。】5、你能把它得意驕傲沒有禮貌的樣子讀出來(lái)嗎？6、小松樹長(zhǎng)在山頂上，可以看到太陽(yáng)公公從東邊升起，白云姐姐在天空自由自在的散步，還看到了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山你現(xiàn)在就是小松樹，看到這些美麗的景色，心里感覺怎么樣？（小結(jié)：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁美滋滋地想到：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了！這時(shí)一轉(zhuǎn)臉，看到了山下有一棵大松樹，于是它說(shuō)到.（你再來(lái)讀，可以加上動(dòng)作。）學(xué)生上臺(tái)表演?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟?！?、教學(xué)生字“呢”，三步走的方法教授并書空。9、大松樹聽了小松樹的話之后，它是怎么做的？ 它為什么不回答呢？要是我也得給他說(shuō)點(diǎn)難聽的！ 你覺得大松樹生氣了嗎？大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？（課件總結(jié)）【預(yù)設(shè)：一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)上可能還不那么深刻，詞語(yǔ)積累的也少，所以這里需要教師試著引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答?！浚ㄐ〗Y(jié)：小松樹既驕傲又沒有禮貌，我們不愿意和這樣的小松樹交朋友。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)有感情和加動(dòng)作表演來(lái)感知理解課文】（三）預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)的段落二：1、問(wèn)題引入：可是后來(lái)呀，小松樹認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，并且想努力改正。找一找，課文哪一小節(jié)告訴我們小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了？2、指名讀。3、師：你知道“慚愧”是什么意思嗎？【預(yù)設(shè)：這里教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生告訴學(xué)生詞語(yǔ)的意思?！?、師：小松樹剛才還挺驕傲得意的，怎么突然就感到慚愧了呢？是誰(shuí)幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？學(xué)習(xí)生字“伯”，三步走加書空練習(xí)法。5、師：讓我們看看風(fēng)伯伯是怎么教育小松樹的？6、出示句子：風(fēng)伯伯摸著小松柏的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹可比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”7、指名讀。8 風(fēng)伯伯聽了小松樹驕傲自大的話之后，批評(píng)他了嗎？ 那風(fēng)伯伯是怎樣做的呢？ “摸著”是什么意思？你犯錯(cuò)的時(shí)候，張老師沒有打你罵你，而是摸著你的頭，你會(huì)覺得張老師對(duì)你怎么樣？ 那風(fēng)伯伯不使勁地拍小松樹，不使勁地吹小松樹，說(shuō)明他對(duì)小松樹也是非常疼愛、關(guān)愛?！绢A(yù)設(shè)：學(xué)生不一定能說(shuō)得很貼切，所以這里需要教師試著引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答。】用關(guān)愛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀風(fēng)伯伯的話。引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)聽了風(fēng)伯伯的話，我們知道大松樹其實(shí)要比小松樹高，到底高多少呢？（請(qǐng)看大屏幕） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底高多少呢？ 師：你能通過(guò)讀來(lái)告訴老師嗎？ 師引讀：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)師：現(xiàn)在咱們大家都知道了，其實(shí)小松樹不高呀，他為什么會(huì)看得遠(yuǎn)呢？ 生：（齊）那是大山爺爺把他托起來(lái)的呀?。ò鍟?、小結(jié)：是呀，小松樹之所以能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那是因?yàn)檎镜酶呖吹眠h(yuǎn)，并不是它自己長(zhǎng)得高。風(fēng)伯伯的話語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓我們好好讀一讀。10、引讀：小松樹聽了，。11、師：小松樹好慚愧呀！這時(shí)他會(huì)想些什么？（小結(jié)：小松樹知錯(cuò)就改，還是好孩子，我們還是愿意和它交朋友的。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分理風(fēng)伯伯的話，貫穿全文主線路?！浚ㄋ模┯懈星榈乩首x課文1、師：是呀，我們也要記住，驕傲自大不可有，但是知錯(cuò)就改，還是會(huì)得到別人的喜歡的。讓我們捧起書，有感情地讀一讀這篇課文。2、齊讀課文。3、聽錄音跟讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽錄音鞏固全文，糾正讀音，為分角色朗讀課文做好鋪墊?！咳?、表演課文1、師：課文讀好了，那想不想演一演這篇課文呢？指名小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯。評(píng)價(jià)。四、寫字指導(dǎo)伯：左窄右寬，右面的白要瘦長(zhǎng)一些。呢：左窄右寬，注意右面的筆畫。爺：上面的父字頭要舒展。教師范寫，學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)1、有聲有色讀本篇課文，并試著讀給爸爸媽媽聽。 2、抄寫課后的生字。調(diào)節(jié)與反思：板書設(shè)計(jì) 小松樹和大松樹 松 呢 伯 小松樹慚愧 長(zhǎng)得多高比你高 看到很遠(yuǎn)大山托 大松樹（風(fēng)伯伯）（沒有回答）練習(xí)題一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。sn sh h?i zi hu d y yetu zh b f x? du din tu二、比一比，再組詞。答 回 送 筆 會(huì) 松 三、照樣子，填句子。山上 有 一棵小松樹。水里 天上 四、按課文內(nèi)容填空。，山下的松樹 你 。你能看得遠(yuǎn)，那是 把你 起來(lái)的呀！五、寫出帶有下面偏旁的字，再組詞。囗 父 辶 彳 六、選擇正確的答案，在（ ）里打“ ”。1、小松樹能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)椋?小松樹長(zhǎng)得特別高。 （ ）（資_料 來(lái)_源_ 于 flash 課 件 資 源 網(wǎng) hTtp:/WWw.flAShkJ.neT） 大山爺爺把小松樹托起來(lái) 的 。 （ ）2、大松樹看不遠(yuǎn)，是因?yàn)椋?大松樹在山下，處在低處。 （ ） 大松樹長(zhǎng)得不高。 （ ）小松樹慚愧的低下了頭。（ ）作業(yè)設(shè)計(jì)-讀下面的一段話，完成作業(yè)。小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”1、用“? ”畫出風(fēng)伯伯說(shuō)的話。2、數(shù)一數(shù)，風(fēng)伯伯共說(shuō)了 句話。3、完成填空。第一句是說(shuō) 比 高，第二句告訴小松樹長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)是 的功勞。 教學(xué)札記1、抓準(zhǔn)切入點(diǎn)自然引入文本課文中小松樹能看得遠(yuǎn)是由于它長(zhǎng)在山上，因此我抓住小松樹與大松樹所出的地理位置“山上”與“山下”為切入口，由字到詞訓(xùn)練再到課文的句子，在“字不離詞、詞不離句”的氛圍下進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。2、搭建平臺(tái)激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的閱讀應(yīng)具有個(gè)性化的行為。教師應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解物體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課課文第二自然段中,“喂，你看我長(zhǎng)得多高啊”一句充分反映了小松樹的傲慢，設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生自己找課文中哪兒能看出小松樹沒有禮貌，再想象小松樹到底看到了遠(yuǎn)處的什么，體會(huì)出它當(dāng)時(shí)的心情，再根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，朗讀?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這種讀書自悟，以讀代講，可以真正地落實(shí)把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。此外，我引導(dǎo)學(xué)生思考：大松樹聽了小松樹的話會(huì)想些什么？啟發(fā)學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的話，組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡誰(shuí)等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情趣盎然的課堂氣氛中樂于表達(dá)自己獨(dú)特的感受、見解，在品評(píng)中升化了對(duì)課文的理解，升華了情感，感受了課文的意蘊(yùn)。3給學(xué)生機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！币荒昙?jí)的孩子 年齡還小，對(duì)他們的說(shuō)話訓(xùn)練不可忽視。因此我穿插了許多次的說(shuō)話訓(xùn)練。讀好了課文第一自然段，我讓孩子們找課文的句式練習(xí)說(shuō)話：（什么地方）有（什么）；課文“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”一詞是一種口語(yǔ)化的表示程度的詞語(yǔ)，我及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示非常高，非常小，用上“很”怎么