課題組個(gè)案分析匯總.doc

【課題組個(gè)案分析】課題組作文個(gè)案之一：王宇作文教學(xué)歷來(lái)是難點(diǎn)也是盲點(diǎn)，我們組集中力量研究怎樣提高教學(xué)效率，怎樣改變當(dāng)前教學(xué)模式，在摸索中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)反思，尋求出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。在跟蹤教學(xué)成果上，以學(xué)生王宇作為個(gè)體，以她三年來(lái)的作文成長(zhǎng)之路見(jiàn)證我們的作文教學(xué)模式。按照人教版教材的編排，高一階段我們進(jìn)行的是記敘文作文指導(dǎo)。記敘文是每個(gè)學(xué)生最早接觸的文章體裁，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始體裁。按照常理，學(xué)生的記敘文應(yīng)該是強(qiáng)項(xiàng)，寫(xiě)文章應(yīng)該感覺(jué)輕松，素材也能信手拈來(lái)，但現(xiàn)實(shí)作文中我卻發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是高估學(xué)生的水平。作文中的毛病比比皆是，立意不明、主旨不清、條理紊亂、詳略不當(dāng)、表達(dá)含糊等等你想不到的毛病都出現(xiàn)在作文中，讓我在感嘆學(xué)生作文差的同時(shí)更加覺(jué)得應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)牽引。本著這一中心，從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：（一）確定一個(gè)好的主題每篇文章都有主題，它是作者對(duì)文章所記寫(xiě)的內(nèi)容的總的看法或評(píng)價(jià)。在文章中，它是統(tǒng)率一切的靈魂，是貫穿全篇的紅線(xiàn)，文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等等，都要以此為據(jù)，自覺(jué)受其約束。那么什么才是好的主題呢？正確、鮮明、集中是我們對(duì)其的概括。任何時(shí)候的寫(xiě)作，都要對(duì)主題進(jìn)行斟酌確定。（二）精心選擇素材 記敘文的寫(xiě)作，無(wú)論是記人、敘事，還是寫(xiě)景、狀物，首先要解決的是內(nèi)容問(wèn)題，為此，必須盡可能深地熟悉反映的對(duì)象，盡可能多地占有材料。 1、圍繞和突出主題所有占有、積累的素材，以文章的立意為標(biāo)準(zhǔn)，只有能說(shuō)明和突出中心的，才可選而用之。反之，與中心無(wú)關(guān)，則應(yīng)舍而棄之。無(wú)論材料是多么的精彩。 2、真實(shí)而典型。 3、新穎而別致指選擇別人未發(fā)現(xiàn)、未使用的材料。（三）選擇合適的表達(dá)方式一般的表達(dá)方式指記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，記敘文當(dāng)然以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，卻并不排除使用其他手段，只是，對(duì)它們的使用要特別慎重，可用可不用時(shí)，堅(jiān)決不用；必須用到時(shí)，也盡量簡(jiǎn)省筆墨。千萬(wàn)不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敘文的文體特征。一學(xué)年時(shí)間，每次作文訓(xùn)練都讓學(xué)生從這三方面入手，感覺(jué)學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高，不再寫(xiě)“四不像”的作文，主題大多能夠明確，素材安排上也能夠突出重點(diǎn)，能比較成功的完成一篇記敘文。 給老師的一封信尊敬的王老師：您好！藍(lán)天、白云、校園生活如果沒(méi)有您，就如同無(wú)葉花朵，它的存在也沒(méi)不能發(fā)揮出更大的影響，。請(qǐng)?jiān)试S我在教師節(jié)之后對(duì)您說(shuō)一聲“教師節(jié)快樂(lè)”。我不知道當(dāng)您收到這封信時(shí)，您是何反應(yīng)！您的身體還好嗎？2007年我們剛上完八年級(jí)的課程，在我們?nèi)ツ猛ㄖ獣?shū)的時(shí)候！也沒(méi)見(jiàn)到您。直到九年級(jí)開(kāi)學(xué)，我們才得知您得重病。您總是這樣愛(ài)睡，運(yùn)動(dòng)少，但是我就不知您怎么就那么愛(ài)在教室之外偷看我們，或許是因?yàn)槲覀兲{(diào)皮了吧！當(dāng)您患上了重病時(shí)，您不能再教書(shū)了！直到那時(shí)，我才體會(huì)到，失去才知道珍惜的滋味！在今年上半學(xué)期我們剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我在回家時(shí)，才得知同學(xué)組織一次聚會(huì)。當(dāng)時(shí)我非常高興，因?yàn)橐荒甓嗟睦蠋煛⑼瑢W(xué)沒(méi)見(jiàn)了！真不知有什么變化。但是當(dāng)我回家時(shí)，我猶豫了。姐姐勸我不要去了，或許您已經(jīng)忘記我了。當(dāng)時(shí)我也非常害怕。我也不想去了！在您的課中，我是一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，我記得默寫(xiě)英語(yǔ)單詞不會(huì)挨了一連五板子，疼得哭一節(jié)課。還有讓我背歷史時(shí)，我看前面同學(xué)書(shū)背會(huì)而得到您的贊揚(yáng)之外，我也許最深刻的事在我身上就沒(méi)在了！我真的矛盾，我不知該不該去！最后，想想同學(xué)之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我還是決定去了！我害怕所以我又找一位與我同校的老同學(xué)一起去了！學(xué)校變化很大添了新房，新花園，依然有重歸舊識(shí)的感覺(jué)，如同又回到了故鄉(xiāng)一樣那么親切。我們?nèi)チ苏Z(yǔ)文老師那里，他已經(jīng)去監(jiān)考了。我們打算到齊了；一起去給您一個(gè)驚奇。同學(xué)有的說(shuō)笑。玩老師的電腦，還有收些錢(qián)，打算買(mǎi)點(diǎn)東西去。我交上錢(qián)后，突然發(fā)現(xiàn)來(lái)的大部分都是一中的學(xué)生。我開(kāi)始感到壓抑！我坐在那里就如同木樁一個(gè)。我?guī)状蜗胱撸怯直煌槔　Ｎ艺娴牟缓靡馑荚谀抢铮沁€沒(méi)有見(jiàn)到您！于是就又坐了一會(huì)兒。我們不知您什么時(shí)候知道我們來(lái)了！你依然帶著大黑色方框鏡，但您卻瘦得那么狠。同學(xué)好像點(diǎn)害怕您。我們同學(xué)都在聊學(xué)校生活。然后語(yǔ)文老師過(guò)來(lái)了！我們就去吃飯了，在吃飯路上，我終于溜走了！我還沒(méi)有和您說(shuō)一句話(huà)。當(dāng)然您也沉默了許多。是病的折磨嗎？幸好小紅老師對(duì)您照顧得好！我感到一點(diǎn)解脫感覺(jué)！于是就回家了。在今年暑假時(shí)，我遇見(jiàn)老同學(xué)！從她那樣才知道！您還挺關(guān)心學(xué)生的！當(dāng)說(shuō)到我時(shí)，還說(shuō)我踏實(shí)！我不知道我單詞不背，作業(yè)寫(xiě)不完除了考試認(rèn)真對(duì)待之外，我怎么就那么得踏實(shí)呢？當(dāng)我聽(tīng)到她說(shuō)我的時(shí)候，我真的很欣慰！至少證明姐姐觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)的！真的很感謝您對(duì)我的關(guān)心！也許我們就是您最后帶的一屆不完整的班主任。（初三沒(méi)帶）但是，請(qǐng)您不要感到遺憾，我相信您的學(xué)生一定會(huì)很出色！我真的很敬仰您，老師。世界將會(huì)有因有您存在而更精彩。 此致。敬禮！ 學(xué)生：王宇 06，912本篇作文可以說(shuō)是很失敗，中心不明確，對(duì)老師表達(dá)的感激之情？敬仰之情？懷念之情？似是非是。素材的選取也是雜亂無(wú)章的，別說(shuō)精彩了，事實(shí)都無(wú)法說(shuō)話(huà)。行文上語(yǔ)句不通順，表達(dá)方式的恰當(dāng)運(yùn)用也無(wú)從說(shuō)起。看完文章都不知道如何去評(píng)價(jià)，但就是這位同學(xué)在一年后寫(xiě)出了下面的文章媽 媽 的 嘮 叨相信大家都曾看過(guò)大話(huà)西游，唐僧的嘮叨實(shí)在讓人佩服。然而，我更佩服媽媽的嘮叨。 說(shuō)我媽愛(ài)嘮叨，你可別不信。現(xiàn)在就讓我告訴你，我是多么的“痛苦”。每天早上，媽媽總會(huì)在6點(diǎn)鐘比鬧鐘還準(zhǔn)地叫我起床，而每次我總會(huì)不耐煩地咕噥： “您老人家就讓我再睡一會(huì)吧！” 其實(shí)，7點(diǎn)鐘才上課，我家離學(xué)校又很近，再睡20分鐘完全來(lái)得及。 “唉！你這孩子！就是懶！跟你說(shuō)過(guò)多少遍了，早睡早起有益健康。你這么懶，學(xué)習(xí)上很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的！不是我說(shuō)你，你看鄰居家的東東，可不像你，人家早早地就去學(xué)校了。人家學(xué)習(xí)那么勤奮，怪不得每次考試都拿年級(jí)前三名，你和人家相比，簡(jiǎn)直” 啊！地球要爆炸了！我起床還不行嘛！唉，一天的“惡夢(mèng)”就這樣開(kāi)始了！ 中午放學(xué)回家，嗯，還真不錯(cuò)，老媽已經(jīng)煮好了香噴噴的午飯。噫，還有我愛(ài)吃的紅燒排骨！我連忙放下書(shū)包，開(kāi)始品嘗“手抓排骨”。 這時(shí)，媽媽從廚房走出來(lái)，連聲道：“唉，你這孩子，說(shuō)過(guò)多少次了，飯前要洗手，要講究衛(wèi)生，病從口入，你又不是不知道！如果有客人在，還以為我兒子沒(méi)教養(yǎng)呢！再說(shuō)了，有誰(shuí)像你一樣，吃飯不用筷子的，真是越來(lái)越不像話(huà)！” “媽?zhuān)〈蜃?！再說(shuō)我可沒(méi)食欲了?！蔽艺f(shuō)。 “咦，你這孩子，翅膀硬了是不是？我不說(shuō)你，還有誰(shuí)說(shuō)你？說(shuō)你不都是為了你好？” 唉，真是痛苦。你們可以想象，我的生活是怎么過(guò)的了吧？ 媽媽愛(ài)嘮叨，不是我一個(gè)說(shuō)了算的，也是得到了爸爸的認(rèn)同的。我和爸爸兩個(gè)血性男兒，在家里的日子那是怎一個(gè)“難過(guò)”了得！ 有一次爸爸要去海南談生意，臨出門(mén)的早上，媽媽又開(kāi)始“忙活”，對(duì)爸爸說(shuō)：“出門(mén)前，可別忘了帶些感冒藥，萬(wàn)一感冒還可以自理，還有，記得多帶些衣服。”“嘻嘻，媽?zhuān)闳鄙俪ＷR(shí)啊。海南那么熱的天，哪里用多帶什么衣服??！”我在一旁笑道。 媽媽訓(xùn)斥道：“小孩子，懂什么，如果恰好遇到天氣變化怎么辦？真是的?！?“哦，還有，”媽媽又說(shuō)道，“孩子他爸記住少喝酒、少抽煙，喝酒對(duì)身體有害，遇到應(yīng)酬隨便應(yīng)酬幾下就行了。哦，還有” 此時(shí)爸爸終于忍不住了：“你煩不煩，說(shuō)了一個(gè)早上，我還要趕火車(chē)呢！”說(shuō)著，爸爸提起行李，走到大門(mén)，回頭笑著對(duì)我說(shuō)：“兒子，以前娶老婆，千萬(wàn)別娶這種類(lèi)型的?！蔽胰滩蛔》怕暱裥?。 媽媽愛(ài)嘮叨，可哪天突然沒(méi)有了媽媽的嘮叨，還真有點(diǎn)不習(xí)慣。 有一次，媽媽回外婆家，一走就是好幾天。我和爸爸很高興，因?yàn)槎y得幾天清靜。早上我終于可以多睡一會(huì)兒，可是，我不止一次地遲到了。爸爸也是如此，出門(mén)常常忘了拿東西。并且飯沒(méi)有人煮，回到家里只有冷鍋冷灶。我們兩個(gè)大男人這才意識(shí)到，什么叫做生活難過(guò)。我倆媽媽媽早點(diǎn)回來(lái)，爸爸老催我打電話(huà)叫她老人家快點(diǎn)回來(lái)。 噯，真是不可思議，愛(ài)我的媽?zhuān)畚业膵專(zhuān)氵@愛(ài)嘮叨的媽媽呀！ 文章中心明確，處處緊扣“嘮叨”行文，把媽媽的特征很好的突出出來(lái)。且行文思路清晰，條理清楚，相比較一年前的情況，有了明顯的進(jìn)步。議 論 文 寫(xiě) 作學(xué)生進(jìn)入高二,進(jìn)行的作文教學(xué)是議論文.在初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)議論文了,學(xué)過(guò)、練過(guò),但大多數(shù)的學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)法停留在提出論點(diǎn)后舉兩事例證明就完事的初級(jí)階段,尤其對(duì)議論文中表達(dá)方式理解不夠透徹。議論文中，議論無(wú)疑是最主要的表達(dá)方式，舉例只是議論的手段，說(shuō)理才是議論的目的。因此，要力求做到精選事例與深入說(shuō)理相互結(jié)合，做到事與理之間的契合、呼應(yīng)與闡發(fā)。近段時(shí)間進(jìn)行議論文訓(xùn)練，學(xué)生大多不善分析，只是停留在論點(diǎn)加論據(jù)上，出現(xiàn)“觀(guān)點(diǎn)材料”的弊病，致使議論文淺顯空洞，缺乏說(shuō)服力。王宇同學(xué)的第一篇議論文就是典型的敘議不分，只知曉擺事實(shí)，不知道講道理。因此，為幫助學(xué)生盡快突破議論文的寫(xiě)作障礙，提高議論文寫(xiě)作的能力，我加強(qiáng)訓(xùn)練他們就事析理的能力。分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容的關(guān)鍵。用事例論證不是做數(shù)學(xué)的證明題，不能擺個(gè)事例就了事。圍繞論點(diǎn)擺出論據(jù)后之后，一定要圍繞論點(diǎn)對(duì)論據(jù)從理論上加以分析，分析一下它與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點(diǎn)，千萬(wàn)不能擺事實(shí)而不講道理，只是單純地羅列事例。分析是聯(lián)系論點(diǎn)和論據(jù)的橋梁，是豐富文章內(nèi)容、開(kāi)掘議論文深度的關(guān)鍵。有了分析，就能使事例和論點(diǎn)成為有機(jī)的統(tǒng)一體；只有通過(guò)理性的分析，揭示出事例與論點(diǎn)之間的關(guān)系，才能使文章產(chǎn)生令人信服的邏輯力量。 勤 奮 出 天 才唐代大文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”?？梢?jiàn)，勤奮對(duì)于一個(gè)人的成材起著至關(guān)重要的作用。古時(shí)候，有個(gè)學(xué)問(wèn)家叫孟軻。他剛上學(xué)的時(shí)候，很用心，寫(xiě)字一筆一劃，很工整。不久，他覺(jué)得學(xué)習(xí)太辛苦，不如在外面玩?？旎?。于是，他逃學(xué)了，常到山坡上樹(shù)林中去玩，好開(kāi)心??！ 一天，他回到家里，正在織布的媽媽問(wèn)他：“怎么這么早就放學(xué)了？”他只好承認(rèn)逃學(xué)了。媽媽生氣地說(shuō)：“我辛辛苦苦織布供你讀書(shū)，你卻逃學(xué)，太沒(méi)出息了！”小孟軻連忙給媽媽跪下。 媽媽拿起剪刀，一下子把沒(méi)織完的布剪斷了，說(shuō)著：“你不好好讀書(shū)，就像這剪斷的布，還有什么用處！” 小孟軻哭著說(shuō)：“我錯(cuò)了！今后再也不貪玩了。我一定好好讀書(shū)！”從此，小孟軻勤奮學(xué)習(xí)，從不偷懶。后來(lái)他成了著名的大思想家。孟子的天才也是他后天勤奮的成果，還有一個(gè)人物，他的事例也能讓我們知道天才是由勤奮創(chuàng)造的。他就是匡衡，從小就非常喜歡讀書(shū)。但是家里貧窮，買(mǎi)不起蠟燭，夜間無(wú)法照明讀書(shū)。他鄰居家日子過(guò)的挺好，每天晚上都點(diǎn)起蠟燭，屋里得很亮。他想到鄰居家去讀書(shū)，可是遭到拒絕。后來(lái)，匡衡想出一個(gè)好辦法，他在墻上鑿了一個(gè)小洞，鄰居家里的光就透過(guò)來(lái)了，他把書(shū)對(duì)著光，讀起挺方便?？锖庾x的書(shū)愈來(lái)愈多，可是他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)怎么辦呢？有一天，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)財(cái)主家里堆了很多書(shū)，他就去幫財(cái)主家干活，不要錢(qián)，財(cái)主很奇怪，問(wèn)他：“小伙子，你為什么白白干活呀！”匡衡也不隱瞞，就說(shuō)：“我?guī)湍愀苫?，不想得到工錢(qián)，只想借你家的書(shū)看看，不知你答應(yīng)不？”財(cái)主非常高興，就把家里的書(shū)借給他看，后來(lái)，匡衡成了一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。孟子和匡衡的事例告訴我們：這世上本就沒(méi)有什么天才，真正的天才都是靠自己的勤奮努力才出成果的。王宇同學(xué)的這篇文章論點(diǎn)很鮮明，但犯的毛病就是典型的“觀(guān)點(diǎn)+材料”，沒(méi)有對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析，只是事實(shí)的羅列，沒(méi)有自己主見(jiàn)分析，這類(lèi)文章是很多同學(xué)的弊病，在針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的糾正之后，王宇同學(xué)在一學(xué)期后的習(xí)作中就表現(xiàn)的非常好，有敘有議，既擺事實(shí)，又講道理，行文有張弛有度，進(jìn)步迅速。精神的三間小屋畢淑敏在精神的三間小屋中說(shuō)：精神有三間小屋。第一間，盛放我們的愛(ài)和恨；第二間，盛放我們的事業(yè)；第三間，盛放我們自己。 在我們的心中也有三間小屋。 第一間，盛放我們的苦難。南太平洋的小島幼龜，只有經(jīng)老鷹不斷地啄食，在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存。而沒(méi)有絲毫苦難意識(shí)的龜群，終將成為雄鷹的腹中之食。沒(méi)有經(jīng)過(guò)流水沖蝕的卵石，不會(huì)發(fā)出奪目的光彩；沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨洗禮的樹(shù)木，不會(huì)在風(fēng)雨中愈益蒼翠；沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難洗禮的人類(lèi)，不會(huì)在自然面前更加挺拔。 蘇軾一生顛沛流離，多次遭貶，但他的心中總是將苦難承載?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后被貶黃州的蘇東坡，依舊樂(lè)觀(guān)地迎接苦難，在給友人李常的信中寫(xiě)“雖遭貶于此，遇事者有尊主澤民者，則為之錄”。這才是一代偉人文豪的處世之學(xué)，將苦難放在心底，微笑面對(duì)生活。 第二間，盛放我們的思想。接受錯(cuò)誤信息的幼龜，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，就爭(zhēng)先恐后地涌向海灘，等待他們的，將是滅頂之災(zāi)。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，進(jìn)過(guò)思考，再做出決定，才是智者。法國(guó)作家帕斯卡爾在他的人是一根會(huì)思想的蘆葦中說(shuō)：“人是自然界最脆弱的一根蘆葦，但是，人是一根會(huì)思想的蘆葦”。 古有言：三思而后行，充分地思考，才有掃清行進(jìn)之中的障礙，龐涓未經(jīng)深思，輕信孫臏所設(shè)之計(jì)，才有了“龐涓死于此樹(shù)之下”的遺憾，可馬懿未經(jīng)熟慮，輕信孔明空城之計(jì)，才有了擁有重兵而致大敗的千古遺恨。而正因?yàn)橛辛硕啻嗡伎?，敢于否定前人，才有了給阿基米德一個(gè)杠桿，他可以撬起整個(gè)地球的佳話(huà)，才有了給卡文迪許一桿巨稱(chēng)，他可以稱(chēng)出地球質(zhì)量的傳奇。 第三間，盛放我們自己。即使是年幼的龜，也可以在危難時(shí)刻縮回去，重新審視世界，作為有成熟心智的人類(lèi)，更應(yīng)擺正自己的位置，即使有苦有難，也可以進(jìn)過(guò)思考，找尋出路。堅(jiān)信，我是自己的主宰，雖然失望，但不絕望。 晉朝時(shí)代黑暗，朝廷腐敗，都自有“竹林七賢”在一片亂世之中吟唱自己的生命價(jià)值觀(guān)。于是有了嵇康的竹林打鐵，廣陵絕唱，有了阮籍的“時(shí)無(wú)英雄遂使豎子成名”的高呼，有了劉伶抱桿欄而舞，把盞而歌的吟唱。 這精神的三間小屋，需要能夠承受苦難的心靈作柱，能夠遇事三思的大腦作梁，最后以自己為墻，建成窗明幾凈，陽(yáng)光四溢的三所小屋！話(huà)題作文寫(xiě)作學(xué)生進(jìn)入高三,進(jìn)行大量臨考訓(xùn)練作文階段。這一時(shí)期，我們主要對(duì)話(huà)題作文做了全面的指導(dǎo)。自 1999年高考引入了話(huà)題作文，它就以開(kāi)放性的命題形式，尊重考生個(gè)性人格的自主性，極大地發(fā)揮了考生的寫(xiě)作潛能和創(chuàng)造能力，出現(xiàn)了不少立意新穎、文體別致、文采斐然、題目鮮亮的優(yōu)秀作文，為中學(xué)作文教育帶來(lái)了一股新風(fēng)。但也正因?yàn)樵?huà)題作文的自主立意、自擇文體、自擬題目，讓許多學(xué)生認(rèn)為話(huà)題作文就是天馬行空想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，結(jié)果出現(xiàn)很多問(wèn)題。 寫(xiě)話(huà)題作文容易出現(xiàn)以下主要問(wèn)題： 復(fù)制話(huà)題試題給的是話(huà)題，要求圍繞話(huà)題“做文章”。怎樣做文章？就是要引發(fā)新的議論，展開(kāi)新的聯(lián)想，講述新的故事，抒發(fā)新的感情。總之，不能停留在原處。原處僅僅是個(gè)起點(diǎn)，如果在原處轉(zhuǎn)磨盤(pán)，就沒(méi)有創(chuàng)造，只有復(fù)制而已。要既不脫離起點(diǎn)，又不止于起點(diǎn)，要從起點(diǎn)走出來(lái)或說(shuō)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)：既可以從起點(diǎn)向遠(yuǎn)處延伸，也可以圍繞起點(diǎn)縱橫馳騁，起點(diǎn)以外的東西才是你自己的創(chuàng)造，這才是“做文章”。如果寫(xiě)議論文，就要能夠幫助讀者深刻領(lǐng)悟其中道理；如果寫(xiě)記敘文，就要通過(guò)描述自己的體驗(yàn)或講述故事，使讀者有更具體、更強(qiáng)烈的感受；如果寫(xiě)抒情散文，就要召喚起更新鮮、更強(qiáng)烈、更豐富的思想感情總之，作文不需要復(fù)制，作文需要?jiǎng)?chuàng)新。不要簡(jiǎn)單地原樣復(fù)制，舉出一個(gè)個(gè)相同的例子然后“鳴金收兵，得勝回朝”。 文意散漫一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題提供的是寫(xiě)作范圍，并沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的主旨。所以，在話(huà)題規(guī)定的范圍內(nèi)，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠，沒(méi)有考慮好自己究竟要寫(xiě)什么，要表達(dá)什么意思，就匆匆忙忙下筆，這樣就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。轉(zhuǎn)移話(huà)題話(huà)題作文雖然寫(xiě)作范圍相當(dāng)寬泛，但把握話(huà)題卻是基本要求。把握話(huà)題必須做到從頭至尾牢牢把握，不能開(kāi)篇尚能把握話(huà)題，但在行文當(dāng)中卻逐漸偏離話(huà)題，橫生枝杈，然后沿著枝杈斜著生長(zhǎng)，最后反偏為主，造成轉(zhuǎn)移話(huà)題甚至嚴(yán)重偏離題另起爐灶 另起爐灶式病文的病癥和病因都擺在明處：不是按試題規(guī)定的命題或話(huà)題寫(xiě)，而是把試題拋到一邊，自己“自由式作文”，內(nèi)容和試題沒(méi)有關(guān)系。針對(duì)以上這些毛病，我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生提出下面兩個(gè)方面的要求： 一、做好“三備”，積累素材 要提高思想認(rèn)識(shí)水平和豐富寫(xiě)作材料，平時(shí)應(yīng)做到“三備”：備思想，備知識(shí)，備生活。備思想，首先是要學(xué)好中學(xué)各門(mén)功課，各門(mén)功課的基本理論都體現(xiàn)了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，是我們認(rèn)識(shí)世界的最基本的觀(guān)點(diǎn)。其次是關(guān)心社會(huì)生活和時(shí)事政治，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代社會(huì)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。在作文中要避免片面化、庸俗化、低幼化等不良傾向。備知識(shí)，可與備思想結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，比如閱讀思想性、文化性較強(qiáng)的報(bào)刊，進(jìn)行搜集、分析事例的訓(xùn)練（通過(guò)課外閱讀每周搜集三至五個(gè)事例，并列出每個(gè)事例可以用來(lái)闡明的一種或多種觀(guān)點(diǎn)）等。備生活，這有多種途徑，比如注意觀(guān)察周?chē)娜?、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等。真要備好生活，還得把上述活動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)日記或練筆中，特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)記下來(lái)。到寫(xiě)作時(shí)要善于作由此及彼的聯(lián)系，由因到果的推斷，由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，由個(gè)別到一般的思考，以深入認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確詮釋話(huà)題。構(gòu)思成文時(shí)，寫(xiě)記敘文，應(yīng)注意選取有動(dòng)情點(diǎn)、有積極意義的材料，并作深層次的挖掘；寫(xiě)議論文，應(yīng)注意擺出論據(jù)后還要有理性分析，能站在理論的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，揭示事物的本質(zhì)。二、“文體自選”，具體情況具體選擇話(huà)題作文大多允許“自選文體”，然而，這并不意味著寫(xiě)作時(shí)不需要文體的規(guī)范，而是給考生提供了多種選擇的機(jī)會(huì)，便于考生在自己擅長(zhǎng)的文體中發(fā)揮；一旦選定某種文體，作文就得符合這種文體的要求，決不能隨心所欲。從具體的操作過(guò)程看，“文體自選”，考生在構(gòu)思時(shí)倒是多了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1考慮該題最適合寫(xiě)哪種體裁。2要選擇適合自己發(fā)揮的體裁：形象思維發(fā)達(dá)、會(huì)編故事、善于記敘描寫(xiě)的同學(xué)，可以選記敘文、散文來(lái)寫(xiě)，甚至寫(xiě)成小小說(shuō)、童話(huà)、寓言等文學(xué)體裁；邏輯思維發(fā)達(dá)、會(huì)思辯、善于議論說(shuō)理的同學(xué)，可以選議論文來(lái)做，或者夾敘夾議。3要考慮有沒(méi)有與該體裁相應(yīng)的足夠的素材。4用這個(gè)體裁寫(xiě)，能否寫(xiě)出新意。這樣，選定體裁的同時(shí)實(shí)際上連選擇材料的問(wèn)題也基本考慮到了。說(shuō)說(shuō)游戲限于本人還只是一個(gè)高中生，對(duì)于“游戲”還僅僅是有了一點(diǎn)初步的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，不是所有的游戲都好玩兒、都能玩兒。 你一定還記得小的時(shí)候在家里或者在學(xué)校時(shí)與別人一起玩的“老鷹捉小雞”的游戲，那是我最喜歡做的游戲之一。游戲前先要進(jìn)行分工：讓老師、家長(zhǎng)或者力氣比較大的人當(dāng)“母雞”，讓一個(gè)機(jī)靈而且能跑的人當(dāng)“老鷹”，其他的人就當(dāng)“小雞”了。游戲開(kāi)始了，“母雞”和“小雞們”排成一個(gè)縱排，“母雞”在前，“小雞”在后，后面的緊緊拉住了前面的衣服角；“老鷹”開(kāi)始捉“小雞”了，他（她）快速地向著排尾沖去，“母雞”張開(kāi)雙臂阻攔著“老鷹”，嘴里還不時(shí)地發(fā)出哄趕的聲音，“小雞們”忽左忽右地奔跑著、躲避著，排在最后的“小雞”最辛苦，被“老鷹”捉住的可能性最大。因?yàn)槲业膫€(gè)子比較高，也挺有勁的，一般情況下我都是充當(dāng)“母雞”。相信你一定也玩過(guò)這個(gè)游戲，你在游戲中喜歡充當(dāng)什么角色呢？是“老鷹”，還是“母雞”“小雞”？如果你也玩過(guò)這個(gè)游戲的話(huà)，你一定會(huì)說(shuō)：這個(gè)游戲很好玩的。 自從升入高中后，我就很少玩這種游戲了，尤其是面臨高考的時(shí)候，對(duì)這種游戲真是連想都不想了，因?yàn)榭即髮W(xué)比什么都重要了，沒(méi)有大學(xué)文憑，什么工作也找不到。這樣的話(huà)，自己的理想、自己的人生價(jià)值就再也無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。還是老師說(shuō)得好：人生需要的是奮斗、是努力，人生不需要嘻嘻哈哈，人生不是游戲。據(jù)我所知，古今中外因?yàn)橥嫖锒鴨手镜娜瞬粍倜杜e。闖王李自成造反初期對(duì)自己的要求是何等的嚴(yán)格呀！那時(shí)候他在老百姓中的口碑也不錯(cuò)，“打開(kāi)城門(mén)迎闖王，闖王來(lái)了不納糧”，他打進(jìn)了北京，他坐上了龍椅，他當(dāng)上了皇帝，但是他變了，他變得荒淫無(wú)恥，他變得玩物喪志，幾十天后，他不得不倉(cāng)皇逃離，他不得不結(jié)束自己的皇帝生涯。由此可見(jiàn)，誰(shuí)游戲人生，他的人生必然如同游戲。 游戲，真的就僅僅是游戲，而又不僅僅是游戲嗎？ 【診斷分析】 這是王宇同學(xué)以“游戲”為話(huà)題寫(xiě)的一篇“考場(chǎng)”作文，這篇文章犯了文體不清的毛病。 我們知道，一篇文章可以采用多種表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)，但一篇文章只能以一種表達(dá)方式為主，正因如此，才出現(xiàn)了按照文章中所采用的主要表達(dá)方式而確定的記敘文體、說(shuō)明文體、議論文體、應(yīng)用文體等。俗話(huà)說(shuō)“文無(wú)體不立”，就是強(qiáng)調(diào)文章文體的重要。一篇文體特點(diǎn)不明顯的文章，將是一篇“不知所云”的文章。就說(shuō)上面的這篇文章吧，其“文體不清”的毛病主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是文章的標(biāo)題。這是一個(gè)文體特點(diǎn)十分模糊的文章題目，看著這樣的題目，我們根本弄不懂作者究竟是要寫(xiě)人、敘事，還是要說(shuō)明、議論、抒情。其二是文章的內(nèi)容。第一自然段有點(diǎn)議論的味道，作者似乎想闡述一個(gè)與游戲有關(guān)的道理；第二自然段介紹的是“老鷹捉小雞”這種游戲的“玩法”，除了有敘述的成分外，還有不少的說(shuō)明意味；第三自然段硬是把“游戲”和“人生”聯(lián)系在了一起，提出了“人生不是游戲”的論點(diǎn)；第四自然段在列舉了因玩物而喪志的李自成的例子后，又提出了“誰(shuí)游戲人生，他的人生必然如同游戲”的論點(diǎn)；而第五自然段那句話(huà)，像是議論，又像是抒情。就文章內(nèi)容而言，也看不出作者是以哪種表達(dá)方式為主來(lái)寫(xiě)作文的。 【治療建議】 針對(duì)作文“文體不清”毛病，提出如下“對(duì)策性”建議： 1 對(duì)“淡化文體要求”要有正確的理解，“淡化”不是“不要”，也不是“不再要求”。 2 在備考階段，要全面練習(xí)各種文體，全面提高自己的作文應(yīng)試水平。針對(duì)話(huà)題作文日見(jiàn)增多的現(xiàn)實(shí)，建議多進(jìn)行一些“一題多作”式的練習(xí)，即針對(duì)某個(gè)話(huà)題，依次寫(xiě)出記敘文、說(shuō)明文、議論文等。 3 要注意對(duì)自己寫(xiě)的文章的文體特點(diǎn)進(jìn)行“總結(jié)性的審視”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后，王宇同學(xué)改正了自己的不足，在以“感動(dòng)”為話(huà)題的作文訓(xùn)練中，寫(xiě)了一篇很好的佳作。感動(dòng)翻書(shū)的時(shí)候，一片銀杏葉悄然滑落。 我彎腰，拾起，驚覺(jué)這是初中畢業(yè)時(shí)同桌送給我的，背面上寫(xiě)著“珍重，朋友！”不記得當(dāng)時(shí)是否有種想哭的沖動(dòng)，只是現(xiàn)在，枯黃的葉片上早已是滴滴淚痕。想起，這世上還有一種心情叫感動(dòng)。 很長(zhǎng)一段時(shí)間，我似乎已經(jīng)忘了感動(dòng)的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無(wú)關(guān)緊要的東西充斥得沒(méi)有了空間？ 曾有朋友寫(xiě)給我這樣一句話(huà)：“我們之所以會(huì)擦肩而過(guò)，不是因?yàn)闊o(wú)緣，而是我們的生活中少了兩個(gè)字感動(dòng)?！钡拇_，我們的心因此不再敏感，我們不再用心收藏起身邊的一絲一毫感動(dòng)，只有當(dāng)我們錯(cuò)過(guò)它，再回首時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們真的失去了很多。 總有人抱怨這世上可感動(dòng)的事情越來(lái)越少?？墒?，只要我們靜下心來(lái)想一想，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)感動(dòng)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。 讀書(shū)累了，父母為我們削個(gè)蘋(píng)果，是感動(dòng)；口渴了，朋友幫你打回一杯水，是感動(dòng)；沮喪時(shí)，得到一句寬慰的話(huà)，是感動(dòng)；高興時(shí)，有朋友與你一起分享快樂(lè)，是感動(dòng)；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片樹(shù)葉，也是感動(dòng) 人啊，每天被多少平凡的事情感動(dòng)著！或許，有時(shí)正是由于它們的平凡才讓我們視而不見(jiàn)。有這樣一句話(huà)：“人之所以會(huì)感動(dòng)，是因?yàn)樗钤趷?ài)之中?！奔t塵有愛(ài)，人間有情，我們又有什么理由要讓庸碌蒙住我們的眼睛而無(wú)法感受感動(dòng)的滋味呢？ 感動(dòng)是什么？一千個(gè)人有一千種答案。但，無(wú)論是誰(shuí)，都無(wú)法對(duì)一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出感動(dòng)究竟是什么。因?yàn)楦袆?dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，而是用心品出來(lái)的。 感動(dòng)，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變得澄澈而又明亮。 感動(dòng)，如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng)，我們的內(nèi)心變得純凈而又寬敞。 感動(dòng)，如令人心折的白雪。領(lǐng)略白雪，我們的內(nèi)心變得安靜而又平和。 這個(gè)世上已無(wú)感動(dòng)的足跡的時(shí)候，那它也就隨之成了一個(gè)冰封的天地。冷酷，亦無(wú)情。 朋友，請(qǐng)把心從泥淖中拔出來(lái)吧！請(qǐng)騰出一點(diǎn)小小的空間來(lái)承載這足以讓我們回味一生的感動(dòng)吧！三年的時(shí)間，我們課題組兢兢業(yè)業(yè)，把指導(dǎo)學(xué)生作文寫(xiě)作落實(shí)到平時(shí)每一節(jié)作文課。三年如一日，切實(shí)把工作落到點(diǎn)滴教學(xué)之中，“一份耕耘，一份收獲”，三年的努力探索，三年的實(shí)踐終究出了不錯(cuò)的成果，王宇同學(xué)從三年前剛?cè)雽W(xué)時(shí)候?qū)τ洈⑽奈捏w認(rèn)識(shí)不清到如今能自如寫(xiě)文章，我們感到由衷的欣慰。也希望我們的探索認(rèn)知能夠給同行一點(diǎn)啟示，在作文教學(xué)指導(dǎo)上起到拋磚引玉的作用。年泗妹主稿課題組作文個(gè)案之二：張倩在寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)計(jì)方面，我們這一課題組根據(jù)考綱要求，重新定位各年級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)與課程內(nèi)容，重新規(guī)劃訓(xùn)練。我們的寫(xiě)作教學(xué)走出了低谷，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)令大眾滿(mǎn)意的新局面?，F(xiàn)在以個(gè)案分析的方式介紹給同人。張倩，我校2008屆學(xué)生。在高中階段，寫(xiě)作方面，文體立意從“四不像”到文體分明。高一到高三，經(jīng)我們課題組的統(tǒng)一輔導(dǎo)，寫(xiě)作水平有了明顯的提高。高一階段：寫(xiě)作訓(xùn)練：以給生命一次綻放的機(jī)會(huì)為題寫(xiě)一篇記敘文。要求：1、寫(xiě)親歷之事 抒真情實(shí)感 2、從自己的經(jīng)歷中取材，讓作文中有“我”。 3、學(xué)會(huì)設(shè)置動(dòng)情點(diǎn)，憑著真情實(shí)感打動(dòng)閱卷老師。 學(xué)生習(xí)作（見(jiàn)習(xí)作一）。這篇作文很不成功，小作者以自己從出生到高中以來(lái)為線(xiàn)索，寫(xiě)出了自己對(duì)生活的無(wú)奈以及對(duì)“生命之花”的渴望，也有自己的真情實(shí)感，但是偏離題意，沒(méi)有感動(dòng)點(diǎn)。而且開(kāi)頭有論點(diǎn)，結(jié)尾沒(méi)有結(jié)論。既不是記敘文，也不是議論文，當(dāng)然，沒(méi)有描寫(xiě)，也無(wú)說(shuō)明。文體是“四不像”。對(duì)此，我做了如下指導(dǎo)：一、作文不可無(wú)“我”！ “我”的見(jiàn)聞、“我”的經(jīng)歷、“我”的體驗(yàn)、“我”的見(jiàn)解、“我”的構(gòu)思、“我”的語(yǔ)言、“我”的情感。文中有“我”，個(gè)性自出，何愁與別人文章“撞車(chē)”。二、記敘文的素材來(lái)源于自己的經(jīng)歷。1、寫(xiě)自己的生活。寫(xiě)自己的所作所為，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的事，寫(xiě)自己對(duì)生活的體驗(yàn)，寫(xiě)好自我審視。自己做的的事，自己想的問(wèn)題，自己的心路歷程，素材必須打上了自己的“烙印”。比如寫(xiě)好成長(zhǎng)中的煩惱：生動(dòng)地描寫(xiě)個(gè)人的煩惱，進(jìn)而向社會(huì)發(fā)出正義的呼吁；或者，再現(xiàn)自己對(duì)煩惱的超越，展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌。2、寫(xiě)熟悉的人和事。寫(xiě)自己身邊的人，寫(xiě)自己身邊的事。認(rèn)真審視熟悉的人、事中的價(jià)值，用獨(dú)特的眼光搜尋有新意的素材。比如寫(xiě)親情故事、友情故事。3、寫(xiě)他人，寫(xiě)發(fā)生在他人身上的事。根據(jù)生活，把儲(chǔ)藏在自己腦海中的材料進(jìn)行加工，進(jìn)行提煉，進(jìn)行整合，使之源于生活，又高于生活，讓文章寫(xiě)得像小說(shuō)一樣。三、記敘文的選材角度要小、新、深、奇。四、“感人心者，莫先乎情”（白居易）俗話(huà)說(shuō)得好，文章不是無(wú)情物。如果您的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，您的文章就成功了。1、寫(xiě)好感情認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。以感情認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)索 轉(zhuǎn)變要有層次 轉(zhuǎn)變要有動(dòng)力2、寫(xiě)好瞬間的頓悟?？芍?xiě)好下列瞬間的頓悟：需要自我犧牲的瞬間，與人競(jìng)爭(zhēng)的瞬間，身處逆境的瞬間，錯(cuò)過(guò)某一機(jī)遇的瞬間，感到被欺騙的瞬間，遭到意外不幸的瞬間，追求虛榮的瞬間，指責(zé)別人的瞬間，取得成功的瞬間，產(chǎn)生自卑的瞬間，產(chǎn)生報(bào)復(fù)念頭的瞬間，遭到別人拒絕的瞬間，產(chǎn)生依賴(lài)心理的瞬間，感到孤立無(wú)援的瞬間，挫折面前動(dòng)搖的瞬間，無(wú)端苦惱的瞬間，遭到誣陷的瞬間，遭到誤解的瞬間，無(wú)端猜疑別人的瞬間，失信于人的瞬間五、設(shè)置動(dòng)情點(diǎn)哪些題材適宜發(fā)掘動(dòng)情點(diǎn)呢？自我、親情、友情、鄉(xiāng)土情等類(lèi)題材都可以。真情緣 于真人真事，寫(xiě)真人真事、親身經(jīng)歷最容易做到感情真摯，最易寫(xiě)出動(dòng)情點(diǎn)。 六、文體要求 記敘文：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。不許加議論。 一學(xué)年訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作水平得到了一定的進(jìn)展。學(xué)生例文我的眼看透了您的沉默（見(jiàn)習(xí)作二），給老師的一封信（見(jiàn)習(xí)作三）。這是一篇飽含著父女深情的優(yōu)秀散文，讀來(lái)令人感嘆噓唏，熱淚盈眶。本次作文中，學(xué)生進(jìn)步最大的便是能夠意識(shí)到作文應(yīng)該是真情實(shí)感的流露，意識(shí)到從生活中尋找閃光點(diǎn)，在平常的生活中培養(yǎng)自己的洞察力，向生活要靈感。因此在這次作文中，我們能看到的是不管作文是否有文采，語(yǔ)言是否精彩，但學(xué)生是在寫(xiě)自己所經(jīng)歷的真實(shí)的事情，所以文章多能寫(xiě)出自己的感受。文體已經(jīng)非常明確了。這樣的訓(xùn)練就為學(xué)生今后的作文寫(xiě)作鋪平了道路，讓他們意識(shí)到只要做生活中的有心人，其實(shí)寫(xiě)作文并不是一件難事。高二階段議論文訓(xùn)練要求學(xué)會(huì)運(yùn)用多種論證方法論證觀(guān)點(diǎn)，論證過(guò)程富有邏輯性。 論證，就是議論文中用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。事實(shí)論證和道理論證這兩種基本論證方法由論據(jù)性質(zhì)決定，用哪種論據(jù)支撐論點(diǎn)就使用哪種論證方法。論證，從形式邏輯角度說(shuō)，是運(yùn)用論據(jù)證實(shí)論點(diǎn)的全部邏輯推理過(guò)程，這個(gè)過(guò)程表示論據(jù)和論點(diǎn)之間是用何種邏輯的方法聯(lián)系起來(lái)或統(tǒng)一起來(lái)的。 很多同學(xué)有自己明確的觀(guān)點(diǎn)，也有為證明自己觀(guān)點(diǎn)正確的材料，可是就是不會(huì)論證，或者說(shuō)一時(shí)找不到合適的論證方法。（見(jiàn)習(xí)作四感動(dòng)） 這篇作文語(yǔ)句通順，較有文采，但幾乎沒(méi)有論據(jù)。對(duì)此，我讓他們先列提綱，編寫(xiě)提綱的關(guān)鍵是寫(xiě)出富有哲理而形式優(yōu)美的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。這樣不僅使寫(xiě)作者的思路清晰，還能變語(yǔ)言的線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為面的結(jié)構(gòu)，使閱卷者一目了然地弄清文章的主旨，并且被優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引。當(dāng)然，提綱是骨架，論據(jù)和其他部分也要精心訓(xùn)練，否則會(huì)使文章成了瘦骨嶙峋的病人。一學(xué)年全程訓(xùn)練不從開(kāi)頭寫(xiě)法訓(xùn)練開(kāi)始，而從編寫(xiě)提綱起步，是因?yàn)榱刑峋V為涵蓋審題、立意、擬寫(xiě)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)以及布局謀篇的綜合訓(xùn)練。精心編寫(xiě)的提綱可以讓習(xí)作者先構(gòu)建一個(gè)美好的心靈圖式，而后不由自主地按照這種圖式去組織論據(jù)，選擇詞語(yǔ)寫(xiě)好開(kāi)頭與結(jié)尾。一學(xué)年下來(lái)，議論文的寫(xiě)作，有了很大的進(jìn)步。（見(jiàn)習(xí)作五友愛(ài)比金錢(qián)更珍貴）。高三階段-話(huà)題作文話(huà)題作文重在審題?！邦}好一半文”，作文雖是同一話(huà)題，卻像舞蹈比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己編排動(dòng)作，就得有自己的一套，給人以新鮮感，甚至讓人眼睛一亮。但學(xué)生第一篇話(huà)題作文不能讓人滿(mǎn)意。話(huà)題作文允許考生“文體自選”，有的考生認(rèn)為話(huà)題作文不講究文體，寫(xiě)出了記敘文、議論文不像議論文、說(shuō)明文不像說(shuō)明文、應(yīng)用文不像應(yīng)用文的“四不像”，讓人看了如墜五里云霧之中，不明白文章到底是要記敘一件事，還是要闡發(fā)一種觀(guān)點(diǎn)，抑或說(shuō)明介紹某一對(duì)象，其結(jié)果只能作為不規(guī)范的文章而列為劣等。例如學(xué)生習(xí)作六珍惜擁有。本次月考作文話(huà)題為“珍惜擁有”。作者以話(huà)題為題目，擁有什么，題目不能明確表達(dá)文章的中心，而且開(kāi)篇就列舉事例說(shuō)明珍惜擁有的重要性，但一直都沒(méi)能夠提出論點(diǎn)。全篇既像記敘文，結(jié)尾又不像議論文，中間又穿插著描寫(xiě)，文體不僅不明顯，而且以所給的話(huà)題為題目，范圍很大。這是學(xué)生的通病。對(duì)此，我們課題組做了專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)：一、 切割話(huà)題將大話(huà)題進(jìn)行切割，使之變成若干個(gè)“小話(huà)題”，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應(yīng)手的一個(gè)去寫(xiě)。例如心態(tài)與成敗這一話(huà)題，從不同角度去解讀：心態(tài)包括積極與消極，樂(lè)觀(guān)與悲觀(guān)，恬淡與激進(jìn)；成敗包括事業(yè)、財(cái)富、功名等方面，也指精神、品行、操守等方面。兩個(gè)概念的諸多解讀，就賦予了這“心態(tài)與成敗”這個(gè)關(guān)系話(huà)題諸多開(kāi)掘角度?？梢詳M題我的心態(tài)我做主、面朝大海，春暖花開(kāi)、我改變不了環(huán)境但可以改變心境、心態(tài)鑄就人生等。二、 限制定向?qū)⒋笤?huà)題切割限制，寬題窄作。限制的方法很多，可以在前面加修飾語(yǔ)，可以在后面加中心語(yǔ)，也可前后都加。例如以“大氣”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章?？梢詳M題為蒼松的大氣韓信的大氣，大氣必成大器等。三、 適當(dāng)轉(zhuǎn)移適當(dāng)轉(zhuǎn)移即轉(zhuǎn)移對(duì)象、時(shí)間、空間。例如話(huà)題心態(tài)與成敗，可轉(zhuǎn)移為我能邁過(guò)那道坎兒。以“我看當(dāng)今的教育”為話(huà)題寫(xiě)篇文章，可轉(zhuǎn)移為懷念批評(píng)、懂得賞識(shí)、重視激勵(lì)、我的媽媽、我的老師等等。總之，題好一半文，打造好一個(gè)精彩的題目，定能贏得考場(chǎng)的高分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生在話(huà)題作文方面，有了明顯的提高。（見(jiàn)習(xí)作七第三只眼）。這是一次話(huà)題作文，是以“角度”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。張倩同學(xué)，另選題目，標(biāo)新立意。文章結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，渾然一體。高考作文雖沒(méi)有明確的文體要求，但我們的文章必須文體分明。每一篇文章都離不開(kāi)文體的限制，文體制約著整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。一篇文章如果文不對(duì)“體”，或“體”不對(duì)文，那么在其他方面有很多可取之處，也很難說(shuō)它是一篇成功的文章。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，我們的學(xué)生在課題組的指導(dǎo)下，大多數(shù)同學(xué)都能做到，記敘文就是以記敘為主，議論文以議論為主，由高中入學(xué)時(shí)的信手寫(xiě)的“四不像”作文，到畢業(yè)時(shí)能寫(xiě)出符合文體要求的文章，不能不歸功于我們課題組的努力?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析?！毕Ｍ覀兊膶?shí)踐總結(jié)能給同行教學(xué)方面的點(diǎn)滴幫助，有不到之處，歡迎指正。習(xí)作一 給生命一次綻放的機(jī)會(huì)生命之花綻放了，生命才有意義。站在那張可憐兮兮的成績(jī)單前，我不由得失落了。不知為什么，以前從沒(méi)有這種感覺(jué)。難道這次的打擊更大了？不過(guò)后來(lái)想想，這次成績(jī)與過(guò)去也沒(méi)有多大差別呀！也許是我良知發(fā)現(xiàn)吧！聽(tīng)爺爺說(shuō)，我一出生時(shí)，就和別的孩子不同，很老實(shí)，沒(méi)人的時(shí)候，不哭也不鬧，或自己爬在那玩或自己靜靜地坐在那，家里所有人都夸我老實(shí)，鄰居也經(jīng)?？湮?。到了上學(xué)的年齡，父母讓我上了村里的小學(xué)，雖然老師和學(xué)校都不好，但這是村里唯一的一所學(xué)校，所以也就上了。學(xué)校里的老師沒(méi)有一個(gè)初中畢業(yè)生，不過(guò)還好，班里30來(lái)個(gè)人，我始終排在前5位。對(duì)此，父母也很是高興。后來(lái)，村里有一同學(xué)經(jīng)過(guò)親戚關(guān)系，進(jìn)了一所城里的學(xué)校。爸爸媽媽聽(tīng)說(shuō)后，也想送我去，后來(lái)，我去了。到了城，才知道自己與別人的差距。我的成績(jī)一下字就退到倒數(shù)前10名。我一再失落。但城里的很多新鮮事情吸引了我，讓我得以發(fā)泄，找到學(xué)習(xí)以外的自信。這樣，我就迷上了游戲。就這樣，我混進(jìn)了初中。成績(jī)也相當(dāng)?shù)臓€。后來(lái)勉強(qiáng)讀了高中。經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育，經(jīng)過(guò)我的成績(jī)的一次次打擊，父母對(duì)我失去了信心。但我依然玩我的游戲，有混完了高一。高一的暑假，我憂(yōu)郁極了，再加上爸爸給我買(mǎi)了高達(dá)到5米的資料書(shū)，我第一次真正擔(dān)心了我的成績(jī)，甚至在夢(mèng)里也夢(mèng)到過(guò)自己的花園，不過(guò)花都沒(méi)開(kāi)。哎，夢(mèng)醒之后，我嘆息：我的生命之花什么時(shí)候才會(huì)開(kāi)呀？習(xí)作二 我的眼看透了您的沉默 您的沉默像陰沉的天空，深埋著一股勁。您的沉默像平息的海，藏起內(nèi)心的怒。您的沉默像微聳的大山，一直無(wú)語(yǔ)。您的沉默里沉默著您的沉默，您的沉默里沉默著別人不能了解的一切?？墒?，我的眼睛看透了您的沉默。 為什么您總是沉默，您是怕自己笨拙的嘴不會(huì)說(shuō)話(huà)，還是您的性格？您沉默的嘴，您沉默的神情，一直默認(rèn)著您的沉默?？墒?，沉默的您為何有著不沉默的力量？您沉默地不停地勞作著，您沉默地吃力地拉著裝滿(mǎn)收成的農(nóng)車(chē)，您沉默地精心喂養(yǎng)著那頭老牛，您沉默地慌忙地在雨里收拾著涼曬的麥子。當(dāng)不懂事的弟弟哭著鬧著要有一個(gè)像鄰居家的孩子手中一樣的玩具時(shí)，您沉默了。我看到您布滿(mǎn)血絲的眼睛里多了一層朦朧的霧。雙眼深深地陷了下去，您是在自責(zé)嗎？當(dāng)我沮喪地告訴您我考試考糟了時(shí)，您還是沉默，可是為什么您的深陷的眼中充滿(mǎn)了一種特別的眼光？您是在告訴我什么嗎？當(dāng)聽(tīng)到我和弟弟的學(xué)費(fèi)時(shí)，您什么也沒(méi)說(shuō)依然是沉默，可您為什么卻一個(gè)人倚在床頭不停地抽著煙斗并哀嘆著呢？您是在憂(yōu)慮嗎？當(dāng)您就要離開(kāi)家到外面掙錢(qián)時(shí)，您還是沉默著沒(méi)有說(shuō)話(huà)。為什么那晚您會(huì)不停地抽泣呢？您是在訴說(shuō)您的不舍不忍嗎？當(dāng)您在雨中的人群里來(lái)回跑著為我交學(xué)費(fèi)時(shí)，看著您那眉宇間不知是雨水還是汗水的液體時(shí)，我哭著看著您時(shí)，您還是沉默。當(dāng)您為我辦好在校的一切就要離開(kāi)回家時(shí)，您依然沉默著沒(méi)說(shuō)一句話(huà)?？蔀槭裁丛诓贿h(yuǎn)處的您還要回頭看看，您是不放心我一個(gè)人在這里嗎？沉默的人??！我實(shí)在忍不住要喊一聲“爸”了，我的沉默的父親，您可知道，您的沉默我全看在眼里？我的沉默的父親，您可知道我的眼睛看透了您的沉默，您的沉默刺痛了我的心。我看到了沉默的您為自己不能給予孩子想要的東西而默默流淚，我看到了沉默的您因?yàn)樾量嗖賱诙L(zhǎng)滿(mǎn)老繭的兩只大手，我看到了您離開(kāi)我那一刻的不舍和疼愛(ài)，我看到了沉默的您在沉默地做著我的沉默的護(hù)花使者。您的心情用沉默虛掩著，您的淚和累用沉默遮蓋著，您的愛(ài)用沉默給予著。您的沉默牽動(dòng)著我的心，您的沉默用痛吻著我的淚，您的沉默的一切深刻在我的心扉。因?yàn)槲业难劭赐噶四某聊?，您的沉默刺痛了我的心。?xí)作三 給老師的一封信尊敬的張老師： 您好！ 遠(yuǎn)在千里之外的您能看到這封信嗎？當(dāng)我看到這個(gè)作文題目的時(shí)候，我腦海中的第一閃念是您的背影。您在講臺(tái)上講課時(shí)的瘦削的背影至今讓我難以忘懷。 在我幼年的時(shí)候您從沒(méi)抱過(guò)我。您每天奔走在家與學(xué)校之間，顯得是那樣的匆忙。我不敢打攪您，我怕您那威嚴(yán)的面孔，怕您那嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。我不敢靠近您。當(dāng)我看見(jiàn)同齡的孩子被父親抱在懷里時(shí)，當(dāng)我看見(jiàn)同伴們跟爸爸一起嬉戲時(shí)，您曾注意過(guò)我眼中的期盼嗎？雖然我很小，但不代表我沒(méi)有感受和想法。爸爸，我多么希望您能抱我一次，哪怕就一次呀！ 在我少年的時(shí)候，您從沒(méi)有回頭看過(guò)我一眼。我們每天一起上學(xué)，一起回家。但您從沒(méi)回頭看過(guò)您身后的那個(gè)小女孩。下雨了，路上有很多的泥，我穿著媽媽的大膠鞋，在泥坑中艱難地走著，特別是當(dāng)我的鞋子被爛泥粘住的時(shí)候，我抬不起腳了，我多么希望您能看見(jiàn)呀！我太希望那雙大手了，但您沒(méi)有。您是那樣的堅(jiān)決，依然沒(méi)有回頭。留給我的只有背影。 在我青年的時(shí)候，無(wú)論我做什么，做得多么出色，您不評(píng)價(jià)，也不鼓勵(lì)。當(dāng)我拿著滿(mǎn)分的試卷回家給您看時(shí)，當(dāng)我剛學(xué)會(huì)騎自行車(chē)回家要您的夸獎(jiǎng)時(shí)，當(dāng)我學(xué)會(huì)了做一道菜端到您面前讓您品嘗時(shí)，您沒(méi)有任何的表情。您連一句話(huà)都不舍得說(shuō)，爸爸，我多么希望您能給我鼓勵(lì)呀！ 您不單單是我的老師，更是我的父親。為人師表，您做得很成功，您是一個(gè)被學(xué)生與同事認(rèn)可的好老師；為人父親，您做得很失敗，您是一個(gè)被孩子鄙棄的壞爸爸。 爸爸，您曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我到底想要什么。其實(shí)我想告訴您：我的要求不高，只需要您想別的孩子的父親那樣擁抱一下自己的娃娃。走路時(shí)回頭望我一眼；成功時(shí)給我一句鼓勵(lì)。 您不能答應(yīng)我短暫的請(qǐng)求，但我依然要祝福您-我的老師，身體安康，萬(wàn)事如意！ 此致敬禮您的學(xué)生：張倩 2008年9月習(xí)作四 感動(dòng)生活是美的，活著，便是一種幸福。為了一塘秋荷，也許您會(huì)打著小傘冒雨跑去觀(guān)賞：遠(yuǎn)望西墜的殘陽(yáng)，也許您會(huì)在暮色里站成一塑雕像；憑欄賞月，也許您會(huì)手捧月光，微笑無(wú)言。其實(shí)，只要有一顆細(xì)致善感的心，就不能不為人生感動(dòng)。當(dāng)看到那些在國(guó)旗升起時(shí)肅然起敬的人們，我們也正感受著一份莊嚴(yán)；當(dāng)看到鏡頭里無(wú)助的孩子們那一張張純樸的臉，一雙雙那單純而充滿(mǎn)了渴盼的眼睛的時(shí)候，我們不能不被深深地牽動(dòng)。這，便是感動(dòng)。感動(dòng)是一種樸素的真實(shí)，一種心靈的震顫。它是靈魂的雪點(diǎn)在溫暖的陽(yáng)光下慢慢地融升與升華。其實(shí)，在生命的長(zhǎng)河中父母牽動(dòng)的目光是一生一世的感動(dòng)；朋友短短的信箋是漂泊天涯的慰藉；戀人淺淺的笑容是魂?duì)繅?mèng)繞的溫馨。生活便是如此，一個(gè)微笑，一句叮囑，一點(diǎn)塵緣這些東西藏在心里便是一種真實(shí)，久了，便是一種深刻，甚至是一生的刻骨銘心?；蛞股钊遂o，月光如水；或心旅寂寞，一縷相思；或窗前小棲，風(fēng)淡如夢(mèng)這些都會(huì)成為溫馨的記憶，不自覺(jué)地涌現(xiàn)出來(lái)，令善感的心激動(dòng)不已甚至夢(mèng)里，也會(huì)漾滿(mǎn)著愛(ài)的芬芳！所以，捧著一張偶然翻出的舊相片，不要驚詫自己為何淚流滿(mǎn)面，也許那模糊的身影是您曾經(jīng)的牽掛；所以，夢(mèng)里飄來(lái)有片紅葉，不要驚詫于它的無(wú)端，或許它是您一段塵緣的珍藏；所以，臨窗偶讀一篇精致的小品，不要驚詫于自己為何指尖微顫，也許那一段哲理演繹的是您走過(guò)的滄桑。生活便是如此，只要懂得體驗(yàn)與回味，便能感受一份真實(shí)。在別人給予自己愛(ài)的同時(shí)，您是否也想過(guò)付出？不妨在雨中為別人撐一把傘；給陌生的過(guò)客一杯暖茶；送親愛(ài)的人一束鮮花甚至是一束無(wú)名小草也好只要不是敷衍，不是故弄玄虛，只為了表達(dá)您的情懷，有您真誠(chéng)的目光，捧著那一抹純樸而清鮮的碧色，定會(huì)使人感動(dòng)得熱淚盈眶。如果您覺(jué)得生活給予您的很多，那您應(yīng)該珍惜現(xiàn)在所擁有的；如果命運(yùn)并不垂青于您，您也不必咒罵。不論是順境還是逆境，您都要懷著一顆感恩的心。一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)感恩的人。即使是面對(duì)一抹緋紅，一座茅草破屋或是青竹亭臺(tái)，也會(huì)賦予它們美感與靈性，也會(huì)用樣的感覺(jué)完美。平淡會(huì)變成深刻。哲人說(shuō)，只要慧心獨(dú)具，即使隨處拈花微笑，也能感受出一份愛(ài)意，一份情趣，一份韻味，甚至哲理。我要說(shuō)，生活是美的，感動(dòng)別人會(huì)讓自己感動(dòng)；而我們，就在這一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的故事里，像拔節(jié)的禾苗，沐浴著春風(fēng)化雨，茁壯成長(zhǎng)！習(xí)作五 比金錢(qián)更珍貴17歲的我，深深的認(rèn)識(shí)到：友愛(ài)比金錢(qián)更珍貴。太陽(yáng)最終吝嗇地收起了它最后的一線(xiàn)亮光。月亮還沒(méi)有出來(lái)，留下的只是滿(mǎn)天的云霞，輕輕地親吻著寧?kù)o的山村。我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無(wú)心欣賞大自然的贈(zèng)賜。我焦急地挨家挨戶(hù)去籌錢(qián)為我媽治病。突然，一陣凄涼的哭聲傳入我的耳朵?！罢l(shuí)？這么晚了，他為啥哭？”我循著聲音尋找，原來(lái)是一個(gè)小男孩。小男孩看見(jiàn)我，揪著我的褲管：“我迷路了，送我回家，好嗎？”我本能地應(yīng)了一聲，就想抱起他走。突然，我觸到了一束熟悉的目光。咦，這不是王醫(yī)生的兒子嗎？頓時(shí)，我心里轟起一腔怒火，王醫(yī)生的影子又浮現(xiàn)在腦海。就是他，為了小小的一筆醫(yī)藥費(fèi)而拒不為我媽治??！“走吧！現(xiàn)在的世道還會(huì)有多少人情？”我心里想著，腳下邁開(kāi)了步子。這時(shí)，一聲更凄厲的聲音恨恨地剮了我一刀：難道真的丟下他不管？夜深了，難 道就讓他留在孤寂的野外，他不怕黑暗嗎？他能抵抗動(dòng)物侵害嗎？我打了個(gè)冷噤。??！不能，我不能丟下他而去