人教版必修二 荷塘月色 教案 (1).doc

荷塘月色教案教學目標1、體會課文語言的優(yōu)美2、美景中蘊藏著作者的感情教學重點1、多層次、多種方式描述荷塘月色2、探索作者“尋靜”過程的心情起伏教學難點了解朱自清散文的意境美。教學課時：2課時教學過程第1課時一、導入新課中國古詩中“月”的意象及其含義。1.李白月下獨酌花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。 月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。 我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。 永結(jié)無情游，相期邈云漢。在這里，“月”成了詩人排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。2.蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。 不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。3.那么，在朱自清的散文荷塘月色里，“月”又起到了怎樣的作用呢？二、理出心情（披情）1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。首先看第一句“這幾天心里心里頗不寧靜”，解釋了作者“尋靜”的原因，“文由情生”，本句是“文眼”。根據(jù)課文的敘述內(nèi)容的“眼”及作者“尋靜”的過程將課文分段第一部分（13）作者深夜到荷塘尋靜(原因)第二部分（46）月色下的荷塘（尋靜中）第三部分（79）聯(lián)想古代采蓮的舊俗（尋靜的結(jié)果）我們先看題目，從題目當中我們可以得到什么的訊息？（題目包括的幾個意象，也就是幾個要素??？）文章既寫荷塘又寫月色2.請三至五位同學說說自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語句。3.教師歸納總結(jié)：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）如果我們把作者的郁悶當作心情發(fā)展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發(fā)展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為這樣來安排心情發(fā)展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。導致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見上圖括號里面的文字）。三、了解作者（知人）朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業(yè)后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理解他對江南的惦念之情。后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。四、了解背景（論世）在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在荷塘月色中反映了出來。荷塘月色珍貴的背景資料 1、 這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。走路、說話都要費很大的力氣；還不能如意。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有。 （朱自清，1927年9月17日的一封信） 2、 哪里走一文是研究朱自清當時思想的重要資料，詳盡而真實地反映了他的內(nèi)心世界。從以上的材料和分析我們可以說，荷塘月色的主題思想是：表現(xiàn)了20年代末，朱自清面對人生的十字路口而產(chǎn)生的彷徨、苦悶的思想感情。五、布置作業(yè)找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會其場面描寫的美感。第二課時教學要點了解朱自清散文的場面美。教學方法誦讀品味法。一、作業(yè)檢查請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落名家評說那么美麗活潑的文字，在新文學創(chuàng)作上，實在是一種稀有的收獲。王哲甫朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學研究會的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。郁達夫朱先生的語言，歷來是新而不失自然，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心揀練的遣詞用字。把量詞活用為形容詞的一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等，都生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。 金志華幾乎眾口一詞，對朱自清散文的文字之美倍加推崇。3.作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？二、初步理解4.集體誦讀這一段文字。5.作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？6.集體誦讀這一段文字。7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感。荷塘月色做到了這一點，所以它具有一種意境美。三、深入理解1.請五至八位同學說一說自己摘錄的運用通感的表現(xiàn)手法的句子。2.教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來“咀嚼”一下。1“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙?！边\用比喻寫出了荷葉的風姿2“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星，又如剛出浴的美人。”連用三個比喻形容不同情態(tài)的靜態(tài)的荷花,明珠寫出了荷花的晶瑩剔透的光澤，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗，剛出浴的美人凸現(xiàn)了荷花一塵不染的美質(zhì)。3“微風過處，送來縷縷清香， 仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！蓖ǜ械氖褂酶刮恼碌恼Z言達到了出神入化的境界。通感就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）間的息息相通，用甲感覺去描寫乙感覺用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，這樣做可以啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境?！扒逑恪北緛硎菍儆谛嵊X的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想像的跳躍。4、 “瀉”、“浮”、 “畫”、“洗”?！盀a”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美?！案　泵鑼懗銮囔F與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)； “洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”?！爱嫛闭f明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家四、品味語言理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達作用。在本課文中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。五、小結(jié) 本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。六、布置作業(yè)：（一）思考和練習的二、五.（二）背誦4-6三節(jié)附板書 一、緣由：頗不寧靜、忽然想起 田田（多）二、 荷葉 亭亭（美） 形態(tài)美 零星點綴、白（色） 荷 荷花 如明珠、如星星（光） 裊娜、羞澀（態(tài)） 塘 荷香：縷