人教版必修五 說“木葉” 教案.doc

項目內(nèi)容課題說“木葉” 修改與創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)1了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力。 2了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。 3運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。 4創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重、難點重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。 難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。教學(xué)方法教學(xué)過程一、導(dǎo)入：詩歌的語言形象往往和它在現(xiàn)實中的意義不同，例如：張若虛春江花月夜：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”；李白靜夜思：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，月下獨酌“舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身”。蘇軾水調(diào)歌頭：“明月幾時有，把酒問青天。但愿人長久，千里共嬋娟”?？偨Y(jié)得出：月亮思念之情。從中，我們可以得知，在詩歌長期的發(fā)展過程中，不少形象由于表達(dá)情感和使用范圍的穩(wěn)固，使之形成了相對固定的審美習(xí)慣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章,相信大家學(xué)過之后就會明白其中的道理了。二、快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：文章結(jié)構(gòu)思路如何？ 明確： 1、（13）“木葉”為詩人所鐘愛。（現(xiàn)象） 鐘愛木葉=樹葉木葉落木（關(guān)鍵在一個“木”字） 2、（46）“木”被人喜歡的原因。（特征及原因） 兩個藝術(shù)特征：1、含有落葉的因素（暗示性）；2、有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。 3、（7）總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（總結(jié)） 三、問題探究： 1、古詩中為什么用“木”不用“樹”？ 明確：因為“木”含有落葉的因素，有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。 2、理解：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的吧息，想起了游子的漂泊?！睘槭裁醋x者看到古詩中的“此景”，就會知道古人的“此情”呢？明確：這是典型的深秋景象。“木葉”、“落葉”其意象沒有離開一個“愁”字。時令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進(jìn)入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負(fù)未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境 、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會想到詩中主人公的頹然之貌，悲愴之情。 3思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？ 比較：“木”和 “樹”的區(qū)別： “木”木頭、木料樹干（疏朗）落葉秋天離愁別緒悲 “樹”繁密葉子濃蔭（綿密）不是秋天不是離愁別緒不悲“木葉”：是疏朗與綿密的交織； “落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。 明確：可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢？ 四、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。 思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？ 明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。 提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？ 明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。 討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說木葉”，若改為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，你以為如何？ 明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性” ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說木葉”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。 五、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。 師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。板書設(shè)計1、（13）“木葉”為詩人所鐘愛。（現(xiàn)象） 鐘愛木葉=樹葉木葉落木（關(guān)鍵在一個“木”字） 2、（46）“木”被人喜歡的原因