語文人教版七年級(jí)下冊(cè)艱難的國運(yùn)與雄健的國民.docx

艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)設(shè)計(jì)崇左市天等縣把荷鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 黃獻(xiàn)功教學(xué)目標(biāo)1.了解文章的寫作背景，整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷和愛國精神。2.理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情；體味比喻說理的作用。 3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)民族責(zé)任感。4、結(jié)合語境，體會(huì)某些詞語的含義。5、理解本文修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)文章通過一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)重點(diǎn)1. 利用工具書，識(shí)記本文重點(diǎn)字詞。2.熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。3.體味比喻說理的作用。教學(xué)難點(diǎn) 1、理解文中一些關(guān)鍵語句的含義。 2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來說理的寫作手法。 欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件及文字資料課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，前面我們學(xué)過光未然先生的黃河頌，（學(xué)生背誦）今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇用散文形式寫的“黃河頌”，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。二、明確目標(biāo) 多媒體顯示：目標(biāo)一、了解作者及寫作背景。目標(biāo)二、揣摩語言，理解難句。目標(biāo)三、賞析文章的含蓄美、修辭美、哲理美目標(biāo)四、感受李大釗先生非凡的人格魅力。 學(xué)生齊讀這些文字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂學(xué)習(xí)有的放矢。 三、走近作者，了解背景走近作者：李大釗，河北人，學(xué)者、詩人。他以尋求“挽救民族、振奮國群之良策”為己任，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。了解背景：五四運(yùn)動(dòng)期間，一部分一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。 四、朗讀課文，整體感知文意 1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文章。 教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音一（xi）千里 叢山（di）嶺 險(xiǎn)（jn） 阻（y）逼（xi） （qq） 奇趣橫生 濁流滾滾（2）解詞浩浩蕩蕩奇趣橫生 教師任選幾位同學(xué)回答，明確：（1）瀉 疊 抑狹 崎嶇 hng zho 2、學(xué)生大聲讀課文，整體感知文意 教師提出如下要求： （1）畫出不理解的詞語和句子。 （2）歸納各段大意。學(xué)生活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）學(xué)生畫出不理解的詞語和句子，學(xué)生互動(dòng)，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請(qǐng)教老師，師生互動(dòng)，雙向交流。多媒體顯示：學(xué)生可能提到的難句有：有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一泄千里的魄勢(shì)。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事 學(xué)生集體討論交流，明確：逼狹：非常狹窄，艱難亦復(fù)如是：也是如此老：富有經(jīng)驗(yàn)的阻抑：阻礙抑制成：成就，形成 魄勢(shì)：氣魄，威勢(shì)趣味：意義，價(jià)值。 （2）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容-研究寫了什么、怎么闡述 多媒體顯示：明確1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)揚(yáng)子江、黃河那種勇往直前的民族精神 五、品讀課文，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，賞析文章的美 1、教師組織學(xué)生交流初讀文章的體會(huì)。 學(xué)生自由發(fā)表看法。 生1、這篇文章語言很美，氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力。 生2、本文語言美，美在比喻的運(yùn)用，形象生動(dòng)，說理透辟。 生3、本文意境美，表現(xiàn)在長江大河的流狀，與黃河頌中“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流婉轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)！”很相似，讓我們盡情領(lǐng)略江河的壯美。 生4、本文有一種哲理美，給人一種有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深思，催人奮進(jìn)。 生5、明知山有虎，偏向虎山行，這恐怕是對(duì)本文蘊(yùn)含的哲理的形象表達(dá)。 2、教師歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，為鑒賞定向。 教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實(shí)談的都是文章的語言美，讓我們一起賞析本文的語言。 3、涵泳品味文章的語言美。 （1）教師以提問的方式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生用“本文語言美，美在 ”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。生1、本文語言美，美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢(shì) 生2、本文語言美，美在用詞的含蓄蘊(yùn)藉 生3、本文語言美，美在意味雋永的比喻 生4、本文語言美，美在哲理的形象表達(dá) （2）教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭美、哲理美。 品味含蓄美 多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學(xué)生自主品味，并參閱自行搜集的相關(guān)背景資料，然后集體交流。 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一條崎嶇險(xiǎn)阻的路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇崛壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。（“趣味”一詞的含義是什么？在李大釗的其他作品中有相關(guān)的表述嗎？） 明確：課文中提到“一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。李大釗在其作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生” 多媒體顯示： 我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。 （“雄健的精神”是指怎樣一種精神？回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎？） 明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。李大釗先生作為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人，對(duì)中國革命有堅(jiān)定的信念，忠誠黨，英勇無畏地向一切腐朽反動(dòng)勢(shì)力展開了堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)，直至獻(xiàn)出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是一種像山一樣巍峨，像大海一樣浩蕩。 多媒體顯示： 要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事。（“艱難的國運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)？原文哪些句子作了提示？聯(lián)系祖國20世紀(jì)20年代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面？） 明確：“艱難的國運(yùn)”是指“艱難險(xiǎn)阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險(xiǎn)峻”“崎嶇險(xiǎn)阻”.結(jié)合20世紀(jì)20年代的國家命運(yùn)，“艱難”主要表現(xiàn)在帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，封建勢(shì)力死灰復(fù)燃，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民水深火熱。 多媒體顯示： 如何理解文章的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎？ 明確：只有雄健的國民才能改變艱難的國運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國運(yùn)中建造國家，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。是艱難的國運(yùn)造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。 品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美教師請(qǐng)學(xué)生從課文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表達(dá)了作者什么樣的情懷和主張。 學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫，并自由發(fā)言，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。明確：多媒體顯示： 長江大河：民族生命進(jìn)程 揚(yáng)子江黃河：中華民族歷史進(jìn)程 浩浩蕩蕩：中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無前 平原無際，一瀉萬里：中華民族歷史的順利發(fā)展 曲折回環(huán)、崎嶇險(xiǎn)阻：中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn) 長江黃河穿沙漠、過山峽：中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng) 濁浪滾滾、一瀉萬里：中華民族的光明前途 這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。 賞析哲理美 教師提示：本文有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。李大釗先生對(duì)人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對(duì)人生的一次莊嚴(yán)的思考，請(qǐng)你用自己的話概括李大釗先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？學(xué)生以四人小組討論交流，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。 多媒體顯示：“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川；絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中。” 李大釗 學(xué)生交流、明確：李大釗先生對(duì)人生樂趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻(xiàn)的歡樂”“超越的歡樂”等。關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、快樂的人生、敢于冒險(xiǎn)的人生等。 六、體驗(yàn)反思，理解作品的時(shí)代意義，感受作者的人格魅力 教師提問：今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國際形勢(shì)，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國民”嗎？怎么做，才算得上“雄健的國民”？ 學(xué)生自由發(fā)言。 明確： 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢(shì)?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?！笔堑?，李大釗這一預(yù)言早已變成現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會(huì)遇到艱險(xiǎn)，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國民”。 七、課堂小結(jié) 學(xué)生齊讀課文，再次體會(huì)文中作者激情磅礴的情感，感受李大釗先生博大磊落的革命胸襟，鞭時(shí)代歪風(fēng)的英雄氣概。教師小結(jié)：天下興亡，匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為