語文人教版七年級上冊《春》.doc

春教學設計 【教材分析】七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行了理想教育。春所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學生愛美的心靈、鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫?！窘虒W目標】、知識與能力：了解作者簡歷。欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。培養(yǎng)學生對春的感受能力。、過程和方法：誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。結(jié)合課文內(nèi)容，在教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的方法。、情感態(tài)度和價值觀：感受作者對春的贊美之情。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。、體會文章的情感美、語言美。【教學難點】培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美?！窘虒W流程】設境切入讀中探究說中升華小結(jié)、作業(yè)?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖設境切入、用多媒體展示春天的景色。學生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？ 、學生介紹作者，老師補充。、學生看展示。 、學生說看到什么，是什么季節(jié)。、學生介紹作者。并讓學生告訴大家是怎么搜集到的，讓學生學習搜集的方法。、激發(fā)學生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生口語交際能力。 、培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力。讀中理解、教師配樂背誦春，學生對照課文邊聽邊默讀。 、學生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。、合作、交流，老師引導，學生共同解決生字詞。、齊讀課文，整體感知課文。、思考：春描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學們找出描繪春天景色的句子”然后再引導用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。、請同學們看第一段和最后一段。引導學生歸納并明確：盼春繪春贊春、學生認真聽背誦。 、學生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。、學生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。、學生齊讀課文，整體感知課文。、學生合作交流，最后推薦代表回答?？凑n件展示，加深對課文的理解。、學生快速看書并歸納回答，作好筆記。、因為這篇散文要求學生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學生喜歡，并也用心去完成。 、對生字詞的理解是靠學生自主學習，互助解決。培養(yǎng)學生合作能力。、培養(yǎng)學生概括能力和整體感知的能力。、培養(yǎng)學生作筆記的習慣讀中探究、請同學們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學重點。）讓學生找出不同的語段來分析。 、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？、學生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。 、學生討論，大膽質(zhì)疑。、讓學生去發(fā)現(xiàn)問題。 、讓學生敢于質(zhì)疑。說中升華、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學到些什么？ 、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用這些句式，只要能用上相應的修辭手法也行。、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪春的佳作，同學們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！、學生說。（可能學生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等） 、學生先寫在筆記本上再說。、學生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）、由讀到說，把知識內(nèi)化。 、培養(yǎng)學生積累的能力。小結(jié)作業(yè)、學生小結(jié)，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥?，我們更加熱愛大自然的絢麗風光。同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。 、作業(yè)：摘抄好詞好句。熟讀課文，并背誦課文。搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。學生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補充，教給學生歸納的方法。、教給學生歸納課文的方法。 、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力?！窘虒W反思】點評：這是德耀中學的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學設計。此設計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學目標；把教學流程設計為設境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學實際的；教學過程用表格的形式，有教師活動、學生活動、設計意圖，較充分地體現(xiàn)了學生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓練重點、加強朗讀、重視積