江高鎮(zhèn)語文課備課-人生寓言.doc

江高鎮(zhèn)語文科電子備課格式范例課題人生寓言總課時數1備課組初一語文教學目標：（宋體 五號）1能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風韻”等字詞。2理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。3了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。4指導學生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。5揣摩白兔和月亮語言的精美和落難的王子構思的奇妙。6學習從寓言的關鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。7體會寓意，培養(yǎng)應對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。教學內容：（宋體 五號）理解白兔和月亮對人類的諷刺意味和落難的王子的奇妙構思。教學切入點：（宋體 五號）英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的人生寓言將為我們闡解如何去應對幸運和厄運這人生的兩大難題教具準備及輔助活動：（宋體 五號）投影儀、錄音機教師活動（第一課時（宋體 五號）學生活動1 教師范讀；2 提出問題：則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉折，請學生加以概括白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？3明確學生的答案：這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前后構成鮮明的對比，后一個轉折給人留下一個啟迪。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。4老師出示需仿寫的句子，并評析學生的答案；5教師明確答案：（1）句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。（2）要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構想透露出的寓意是不同的。（4）說“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應該說是很容易，乃至極容易產生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產生。有無得失之患，關鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。6 指導學生自讀落難的王子7 教師點撥，引導解決疑難問題：這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？學生回答，教師明確：落難王子的人生感悟是“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強起來。8學生交流，教師點撥：（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。（3）寓言構思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。（4）“天哪，太可怕了”在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發(fā)。9 課堂小結，布置作業(yè)。1學生標示生字詞并疏解；2學生自由誦讀，整體感知；3學生深入研讀課文，從中摘錄認為優(yōu)美的語句加以體會；4學生仿照課文中的句式，完成填空，使其成為合情合理的完整句子。5按學習小組合作探究。聯系生活體驗、討論問題：（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？（2）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。（4）白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？6學生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。7聽讀錄音，學生交流閱讀體會。8學生自由誦讀，讀出語氣和感情。9學生合作研討寓言情節(jié)構思的巧妙（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？（4）文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么？10學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。 備課組結合本校本班學生特點做的修改修改分析板書設計：（宋體 五號）人生寓言(節(jié)選)周國平作業(yè)設計：（宋體 五號）完成基礎知識小測1給加粗字注音。風韻（）稟告（）窖（）厄運（）皎潔（）泯（）2根據意思寫出適合的詞語。（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）（2）突然發(fā)生。（）（3）心境開闊，精神愉快。（）（4