語文人教版八年級下冊敬畏生命.doc

11、 敬 畏 自 然 【教學目標】 1理解本文中作者的觀點。 2研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。 3、讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應該敬畏自然，愛護 自然?！窘虒W重點、難點】1理解本文中作者的觀點。 2鍛煉學生思維能力。【教學安排】 2課時【教具準備】多媒體課件。【教學方法】合作探究討論法、講解法?！窘虒W過程】 第一課時一、導語 （看看這些美麗的自然風光)人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。 然而隨著現代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸忽略了自然的感受，地球上出現了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類一度宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？ 學習本文后，相信我們會多一些思考。二、作者簡介 嚴春友，北京師范大學哲學系副教授。他撰寫的責任與生存提出，責任是一種智慧，根植于心間，有責任感的人生才是真正的快樂人生。自利利他才是對自我的完美實現。而愛護自然就是一種責任。1998年散文選刊請專家評出散文排行榜，入選作品十七篇，其中一篇就是他的作品。三、字詞注音鯤鵬（kn）（ png） 斥鴳（ yn） 蓬蒿（png）（ ho） 相形見絀（ ch）混淆（xio ） 咫尺（ zh）深邃（ su） 狼藉斑斑（ j四、閱讀課文，思考: 1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？ 本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然” “愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。 2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?第二課時一、整體感知 1人與自然的關系。 2人類智慧與大自然智慧的關系。 3劃分文章結構，理清文章思路。 二、 一段：人與自然的關系。 “人類永遠只是一個天真幼稚的 “孩童”；（歷史） 人類“只是大自然機體上普通的 一部分”；（關系） “人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。 （智慧） 否定“征服自然”的口號三、讀第二、三、四段 試找出人類的智慧的體現并體會作者對人類智慧的態(tài)度。四、閱讀第五段，體會大自然的智慧。五、閱讀課文第六、七段回答問題:1、第六段論述的是什么內容?2、通過第六段的論述，得出了什么結論？人類智慧與大自然智慧的關系人類智慧是宇宙智慧的高級形式，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。結論：人與宇宙是一體的我們要愛護自然。六、閱讀第八、九、十自然段回答問題：1、 八段論述了什么內容？ 明確：宇宙是有生命的2、如何看待那些死氣沉沉的物質，他們和人類有著怎樣的關系？ 明確：死氣沉沉的物質和人類一樣，也是宇宙生命的存在方式3、由此，課文總結出一個什么結論？ 明確：人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。七、朗讀最后一自然段回答：課文最終總結出一個什么結論？ 明確： 我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。八、理清文章結構、思路。 一（第1段）否定“人能征服自然” 。 二（第210段）比較人類智慧與自然的智慧。 1層（24） 人類的智慧與自然相比顯得渺小。 2層（5） 宇宙創(chuàng)造了一切,這是人類不能及的。 3層（67） 人類的智慧是宇宙的智慧,人是自然的一部分。 4層（810）宇宙的一切都具有生命。 三、（第11段） 敬畏自然九、重點研讀（師生共同完成）“敬畏自然”的含義是什么？ 明確：畏懼自然就是要認識到，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關系。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。十、交流探究 結合文本，從哲理、修辭手法，句式等方面，與學生交流，品析語言，解決問題，以進一步理解課文內容。 1.人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼籍斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。） 2.人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。） 3宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。 4宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了來自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。） 5我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ （理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由， 毫無資格的。）6那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）【研讀賞析】1.本文從表達方式看有什么特點？ 本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。2.文章是怎樣推出議論中心的？ 作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法 最后引出結論。 如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。 比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。3文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？ 對比： 鮮明的效果 擬人： 生動、形象、親切的效果 反問 : 語氣更強烈，且有催人深思的效果 4.結束語 敬畏自