人教版必修二：第3課《囚綠記》教案.doc

3.囚綠記教 材分 析 囚綠記是人教版必修二第一單元第三課，本單元學(xué)習(xí)的是寫景狀物的散文，囚綠記的寫景狀物很有特點(diǎn)，借“綠”象征多重含義，作者表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉。高一學(xué)生在對(duì)寫景狀物這一類文章以往接觸的有限，鑒賞水平也有限，急需提高。高中階段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，但參與意識(shí)課堂討論意識(shí)不夠強(qiáng)，教師應(yīng)積極主動(dòng)和學(xué)生展開合作討論，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解“綠”的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。 教學(xué)難點(diǎn)：探討“綠”的多重象征意義。 教 學(xué)目 標(biāo)知識(shí)與技能：理清行文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章象征的寫作手法，感知作者的思想感情。過程與方法：1、品味文章關(guān)鍵詞句，即凝聚作者感情體驗(yàn)和理性思考的句子。1、 緊扣文本，把握作者對(duì)“綠”的摯愛深情，探討“綠”的象征意義，把握文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)文本，走進(jìn)陸蠡的內(nèi)心世界， 學(xué)習(xí)他筆下所歌頌的“綠”精神。 教 法誦讀法，講授法，討論法學(xué) 法合作探究法，圈點(diǎn)批注法教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖備注一、 新課導(dǎo)入 我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，不同的顏色帶給人們不同的感受，紅色帶給我們熱情，藍(lán)色讓我們冷靜。綠色，帶給你怎樣的感受呢？教師總結(jié)：的確，有位作家曾寫道“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”，與此同時(shí)，這位作家還囚禁了“綠”，這是怎么回事呢？讓我們一起走近陸蠡的囚綠記)二、 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)首先，我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（ppt展示，教師板書課文標(biāo)題）三、 正音明義哪位同學(xué)能把作者的姓名寫在標(biāo)題下面呢？我們一起看他寫的是否準(zhǔn)確、課文中除了這個(gè)字之外，還需要注意哪些字？我們來檢查對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況。（ppt展示）四整體把握1，我們?cè)倏搭}目，對(duì)于文章題目你有怎樣的疑惑？2，文章的題目為囚綠記，那么囚綠之前和囚綠之后寫了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語概括。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中已經(jīng)讀過文章了，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找到關(guān)鍵詞句和同桌交流。 教師指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)的字詞進(jìn)行概括。（教師板書）四課文賞析（一）囚綠1，作者如此喜愛常春藤，為何要將他囚禁起來呢？追問一：哪一部分寫了求綠呢？帶著問題，一起齊讀8到11段。讀完之后、我們思考剛才提出的問題，并用課文原文回答。賞析本段文字中的“裝飾”、“蔥蘢”等詞。2，作者囚系常春藤，常春藤甘愿被囚嗎？請(qǐng)大家欣賞這一部分描寫綠的語言，談?wù)勼w現(xiàn)了它怎樣的特點(diǎn)？（使用圈點(diǎn)批注的方式勾畫出這些詞語）明確：第9段“它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快?！辈桓时磺舻?0段“他的尖端總朝著窗外的方向”這句話中應(yīng)該重讀“總”，表現(xiàn)出它向往自由，追求自由。第11段“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成嫩黃、枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”他的顏色由青蒼、柔綠再到嫩黃，外形從漿液豐富到細(xì)瘦再到嬌弱，可見它的生命力正在慢慢枯萎。那么常春藤以前是什么樣呢？哪位同學(xué)讀課文第7自然段。這一段中有幾個(gè)描寫常春藤的動(dòng)詞，分別是伸開，攀住，舒開。變青，這與第11段形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了常春藤的頑強(qiáng)不屈。（二）尋綠囚綠部分的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完，作者囚綠的念頭是一時(shí)而起嗎？作者在炎熱的夏季選擇狹窄，潮濕，炎熱的公寓有何原因呢？請(qǐng)從課文中找出原文。（三）賞綠這是作者與常春藤的初次邂逅，但作者卻不吝嗇自己的贊美。文章中直接贊美常春藤的句子有哪些？明確：“綠色是多么寶貴的?。∷巧窍Ｍ?，它是慰安，它是快樂，我懷念著綠色把我的心等較了”追問：為何綠色會(huì)來安慰我的心？（四）釋綠作者賞綠、囚綠之后常春藤的命運(yùn)會(huì)怎樣？我們來看12到13段，在這一段出現(xiàn)了一個(gè)歷史背景？我們一起來看當(dāng)時(shí)的一段屈辱歷史。（播放ppt）追問：在這樣的歷史背景之下，廣大中華兒女是怎樣做的？讓我們一起走近作者。（播放ppt）作者和綠的那段交往是在1937年的夏天，即盧溝橋事件爆發(fā)前后，但文章卻寫在一年之后，當(dāng)日軍的鐵蹄踐踏中國的大片領(lǐng)土之后,作者把“綠”對(duì)光明自由的向往同中華民族的命運(yùn)、不屈的精神結(jié)合了起來，從而展示了“綠”的的深層內(nèi)涵：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神。用綠來表現(xiàn)一種精神，這是怎樣的表現(xiàn)手法？五，小組合作探究關(guān)于本節(jié)課的主題，歷來有不同的觀點(diǎn)。你認(rèn)為作者借綠想要表達(dá)什么樣的主題。七、名言放送1、天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。 易經(jīng)2、弱者，其心先弱。愛默生3、我的最高原則是:不論對(duì)任何困難，都決不屈服。居里夫人學(xué)生回答對(duì)綠色的感受。學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生在黑板上寫出作者的姓名。學(xué)生回答學(xué)生站起來讀音，教師點(diǎn)撥。學(xué)生說出自己的疑惑：1， 綠指什么？2， 囚綠指的是什么？3， 記作何解釋？學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答。學(xué)生總結(jié)概括：尋綠賞綠囚綠釋綠懷綠學(xué)生齊讀文章8到11段學(xué)生讀出原文。學(xué)生從文章中找出相關(guān)的語句。并談?wù)勼w現(xiàn)了常春藤怎樣的情感。學(xué)生讀課文第7自然段。學(xué)生回答：“我便是喜歡這片綠影才選定這房間的”學(xué)生回答。因?yàn)椤拔移＠塾诨野档亩际械奶炜蘸突拍钠皆薄耙驗(yàn)樵谶@小城中我是孤獨(dú)而陌生的”，表現(xiàn)了自己的孤獨(dú)寂寞。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)象征學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。由綠色以及“囚綠”導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從解題入手進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。理清文章思路。把握關(guān)鍵字詞，理解文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從文章中找關(guān)鍵語句的能力。從文章的自此中體會(huì)作者的心情。從背景出發(fā)，理解文章中“綠”的象征意義。小組合作探討文章的多重主題，感受經(jīng)典作品的恒久魅力。作業(yè)布置六，小練筆（二選一）1，“綠色是多么寶貴啊