語文人教版八年級(jí)下冊(cè)1藤野先生.doc

1藤野先生教學(xué)目的學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。理解本文語言濃厚的感情色彩。了解藤野先生的思想品質(zhì)。教學(xué)設(shè)想一、本文所寫的是作者早年留學(xué)日本時(shí)的生活片斷，年代較為久遠(yuǎn)，今天的學(xué)生理解起來，有一定難度。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把有關(guān)本文的一些資料和情況向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，例如：1魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況；2魯迅寫作本文的時(shí)代背景和有關(guān)情況；3藤野先生的生平簡(jiǎn)歷和有關(guān)情況。二、本文組織材料的方法，學(xué)生理解有困難，教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理清以魯迅和藤野先生的交往為組織材料的線索。再分析理解洋溢全篇的作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情，這是本文內(nèi)在的線索。三、課文中有一些難點(diǎn)，需要講清楚，讓學(xué)生理解。1“大概是物以希為貴罷?！?匿名信事件。3課上看時(shí)事片和“在那時(shí)那地，我的意見卻變化了”。4結(jié)尾段的“良心發(fā)現(xiàn)”、“增強(qiáng)勇氣”和“正人君子”。5文中的有些詞語，例如“無非“、“實(shí)在”、“大概”、“居然”、“似乎”等副詞，在句子中表達(dá)思想感情的作用，也是難點(diǎn)，需要講清楚。四、本文和回憶我的母親都是回憶錄，有不少相同的地方，但在寫法上又有各自不同的特點(diǎn)?？梢髮W(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，以加深對(duì)課文的理解。五、教學(xué)中應(yīng)注意讀與寫結(jié)合的訓(xùn)練，可指導(dǎo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)加憶我的母親、藤野先生之后，學(xué)寫一篇以父母、師長(zhǎng)、好友為題的以記人為主的記敘文。六、本課可安排兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)了解作者留學(xué)日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。把握課文的組織結(jié)構(gòu)，理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過程一、簡(jiǎn)介作者、藤野先生和作品的寫作背景。1魯迅和本文的寫作背景。魯迅(18811936)，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生寫作了許多小說、雜文、散文、詩歌、日記、書信、論著，還翻譯了不少作品，這些都是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富。課文藤野先生選自散文集朝花夕拾。朝花夕拾，是魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇回憶散文。最初在莽原半月刊上陸續(xù)發(fā)表時(shí)，總題為舊事重提；1927年5月，編印成書時(shí)改題為朝花夕拾。這是魯迅回憶青少年時(shí)代生活經(jīng)歷的一組文章。藤野先生寫于1926年10月12日。當(dāng)時(shí)作者正在廈門大學(xué)任教。魯迅是應(yīng)廈門大學(xué)聘請(qǐng)于1926年8月26日離開北京南下到上海，同年9月4日到達(dá)廈門的。1926年3月18日，北洋段祺瑞執(zhí)政府的衛(wèi)隊(duì)血腥屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生，死47人，傷300多人，女師大學(xué)生劉和珍、楊德群就是其中的兩個(gè)殉難者。魯迅說“三月十八日，民國(guó)以來最黑暗的一天”。北洋政府血腥鎮(zhèn)壓愛國(guó)者的當(dāng)天下午，就下了通緝令，抨擊過北洋政府及其首領(lǐng)的魯迅，自然是被列入這個(gè)通緝名單的。后馮玉祥的國(guó)民軍把段祺瑞趕下臺(tái)，而奉軍又攻進(jìn)北京，趕走國(guó)民軍。奉軍進(jìn)北京，騷擾百姓，奸淫擄掠，大肆逮捕和殺害進(jìn)步人士。北京成了一個(gè)充滿恐怖和令人窒息的地方。魯迅遭到北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害。這年的七月，魯迅接到廈門大學(xué)的任教聘請(qǐng)，8月離開北京去廈門。本文是魯迅離別了藤野先生二十年后寫的。2魯迅留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況。藤野先生一文，回憶的是作者魯迅于1902年至1906年在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷和往事。1902年春，魯迅在南京陸師學(xué)堂附設(shè)的礦路學(xué)堂畢業(yè)后，在學(xué)堂總辦俞明震的帶領(lǐng)下和幾位同學(xué)一道去日本留學(xué)。1902年到日本后，先在東京弘文學(xué)院學(xué)日文，1904年4月畢業(yè)后，他按原定志愿到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。這是魯迅經(jīng)過鄭重考慮后作出的選擇。1906年春，魯迅決心改變自己的生活道路，棄醫(yī)從文，于是離開仙臺(tái)到東京。1906年6月，難違母命，他回國(guó)結(jié)婚，幾天后復(fù)回東京。1909年回國(guó)。魯迅出國(guó)前后，中國(guó)正迅速淪為半封建半殖民地國(guó)家，祖國(guó)面臨日甚一日的危亡形勢(shì)。作者東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)；1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵我國(guó)。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，最后都是以中國(guó)割地賠款而告終。魯迅到日本后，1904年至1905年，爆發(fā)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，這是日本和俄國(guó)兩個(gè)帝國(guó)主義列強(qiáng)為了爭(zhēng)奪中國(guó)的東北而發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。魯迅出國(guó)留學(xué)和后來?xiàng)夅t(yī)從文，都是為了尋求救國(guó)救民的道路。魯迅早在故鄉(xiāng)紹興的青年時(shí)代，就在探索人生的道路，立志“走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”。南京求學(xué)時(shí)期的他，和許多先進(jìn)的中國(guó)人一樣在思考、探索國(guó)家和民族的出路。他們的結(jié)論是：“要救國(guó)，只有維新，要維新，只有學(xué)外國(guó)?！保珴蓶|論人民民主專政）魯迅東渡日本不久，便立下了宏大志向：“我以我血薦軒轅”。他要把滿腔的熱血奉獻(xiàn)給祖國(guó)。他是一位深沉的愛國(guó)者，又是一個(gè)科學(xué)救國(guó)論者。他先選擇了醫(yī)學(xué)。他說：“知道了日本維新是大半發(fā)端于西方醫(yī)學(xué)的事實(shí)”，后來便到“日本一個(gè)鄉(xiāng)間的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校”學(xué)習(xí)，“預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”。（魯迅吶喊自序）1906年，一個(gè)偶然的事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī)。魯迅：“有一回，我意在畫片上忽然會(huì)見我久違的許多中國(guó)人了，一個(gè)綁在中間，許多站在左右，一樣是強(qiáng)壯的體格，而顯出麻木的神情。據(jù)解說，則綁著的是替俄國(guó)做了軍事上的偵探，正要被日軍砍下頭顱來示眾；而圍著的便是來賞鑒這示眾的盛舉的人們。這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。魯迅：吶喊自序）魯迅的這一段經(jīng)歷和他棄醫(yī)從文的原因，他在魯迅自傳（這篇自傳是作者在1925年所作自敘傳略的基礎(chǔ)上于1930年增補(bǔ)修訂而成的）里是這樣寫的：我在礦路學(xué)堂畢業(yè)后，即被派往日本去留學(xué)?！暗皆跂|京的預(yù)備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)（）醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了?！?簡(jiǎn)介藤野先生與魯迅藤野先生，即藤野嚴(yán)九郎(18741945)，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九。日本福井縣人，出生于一醫(yī)生家庭。1896年，畢業(yè)于名古屋愛知縣醫(yī)學(xué)專門學(xué)校后留校任教。1901年到仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任講師，1904年7月（魯迅從仙臺(tái)醫(yī)專前幾個(gè)月）升為教授。曾擔(dān)任解剖學(xué)、解剖實(shí)習(xí)和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)弱國(guó)學(xué)生無民族偏見，對(duì)魯迅很關(guān)懷，受到魯迅的尊敬。1911年，東北帝國(guó)大學(xué)成立；1921年，仙臺(tái)醫(yī)專并入，成為東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)學(xué)部。1915年，決定成立東北帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野因?qū)W歷不夠退職后到東京一慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，熱心為鄉(xiāng)民服務(wù)。1945年8月11日病逝。“1935年日本巖波文庫中要出魯迅選集的時(shí)候，曾經(jīng)來問魯迅先生自己，選些什么文章好。魯迅先生回答：一切隨意，但希望能把藤野先生選錄進(jìn)去。目的是在借此探聽到藤野先生的一點(diǎn)消息。當(dāng)這選集出版的第二年，譯者增田涉到上海來訪問魯迅先生。魯迅先生向他打聽藤野先生的情況，增田涉說沒有下落時(shí)，魯迅先生慨嘆地說，藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧！其實(shí)藤野先生活到七十二歲，直到1945年8月11日才因腦溢血逝世。魯迅全集在日本出版后三年，藤野先生的長(zhǎng)子入第四高等學(xué)校讀書。教師發(fā)現(xiàn)他是藤野先生的兒子，把魯迅選集給他。藤野先生戴上眼鏡匆忙地翻開這選集。當(dāng)他看到扉頁上魯迅先生的照片時(shí)，驚喜地高聲叫道：“啊！這是周君，他已經(jīng)了不起啦！他知道魯迅先生還健在，非常高興?！保ㄔS欽文：語文課中魯迅作品的教學(xué)，上海教育出版社1962年出版）1937年3月，日本文學(xué)案內(nèi)上發(fā)表了以謹(jǐn)憶周樹人君為題的藤野先生的談話錄。二、請(qǐng)同學(xué)提出課文里的生字詞。要求理解下列詞語的含義，給黑體的字注音：宛如（好像；正像）教誨（教訓(xùn)。誨，。）譯站（古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。譯，）瞥見（一眼看見。瞥。）畸形（生物體某部分發(fā)育不正常?；?，。）不遜（沒有禮貌；驕傲、蠻橫。遜，。）詰責(zé)（質(zhì)問并責(zé)備。詰。）匿名（有具名或隱藏真名。匿，。）杳無消息（杳，遠(yuǎn)得不見蹤影。）深惡痛疾（厭惡。痛恨到極點(diǎn)。惡）油光可鑒（這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，。）三、教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。四、引導(dǎo)學(xué)生理解本文線索，把握本文的層次結(jié)構(gòu)。本文從不滿于某些清國(guó)留學(xué)生的尋歡作樂、庸俗無聊的生活起筆，自然地過渡去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，記敘受到藤野先生教誨的情況，最后寫到對(duì)藤野先生的懷念和感激。作者與藤野先生的交往，這是本文的敘事線索。文章依據(jù)時(shí)間推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來寫。全文可分為三個(gè)部分。第一部分（第一至三段），寫在東京的所見所感和轉(zhuǎn)地求學(xué)的原因。文章一開頭就說“東京也無非是這樣”表露了對(duì)東京的失望和不滿。在東京的那些清國(guó)留學(xué)生，頭頂上盤著大辮子，除下帽來“油光可鑒”，還要將脖子“扭幾扭”；到傍晚，他們就在中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的房里“學(xué)跳舞”，地板?！斑诉诉说仨懙谜鹛臁?，“兼以滿房煙塵斗亂”。這些出國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，尋歡作樂，思想腐朽，生活庸俗無聊，丑態(tài)百出，因而用副詞“無非”（“只”“不過”的意思）表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。“標(biāo)致”在這里是反語，在“標(biāo)致”前加副詞“實(shí)在”（“的確”的意思）更增強(qiáng)了反語的諷刺力量。為了尋