語文人教版八年級下冊《醉翁亭記》.doc

醉翁亭記教學(xué)設(shè)計 第二課時阜陽市開發(fā)區(qū)潁南中學(xué) 張莉梅教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：朗讀并背誦課文，體會文言虛詞“也”的用法；理解融情于景、“卒章顯志”的手法。2、過程與方法：通過朗讀品味、討論交流認(rèn)識作者寄情山水的心情及“與民同樂”的政治理想。3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)“古仁人”的濟世情懷和豁達胸襟，樹立積極樂觀的人生價值觀。教學(xué)重點1.感受作者對美好自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情于景、情景交融的寫法。2.抓住“樂”字理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點:1.理解本文景物描寫的方式和作用。2.體會“醉”與“樂”的關(guān)系，理解歐陽修“與民同樂”的政治理想。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們：你喜歡旅游嗎？那你一定游覽過阜陽生態(tài)園吧！請看這張照片，知道是生態(tài)園的什么景點嗎？ “會老堂” 是哪位名家居住過的呢？歐陽修歐陽修在阜陽（潁州）做過太守，留下了許多詩詞和故事，他也在滁州做過太守，曾留下膾炙人口的詩篇醉翁亭記。 今天讓我們坐上“旅游快車” ，到安徽的滁州醉翁亭游一游，感受一下當(dāng)年他在滁州做太守的樂趣吧！ 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 賞美景 品宴游 識醉翁 悟樂情 三、學(xué)法指導(dǎo)大抵觀書，必先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意若出于吾之心，然后有所得也。 朱熹四、 新課研讀一）、讀文賞景1、同學(xué)們，你看到了什么樣的美景？請用“我從句子中，讀到了 的美景 。”這樣的句式說話。小組討論后代表發(fā)言。 2、比較下面一段文字和課文原文，品讀體會“也”的用法。若夫日出林霏開，云歸巖穴暝，晦明變化，山間之朝暮。野芳發(fā)幽香，佳木秀繁陰，風(fēng)霜高潔，水落石出，山間之四時。朝往，暮歸，四時之景不同，樂亦無窮。二）、品宴悟情學(xué)生齊讀第三自然段，思考：1、太守與老百姓同吃同飲說明了什么呢？ 2、太守為何飲少輒醉？是真的醉酒了嗎？補充寫作背景：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽修因上書為他們辯護，又被加了一個親戚中有人犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。太守之醉，無奈也！所幸，歐陽修始終心懷百姓，他在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)，使當(dāng)?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，而且又有一片令人陶醉的山水，這又使他感到無比快慰。太守之醉，其妙也！醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。為景而醉，為人而醉（滁人游，眾賓歡），為情而醉。（與民同樂）當(dāng)時的情景、人物的心情可以用什么字概括？ 用“樂”字概括。三）、明理識人1、課文寫了哪些樂呢？山水之樂-宴酣之樂-禽鳥之樂游人之樂太守之樂（“醉能同其樂”） “然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！?句中“而不知太守之樂”中“人”指哪些人？他們樂在何處？太守又樂在何方？2、醉翁、太守、歐陽修是一個人嗎？你從哪里看出來的？此句表達了怎樣的情感？為什么?3、歐陽修在逆境中寫下此文，我們感受到的更多的卻是“美好”、“歡快”，而不是“沮喪”、“哀傷”和“憤悶”之情。被貶卻能盡享山水之樂，與民同樂，這是為什么？由此，你認(rèn)為歐陽修是怎樣的人？四）、拓展延伸樂滿天下 在浩瀚的中國歷史上，能像歐陽修一樣失意而不消沉，寂寞而積極入世的中國文人有很多，你能說說所熟知的嗎？劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的昂揚氣概；李白“天生我材必有用”的瀟灑豪邁；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；梁啟超：盡責(zé)最樂；盡得大的責(zé)任，便得大快樂；盡得小的責(zé)任，便得小快樂。五、課堂小結(jié)：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)景，品評了太守的盛宴，結(jié)識了達人醉翁，分享了歐陽修與民同樂的情懷。希望同學(xué)們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。 六、指導(dǎo)學(xué)生快速背誦課文最后一段七、作