爬天都峰說(shuō)課稿新.doc

精品文檔爬天都峰說(shuō)課稿尊敬的各位專家、老師：大家好！我是阿圖什市第一小學(xué)的教師，刁夢(mèng)。今天我說(shuō)課的題目是爬天都峰。為將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及預(yù)設(shè)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材爬天都峰是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第3篇課文。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，學(xué)習(xí)的第一組課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的描寫，展示人物內(nèi)心的情感是本文在表達(dá)上的獨(dú)特之處。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句意思的能力和初步體會(huì)人物的思想感情的能力。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量,學(xué)會(huì)不怕困難，奮發(fā)向上的道理。教學(xué)總課時(shí)：兩課時(shí)三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為確立了如下教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理清課文的寫作順序。引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)爬天都峰的不易。難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)不怕困難，奮發(fā)向上的道理。四、說(shuō)教法、學(xué)法 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本教材的特點(diǎn)，為著重采用的教法有：1、教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。2、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。3、朗讀法。讀是學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)，也是理解內(nèi)容前提。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解。學(xué)法主要小組合作交流的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生共同質(zhì)疑解疑的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本課的教學(xué)過(guò)程由三個(gè)板塊構(gòu)成。第一板塊：情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1、先以質(zhì)疑的方式，引入課題。通過(guò)多媒體展示天都峰的圖片，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生從直觀的視覺(jué)上體會(huì)到天都峰有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡。本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺(jué)上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。學(xué)生質(zhì)疑課題：怎樣爬天都峰的？這一板塊的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和質(zhì)疑的能力。2、再讀課文，整體把握。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。因此，、課上“請(qǐng)大家自由地投入地把課文讀一遍，然后著重研究師生篩選出的兩個(gè)問(wèn)題，”這一設(shè)計(jì)遵循課標(biāo)“從整體把握”的原則，旨在讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問(wèn)題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生思考課文是按照怎樣的順序來(lái)寫的？最后得出課文的寫作順序是：“爬山前爬山時(shí)爬山后”。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。第二板塊:品釋詞語(yǔ)，明白道理。這也是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，自學(xué)：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子畫上橫線，讀一讀。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，不僅能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要：“高”和“陡”。“在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽(tīng)讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)習(xí)勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法。2、同桌互讀課文第二部分，小組合作學(xué)習(xí)：我與老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)我爬天都峰的不易。我”和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，兩句“你也來(lái)爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力。3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？朗讀第二次對(duì)話，領(lǐng)悟互相道謝的原因?！熬尤弧笔鞘裁匆馑?？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（學(xué)生總結(jié)：善于從別人的身上吸取力量，不怕困難，奮發(fā)向上的道理）根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)有限的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時(shí)，重在“扶”;理解老爺爺?shù)脑挄r(shí)，著力“放”。為了弄清“我”是怎樣爬上天都峰時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：(1)小妹妹來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想(2)她看見(jiàn)了老爺爺，心里又怎么想呢(3)后來(lái)，她是怎樣爬上天都峰的?著重指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)一邊讀一邊想。這一環(huán)節(jié)重在扶。為了引導(dǎo)學(xué)生想象老爺爺是也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｕn件出示類似的思考題，這一環(huán)節(jié)重在放。用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓學(xué)生在逐步適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力。第三板塊：拓展提升1、想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者的感受產(chǎn)生共鳴。2、學(xué)習(xí)了本篇課文，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）將我們新學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活的情感教育中。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。六、說(shuō)板書板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。爬天都峰一文的板書設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)潔，圖文并茂,很直觀的體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)爬天都峰高 陡奮力 終于不怕困難奮發(fā)向上七、預(yù)設(shè)1、利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。 2、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫面，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。