唯一的聽眾教學設(shè)計.docx

唯一的聽眾教學設(shè)計學習目標：1、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。2、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學目標：1有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。2解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學手段：多媒體課件、小提琴曲教學過程：一、 談話導入，感受鼓勵1、美國第16任總統(tǒng)林肯的處事名言是：“人人都需要贊美，你我都不例外?！边@節(jié)課讓我們繼續(xù)走進唯一的聽眾，去感受鼓勵給人產(chǎn)生的巨大作用。2、上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了年輕人在一位老人的幫助下，從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”的故事。老人是怎樣幫助年輕人的？現(xiàn)在我們就帶著問題來細讀課文。默讀28自然段，一邊讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？他從老人那里獲得了什么？二、 精讀課文，解疑合究1、交流，作者和老人是怎樣相識的？師:我不敢在家里練琴，來到小樹林里練琴，就與這位老人相識了。那么我從老人那里得到了什么？（板書：鼓勵 安慰 信心 關(guān)愛） 2、研讀。這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是通過什么傳達出來對作者的鼓勵、關(guān)愛之情呢？ 感悟一：老人的語言師：請同學們再次默讀課文，用波浪線畫出描寫老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的，為什么這樣說？她的話對作者產(chǎn)生了什么作用？一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。出示：（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”這句話是在什么情況下說的？同桌兩人合作，一人讀當時的情況，一人讀老婦人的話。我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人叫住了我，說：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！蔽抑噶酥盖?，搖了搖頭，意思是說我拉不好?！耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁?？小結(jié)：是啊，對于一個毫無信心的人來說，一句鼓勵的話就是莫大的支持和幫助，我們合作讀讀這段話，一組讀當時的情況，一組讀老婦人的話。 師：讀得真好，在作者看來，此時老人說的話像什么一樣？好，讓我們讀出詩一般的美，好嗎？（2）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@句話是在什么情況下說的？誰來談?wù)勀銖睦先说脑捴懈惺艿绞裁?？（聽出他的進步，讓他有更大的信心繼續(xù)下去，會越來越好。）如果你就是這位初學小提琴的人，在灰心喪氣的時候聽到這樣的話，會有什么樣的感覺呢？（溫暖、快樂、興奮、激動）這是一種從未有過的感覺。如果你們就是這位年輕人，聽到這樣的話，你有什么樣的感覺？（那是被肯定的快樂，被肯定出來的自信心。）一句話包含了如此豐富的內(nèi)容，我們一起讀讀這段話，體會一下作者的感覺。老師讀當時的情況，女同學讀老婦人的話，男同學讀作者的感覺。我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。同學們，這樣的語言不單單給作者帶來快樂的情感體驗，還有著更大的作用呢！在老人鼓勵下，作者有了怎樣的變化呢？請大家把作者的變化這部分讀一讀。引導學生聯(lián)系前文，體會作者的變化。（3）她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。師：這句話和前面幾句話有什么不同？生：這句話是一個轉(zhuǎn)述的話，如果把它直接變成老人說的話，怎么說？從老人這句話中你感受到什么？（她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄎ业那偌加辛撕艽蟮倪M步）感悟二：老人的眼神師：剛才我們理解的是老人的語言，課文還幾次寫到老人關(guān)愛和鼓勵我的眼神，含義是什么？請同學們在3-8自然段找一找，畫出來，讀一讀，體會體會，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示幻燈片）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水指名讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語“平靜”。）你們怎么理解“平靜的眼神”？引導學生想象老人的心理活動。作者從老人的眼神里讀出了什么？（對自己的鼓勵、期盼、肯定、贊許）小結(jié)：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，肯定、贊許、期望都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。三、 品讀文本，質(zhì)疑再究1、學生質(zhì)疑：作者知道了老人不是聾子，為什么不把真相說出來呢？作者聽到妹妹這番話以后，心里是怎么想的，當他再一次走進樹林，面對這位老人的時候，他又是怎么想的？拿起筆，把作者當時的想法寫一寫。要善于做聽眾，用心去感受自己的文字，要像讀課文那樣讀自己的文章。詩一般的語言，一個默默地拉，一個靜靜地聽。這個感人的畫面一直銘刻在我的心中。 配樂齊讀最后一段。四、檢測反饋、拓展延伸1、人世間最動聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。老師這兒還有一個故事，大家想不想看呢？閱讀心靈有耳，思考：短文中的老人與唯一的聽眾中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？2