車文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽作品.doc

東北三省綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)參賽作品 初中語(yǔ)文 豐子愷給我的孩子們吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校 車文一、教案背景1、面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：13、學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。了解作者。二、教學(xué)課題豐子愷給我的孩子們?nèi)⒔滩姆治鼋o我的孩子們選自長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)，這套省編教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一 。本文是豐子愷先生的畫集的序，他一改“序”的風(fēng)格，不是簡(jiǎn)單的介紹自己的作品，而是借此時(shí)機(jī)表達(dá)出對(duì)孩子的愛(ài)。一是因?yàn)楹⒆泳褪撬嬛械闹鹘牵且驗(yàn)槌鲇趷?ài)，她每時(shí)每刻都在關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。他以和孩子在一起，為人生最快樂(lè)的事。這是難能可貴的，因?yàn)槭荛L(zhǎng)達(dá)幾千年封建教育思想的影響，人們大都信同“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)孩子嚴(yán)厲有加，慈愛(ài)不足。對(duì)兒童的世界給予關(guān)注并且去盛贊兒童的成人則更少，至少在豐子愷生活的年代里是這樣的。通過(guò)閱讀全文我們可以看出作者認(rèn)為不但要愛(ài)護(hù)孩子，甚至要敬佩孩子。文章語(yǔ)言直白，親切自然，作者似在和自己的孩子對(duì)話，娓娓道來(lái)，沒(méi)有絲毫的矯揉造作。敘寫孩子們的天真，全用一件件生動(dòng)的事例，繪影繪聲，歷歷如畫。層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。通過(guò)學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生思考人生，增強(qiáng)他們的生命意識(shí)，對(duì)美好情感的感悟。本文共分為1課時(shí)，基于以上對(duì)教材的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：1.能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句與詞語(yǔ)解讀文章的能力。能力目標(biāo)：1.掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。2.在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。3.品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。情感目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解文中作者對(duì)孩子們的感情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。 3.理解作者反思成人的行為的寫作意圖。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中作者對(duì)孩子們的特殊情感，體會(huì)他渴望尋回童真而不可得的悲傷之情。 培養(yǎng)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句與詞語(yǔ)解讀文章的能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活的態(tài)度，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的方法，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，從而正確理解作者反思成人的行為的寫作意圖。四、教學(xué)方法孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激發(fā)學(xué)生的興趣，授課過(guò)程中具體的教學(xué)方法采用情境教學(xué)法和劃正字競(jìng)賽法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，收獲快樂(lè)的目的。1采用個(gè)人閱讀，小組討論，回答問(wèn)題尋找難點(diǎn)，討論解決，教師補(bǔ)充講解的方法。學(xué)生在這教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位，是學(xué)習(xí)的參與者，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與與合作實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)；教師是協(xié)助者，調(diào)控者。2教師在教學(xué)過(guò)程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是否積極學(xué)習(xí)，積極參加小組討論，積極舉手發(fā)言，參與語(yǔ)言活動(dòng)。對(duì)于積極的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生也要為他們創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐。【學(xué)法分析】我擔(dān)任的七年級(jí)孤兒學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，探究問(wèn)題的能力不夠，學(xué)習(xí)熱情不高，因此力求從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是本節(jié)課的關(guān)鍵。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法、朗讀法，我組織學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的合作探究，在分析辯論中完成對(duì)知識(shí)的融通和內(nèi)化，使學(xué)生能主動(dòng)感受知識(shí)能力的形成過(guò)程。而學(xué)生朗讀的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)省的過(guò)程，是價(jià)值觀、人生觀不斷升華的過(guò)程。利用音樂(lè)感染學(xué)生，達(dá)到情感產(chǎn)生共鳴的效果。教具 采用多媒體。五、教學(xué)思路：分為課前演講、導(dǎo)入新課、概括情節(jié)、分析人物、走入生活、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等8 個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、課前2分鐘演講，結(jié)合本節(jié)課所授內(nèi)容，演講范圍確定為熱愛(ài)生命，歌頌美好情感。主要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。二、導(dǎo)入新課（葉圣陶先生說(shuō)：“讀書心有境，入境始為親?！保úシ帕_大佑童年） 1一曲童年唱出了孩提時(shí)代的天真浪漫、無(wú)憂無(wú)慮和對(duì)成長(zhǎng)的無(wú)限渴盼。然而當(dāng)我們真的長(zhǎng)大告別童年時(shí)，我們的心中卻又悵然若失。白居易有詩(shī)“誰(shuí)能更學(xué)孩童戲，笑逐春風(fēng)捉柳花”一語(yǔ)道出了人們對(duì)童年時(shí)代的無(wú)限留戀之情。今天我們要學(xué)習(xí)的給我們的孩子們同樣是一篇表達(dá)這種情感的文章。 2欣賞漫畫3簡(jiǎn)介作者（設(shè)計(jì)意圖：輕松愉快的歌聲將學(xué)生帶入童年自由美好的生活情境，妙趣橫生的漫畫又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。）三、整體感知，概括情節(jié)這部分我設(shè)置了一系列的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生競(jìng)答來(lái)完成。課文開(kāi)頭說(shuō)“我憧憬于你們的生活，每天不止一次”,想一想，作者究竟憧憬什么？在第一段里，作者是如何表現(xiàn)這種憧憬的強(qiáng)烈程度的？憧憬孩子做事全力以赴，真率、自然、熱情憧憬孩子最富有創(chuàng)造力，孩子的世界最廣大所以，他對(duì)自己呵斥孩子感到愧疚，就連給孩子打預(yù)防針，都覺(jué)得是一種殘忍。由此可見(jiàn)作者對(duì)孩子的愛(ài)。對(duì)憧憬強(qiáng)烈程度的表現(xiàn)：1.“我的孩子們！”這是呼告的修辭，也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話。一般運(yùn)用呼告，表感嘆（這里還用了感嘆號(hào)），更能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力，引起讀者思考；2.“我憧憬于你們的生活，每天不止一次”用了倒裝句式，是將語(yǔ)句中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等顛倒順序的一種語(yǔ)法現(xiàn)象，常常具有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，本句就強(qiáng)調(diào)了憧憬的次數(shù)多。（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生從整體上把握文意，抓住重點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題就做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。）四、深入閱讀，研讀品析A/品“真”味新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。1.你在哪里讀出了孩子的清純、善良、率真、自然、質(zhì)樸？課文中記敘了大量表現(xiàn)孩子真率自然與熱情的事件瞻瞻哭泥人；瞻瞻用兩把芭蕉扇做腳踏車瞻瞻爭(zhēng)著要到月亮上去爸爸每次剃了頭，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯讓爸爸抱瞻瞻疑心爸爸要變成黃鼠狼而大哭瞻瞻多多益善買香蕉，但因睡著了，把香蕉失落了阿寶給凳子穿鞋子瞻瞻把爸爸的好書給裁破了還得意歡喜軟軟趁爸爸不在家玩爸爸的毛筆2.以“哭泥人”為例分析作者怎樣表現(xiàn)孩子的真率、自然與熱情：瞻瞻真率、自然、熱情的表現(xiàn)就是“什么事情都像拼命地用全副精力去對(duì)付”。.用哪個(gè)詞表現(xiàn)瞻瞻用“全副精力去對(duì)付”泥人？答：“鞠躬盡瘁”。這個(gè)詞的意思是“小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力”。這個(gè)詞一般用在一些偉大人物身上，如“周恩來(lái)為人民鞠躬盡瘁”，但這里卻用在了一個(gè)不懂事的小孩子身上，而且是用在這個(gè)小孩對(duì)待不值錢的小泥人的態(tài)度上，這叫大詞小用。大詞小用就是將一個(gè)概念、范圍較大的詞用在一個(gè)范圍、概念較小的事物上,或者說(shuō),將一個(gè)小事物故意說(shuō)成大事物,以突出渲染,強(qiáng)化讀者印象。（有的同學(xué)在日記里說(shuō)，自己把成績(jī)單拿回家給父母看，結(jié)果家里發(fā)生了第三次“世界大戰(zhàn)”，“世界大戰(zhàn)”這個(gè)詞就是大詞小用。）這里這個(gè)大詞小用，突出渲染了瞻瞻對(duì)待這個(gè)泥人的認(rèn)真程度。.用哪些動(dòng)詞表現(xiàn)了瞻瞻對(duì)泥人的認(rèn)真（把泥人當(dāng)真人）？答：“抱”“喂”“號(hào)哭”。對(duì)泥人，一般說(shuō)“拿”（對(duì)真孩子才用“抱”），他卻“抱”，還“喂”，這都是瞻瞻對(duì)泥人認(rèn)真，把泥人當(dāng)真人看的動(dòng)作表現(xiàn)。“號(hào)哭”就是“痛哭”，為了表現(xiàn)瞻瞻“哭”之悲痛，作者運(yùn)用了什么方法對(duì)比，把瞻瞻的號(hào)哭與“大人的破產(chǎn)”“失戀”“心碎”“喪考妣”“全軍覆沒(méi)”的悲哀來(lái)對(duì)比，認(rèn)為瞻瞻的悲哀比這些成人的悲哀都要真切。對(duì)比的方法，突出了瞻瞻對(duì)泥人的認(rèn)真，也就突出了瞻瞻的真率、自然與熱情。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從剖析關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)作者的思想感情，品味文中的“真”味）B/讀“真”趣作者之所以憧憬孩子們的生活，除了被他們的純真、熱情、質(zhì)樸所感染，還有什么原因呢？孩子們具有豐富的想象力、創(chuàng)造力，喜歡打破傳統(tǒng)，解脫束縛，讓世界服從自己，按自己的意愿改變現(xiàn)實(shí)。做火車；做汽車；辦酒；請(qǐng)菩薩；堆六面畫；唱歌；搬椅倒地；藏茶置抽斗；要皮球停在壁上；要拉住火車的尾巴；要月亮出來(lái)；要天停止下雨；給凳子穿鞋；裁破楚辭。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。）C/憶 “真”趣回眸童年，你有過(guò)這樣的趣事嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在感悟作品過(guò)程中，自然遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談，真正做到讀出作品，讀出自己，將閱讀自己的生命和閱讀作者的作品結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更高的境界。） 前幾個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，采用接龍比賽的游戲方式，哪個(gè)小組說(shuō)出的最多，就給哪個(gè)小組劃正字，極大地調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。后幾個(gè)問(wèn)題是上一個(gè)問(wèn)題的梯次跟進(jìn)，較有難度，組織小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成，在學(xué)生討論的時(shí)候，教師巡回指導(dǎo)，積極回答學(xué)生提出的疑問(wèn)，為學(xué)生積極回答問(wèn)題做好準(zhǔn)備。五、走進(jìn)生活：生活是學(xué)生的生命課堂，走出文本，走進(jìn)學(xué)生的生活，才能指導(dǎo)學(xué)生參悟人生的真諦。因此，這一部分是上面任務(wù)的成果反饋。在此我設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.作者在文中慨嘆：“可惜到你們懂得我的話的時(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了，這是何等可悲哀的事??！”作者真正悲哀的是什么？作者真正悲哀的是因?yàn)橄氲搅撕⒆觽兊奈磥?lái)。一想到“你們的黃金時(shí)代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的”，想到“兒時(shí)的伴侶中的英雄，好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過(guò)阿寶這樣無(wú)拘無(wú)束的童年，有過(guò)純真的快樂(lè)，眼看著孩子們會(huì)和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來(lái)。看見(jiàn)自己心愛(ài)的孩子還不能體會(huì)幸福，而幸福時(shí)光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。2.豐子愷認(rèn)為孩子長(zhǎng)大成人是“可悲哀的事”，你同意嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，因此這里設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題就引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論、甚至爭(zhēng)辯，以巧妙地突破教學(xué)難點(diǎn)）六、拓展延伸面對(duì)為童真的迷失而悲哀的作者，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，升華本課的教學(xué)。）七、課堂小結(jié)師生共誦美國(guó)詩(shī)人霍爾姆斯的不管怎樣，還是應(yīng)該 如果你勤勉向上，有人會(huì)指責(zé)你別有用心，謀取私利；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該勤勉向上。/誠(chéng)實(shí)和坦率會(huì)使你易遭傷害；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)坦率。/你今朝的善行，世人會(huì)在明晨淡忘；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該多做好事。/雖然常常憐憫失意的弱者，卻總是趨炎于得志的權(quán)勢(shì)；/ 但是不管怎樣，還是應(yīng)該去扶助某些弱者。 / 你多年建樹的業(yè)績(jī)，可能毀于一旦； /但是不管怎樣，還是應(yīng)該去努力建樹。/獻(xiàn)出你的全部精華去造福于人類，可能會(huì)使你身陷困境；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該向人類獻(xiàn)出你的精華。八、布置作業(yè)練筆：童年趣事板書設(shè)計(jì)：孩子們率真，自然 對(duì)比 成人們虛偽，無(wú)聊 【教學(xué)反思】這篇文章是豐子愷為其漫畫集子愷全集作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對(duì)孩子們的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對(duì)成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而要完成這個(gè)任務(wù)就要深入