強(qiáng)調(diào)句說(shuō)課稿.doc

強(qiáng)調(diào)句說(shuō)課稿一、設(shè)計(jì)理念新課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力”。本節(jié)課就是根據(jù)新課改的這一具體要求，在深入研究和解讀普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透高效課堂精髓的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但符合我校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際水平，而且具有一定的趣味性、激勵(lì)性和科學(xué)性，課堂上以我校高效課堂模式“目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究、六環(huán)節(jié)教學(xué)法”驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，重視小組的分工與合作，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改理念，并將新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)貫穿始終。二、 教學(xué)目標(biāo)Learning Aims【學(xué)習(xí)目標(biāo)】Knowledge and Skills【知識(shí)與技能】學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句的各種用法；使學(xué)生知道如何使用強(qiáng)調(diào)句型。Process and Strategies【過(guò)程與方法】激情投入，通過(guò)自主、合作、探究提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。Feelings and Value【情感態(tài)度與價(jià)值觀】使學(xué)生建立自信。Learning Important Points【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】掌握強(qiáng)調(diào)句的以下四種結(jié)構(gòu)：1.Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其余成分；2.Is/Was it+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其余成分；3. 特殊疑問(wèn)詞+is/wasit+that+句子其余成分；4. It + is / was + not until.+ that +句子其余成分。Learning Difficult Points【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1. 如何對(duì)比強(qiáng)調(diào)句與定語(yǔ)從句；2. 如何在不同的情況下使用強(qiáng)調(diào)句型。Learning Methods(學(xué)習(xí)方法) Self-learning，cooperation and discussion自學(xué)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）、合作、討論三、教法與學(xué)法本節(jié)課采用了我校高效課堂模式“目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究、六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組職能，主要采取了以下幾種教學(xué)方法：一、情境教學(xué)法，課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，提供豐富感性材料，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲；二、任務(wù)型教學(xué)法（task based language teaching），圍繞核心任務(wù)，精心設(shè)計(jì)各種小任務(wù)，以任務(wù)為載體，搭建意義交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上的行為主體。課堂上同學(xué)們興趣高漲，熱情飽滿，大膽展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，真正做了學(xué)習(xí)的主人。四教學(xué)過(guò)程根據(jù)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。導(dǎo)課展示目標(biāo)，明確任務(wù)檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果課堂交流展示當(dāng)堂檢測(cè)、能力提升課堂總結(jié)及評(píng)價(jià)作業(yè)布置。其中檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果課堂交流展示當(dāng)堂檢測(cè)、能力提升四個(gè)環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。Step 1 Lead-in創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 T：Open設(shè)計(jì)目的：良好的開端是成功的一半。上課前通過(guò)問(wèn)題方式引入新課，不但激活了學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。Step 2展示目標(biāo)，明確任務(wù)設(shè)計(jì)目的：上課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)用多媒體展示并進(jìn)行解讀，以明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。Step 3 Preparation and Self-learning 【自主學(xué)習(xí)、為新課奠基】（B級(jí) 理解類 ）（C層學(xué)生展示，B、A層學(xué)生補(bǔ)充）學(xué)一學(xué)：一、強(qiáng)調(diào)句型1.強(qiáng)調(diào)句型的陳述句形式：Itis/was+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其余成分。被強(qiáng)調(diào)的部分放在 It is (was) 之后,其它部分置于that之后。被強(qiáng)調(diào)部分可以是主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ)如果是人,可以用who代替that。被強(qiáng)調(diào)的成分舉例：(1)強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)I met Tom in the street last week.It was I that/who met Tom in the street last week.正是我上周在大街上遇到了湯姆。(2) 強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)I met Tom in the street last week.It was Tom that I met in the street last week.我上周在街道上見到的是湯姆。(3) 強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)I met Tom in the street last week.It was in the street that I met him last week.我上周是在街道上見到她的。I met Tom in the street last week.It was last week that I met him in the street .我是上周在街道上見到她的。2. 強(qiáng)調(diào)句型的一般疑問(wèn)式：直接把is或was提到it之前，即Is/Was it+被強(qiáng)調(diào)部分+that/who+句子其余成分，例如：Was it you that broke the window?Is it Professor Wang who teaches you English?3. 強(qiáng)調(diào)句型的特殊疑問(wèn)式：只需在一般疑問(wèn)句前加上疑問(wèn)詞即可。即特殊疑問(wèn)詞+is/wasit+that+句子其余成分，特殊疑問(wèn)詞即是被強(qiáng)調(diào)部分。例如：Who was it that broke the window?When was it that you called me yesterday?二、not until 句型的強(qiáng)調(diào)句在強(qiáng)調(diào)“not.until”結(jié)構(gòu)中由until所引導(dǎo)的短語(yǔ)（或從句）作時(shí)間狀語(yǔ)時(shí),要用固定的強(qiáng)調(diào)句型：“It + is / was + not until.+ that +句子其余成分”,that所引導(dǎo)的從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞用肯定式。如：His father didnt come back from work until 12 oclock .= It was not until 12 oclock that his father came home form work. 直到12點(diǎn)他的爸爸才下班回家.三、強(qiáng)調(diào)句型與狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句的判斷判斷是否是強(qiáng)調(diào)句,可采用“還原法”。如果把句子中的It + is / was. that去掉，仍然是完整的句子，則是強(qiáng)調(diào)句，否則不是。測(cè)一測(cè)：你能寫出下面幾個(gè)強(qiáng)調(diào)句的句型結(jié)構(gòu)嗎？1. It is at 7:00 that he will leave for Hong Kong.2. Is it at 7:00 that he will leave for Hong Kong?3. When is it that he will leave for Hong Kong?4. It was not until 5:00 that I finished my homework. 設(shè)計(jì)目的：這是一堂展示提升課，將自主學(xué)習(xí)前置，本節(jié)課上課前，首先檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，為深入課堂交流展示做好鋪墊和準(zhǔn)備工作。Step 4 Discussion and Show【課堂交流展示】（C級(jí) 應(yīng)用類）（ B、C層學(xué)生展示，A層學(xué)生補(bǔ)充）1. 強(qiáng)調(diào)句可以強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。It 、that本身沒(méi)有詞義，只起引導(dǎo)作用。 典例：I saw Kate in the park last week. (原句)It was _I_ that/who saw Kate in the park last week.（強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)）It was _ that/who/whom I saw in the park last week. （強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)）It was _ that I saw Kate last week. （強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)狀語(yǔ)）It was _ that I saw Kate in the park. （強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)）2. 在強(qiáng)調(diào)句中，如果敘述的是現(xiàn)在或?qū)?lái)的事情，be動(dòng)詞用is; 如果敘述的是過(guò)去的事情，be動(dòng)詞用was。練習(xí)：(填空)It _ he that will go to the cinema. It _ from the sun that we get light and heat. It _in Shanghai that I was born.3. 當(dāng)被強(qiáng)調(diào)部分指人時(shí)，可以用that連接，也可用who / whom連接；指物時(shí)，只用that 連接。練習(xí)：It was Tom _ I met last week. It is a new book _ his brother wants to buy. 4. 強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)時(shí) , 只用that ,不用when , where 。 練習(xí)：It is at 5 oclock _ the train will arrive.It was in the park _I saw Kate last week.5.若被強(qiáng)調(diào)的部分是句子的主語(yǔ)時(shí)，那么that/who之后的謂語(yǔ)動(dòng)詞和被強(qiáng)調(diào)的主語(yǔ)保持一致。填空練習(xí)： It was he who _ late. It is I who_ late. It is they that _ late. 6.與否定詞not連用的until短語(yǔ)或從句在被強(qiáng)調(diào)時(shí)應(yīng)注意否定轉(zhuǎn)移。其結(jié)構(gòu)為“It is/was not untilthat” 典例：1）I didnt finish my homework until 5:00.（變強(qiáng)調(diào)句）2）He didnt realize his mistakes until he graduated from high school. （變強(qiáng)調(diào)句）7. 判斷下面兩個(gè)句子，看看哪個(gè)是強(qiáng)調(diào)句？為什么？你能把它還原回來(lái)嗎？1）ItwasonMarch1thatIhadmyhaircut.( )2）ItwasMarch1whenIhadmyhaircut.( )可還原成：設(shè)計(jì)目的：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生在課堂上以合作探究的方式解決強(qiáng)調(diào)句中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和高考考點(diǎn)，通過(guò)填空、改寫句子、判斷等題型，讓學(xué)生精確地解決強(qiáng)調(diào)句的核心問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。Step 5 Testing in Class and Improvement【當(dāng)堂檢測(cè)、拓展提升】（D級(jí) 拓展類）（C、B層學(xué)生展示，A層學(xué)生補(bǔ)充）高考真題：1. It was not until she got home_ Jennifer realized she had lost her keys. A. when B. that C. where D. before2. It was in Newland _ Elizabeth first met Mr. SmithA. That B. how C. which D. when3. It was on the National Day_ she met with her separated sister. A. that B. when C. where D. which4. Was it during the Second War _he died? A. that B. while C. in which D. then5. Who _ helped you work out the math problem? A. was he B. it was who C. was it that D. it was設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)，設(shè)置了難易程度不同的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，學(xué)生完成檢測(cè)題，分層次達(dá)到本層次的最低要求，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。Step 6 Summary 【總結(jié)】（C、B、A層學(xué)生共同參與）1.