2010心理學(xué)考研真題及答案.pdf

勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781901 2010 年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試 心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題 一 單項選擇題 第 1 65 小題 每小題 2 分 共 130 分 下列每題給出的四個選項中 只 有一個選項符合試題要求 請在答題卡 上將所選項的字母涂黑 1 下列心理學(xué)派與其代表人物 正確匹配的是 A 機能主義 馮特B 格式塔 鐵欽納 C 人本主義 羅杰斯D 構(gòu)造主義 詹姆斯 2 運用心理學(xué)的原理和方法來診斷與治療個體的心理障礙 改善人們的行為模式的心理學(xué) 分支學(xué)科是 A 教育心理學(xué)B 發(fā)展心理學(xué) C 生理心理學(xué)D 臨床心理學(xué) 3 右圖為大腦半球分區(qū)結(jié)構(gòu)圖 其中 四個區(qū) 域分別代表的是 A 額葉 頂葉 枕葉 顳葉 B 枕葉 額葉 顳葉 頂葉 C 頂葉 顳葉 枕葉 額葉 D 顳葉 頂葉 額葉 枕葉 4 當(dāng)看到雄偉壯觀的國家體育場 鳥巢 時 你的大腦皮層接收的是 A 眼睛傳來的光波B 感覺通道里傳來的神經(jīng)沖動 C 鳥巢 的形象D 感覺通道里傳來的電磁波 5 向遠方直線延伸的兩條平行鐵軌看起來逐漸聚合 個體據(jù)此判斷距離 他所依賴的單眼 線索是 A 視軸輻合B 線條透視 C 運動視差D 運動透視 6 一般而言 對于時間間隔主觀估計最準確的間隔時間是 A 1 秒B 3 秒C 5 秒D 7 秒 7 一件白襯衫在燈光昏暗的房間里和在陽光明媚的戶外亮度不同 但是人們?nèi)匀粚⑵渲X 為白襯衫 這種知覺特性是 A 整體性B 選擇性 C 理解性D 恒常性 8 根據(jù)米勒 G Miller 的研究 短時記憶的容量是 A 3 2 組塊B 5 2 組塊 C 7 2 組塊D 9 2 組塊 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781902 9 學(xué)生在考試時 回答選擇題的記憶活動主要是 A 識記B 保持C 再認D 回憶 10 要求幼兒對香蕉 蘋果 皮球 口琴等進行分類 幼兒將蘋果與皮球歸為一類 香蕉與 口琴歸為一類 由此表明他們所具有的概念種類是 A 具體概念B 抽象概念 C 合取概念D 人工概念 11 解決 河內(nèi)塔 問題最有效的策略是 A 手段 目的分析策略B 算法策略 C 逆向搜索策略D 選擇性策略 12 不同的筆畫和部件必須按照一定的方式結(jié)合起來 才能構(gòu)成漢字 這一影響詞匯理解的 因素是 A 單詞的部位信息B 正字法規(guī)則 C 字詞的使用頻率D 字型結(jié)構(gòu) 13 下列有關(guān)內(nèi)部言語的表述 錯誤 的是 A 具有隱蔽性 B 不需要言語器官的參與 C 外部言語是內(nèi)部言語產(chǎn)生的基礎(chǔ) D 在計劃外部言語時 內(nèi)部言語起著重要作用 14 狂喜時手舞足蹈 悲痛時嚎啕大哭 所體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是 A 心境B 激情C 應(yīng)激D 熱情 15 下列選項中 不 屬于理智感的是 A 探求新事物的好奇心B 百思不得其解時的困惑 C 對教師觀點的質(zhì)疑D 欣賞自然景色時的心曠神怡 16 下列關(guān)于能力發(fā)展與知識獲得特點的表述 正確的是 A 能力發(fā)展慢 知識獲得慢B 能力發(fā)展慢 知識獲得快 C 能力發(fā)展快 知識獲得快D 能力發(fā)展快 知識獲得慢 17 通常認為 一般能力的核心成分是 A 觀察能力B 記憶能力C 思維能力D 想象能力 18 小張是一個多愁善感 孤僻內(nèi)向的人 即使遇到一些小事情 也會產(chǎn)生深刻的情緒體驗 他的氣質(zhì)類型是 A 多血質(zhì)B 膽汁質(zhì)C 抑郁質(zhì)D 黏液質(zhì) 19 根據(jù)奧爾波特的特質(zhì)理論 個體身上所具有的最典型 最概括的人格特質(zhì)是 A 共同特質(zhì)B 首要特質(zhì)C 中心特質(zhì)D 次要特質(zhì) 20 皮亞杰認為 兒童的認知發(fā)展水平?jīng)Q定特定時期的游戲方式 假裝游戲占主導(dǎo)地位的階 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781903 段是 A 感知運動階段B 形式運算階段 C 具體運算階段D 前運算階段 21 伊扎德認為 個體生來就有的情緒反應(yīng)是 A 愉快和不愉快 B 愛 怒和怕 C 驚奇 苦惱 厭惡 微笑和興趣 D 愉快 驚奇 厭惡 痛苦 憤怒和悲傷 22 對于 14 至 22 個月大的兒童來說 男孩喜歡玩小汽車類的玩具 女孩喜歡玩娃娃和毛絨 玩具 這種對玩具的選擇體現(xiàn)了兒童的 A 性別認同B 性別角色認同C 性別角色標準D 性別偏愛 23 個體出生后 身體發(fā)育的兩個高峰期分別是 A 幼兒期和青少年期B 嬰兒期和幼兒期 C 嬰兒期和青少年期D 嬰兒期和成年早期 24 兒童認為規(guī)則不是絕對的 可以懷疑 可以改變 在某些情況下甚至可以違反 按照皮 亞杰的理論 其道德判斷所處的發(fā)展階段是 A 前道德階段B 他律階段 C 自律階段D 道德實在論階段 25 成人發(fā)展是由一系列交替出現(xiàn)的穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)折期構(gòu)成的 持這一觀點的心理學(xué)家是 A 萊文森 D Levinson B 哈維格斯特 R Havighurst C 拉文格 J Loervinger D 何林渥斯 H Hollingworth 26 最早通過 潛伏學(xué)習(xí)實驗 證明強化不是學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件的心理學(xué)家是 A 班都拉B 托爾曼C 皮亞杰D 布魯納 27 斯金納認為 教育就是塑造行為 而塑造行為的關(guān)鍵是 A 試誤B 頓悟C 強化D 模仿 28 學(xué)生在已掌握 力 概念的基礎(chǔ)上 再來學(xué)習(xí) 重力 的概念 這種學(xué)習(xí)屬于 A 派生類屬學(xué)習(xí)B 相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D 總括學(xué)習(xí) 29 其身正 不令而行 其身不正 雖令不從 能夠有效解釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是 A 認知學(xué)習(xí)理論B 社會學(xué)習(xí)理論 C 人本主義理論D 建構(gòu)主義理論 30 最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是 A 探究學(xué)習(xí)B 競爭學(xué)習(xí)C 個體學(xué)習(xí)D 合作學(xué)習(xí) 31 小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音 晚上學(xué)習(xí)英文字母 結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā) 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781904 音 這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于 A 正遷移B 負遷移C 高路遷移D 一般遷移 32 注重對單個被試進行嚴格控制條件下的實驗研究 并由此形成了小樣本研究范式的學(xué)者 是 A 費希納B 赫爾姆霍茨C 斯金納D 韋伯 33 在唐德斯 F C Donders ABC 減法反應(yīng)時實驗中 B 反應(yīng)時代表的是 A 選擇反應(yīng)時B 辨別反應(yīng)時 C 簡單反應(yīng)時D 基線反應(yīng)時 34 被試間設(shè)計采用的同質(zhì)化分組技術(shù) 除了匹配技術(shù)之外 還有 A 聯(lián)想技術(shù)B 隨機化技術(shù)C 抵消技術(shù)D 平衡技術(shù) 35 研究者先測量所有被試與任務(wù)呈高相關(guān)的屬性 然后根據(jù)測得的結(jié)果將被試分成屬性相 等的實驗組和控制組 這種被試分組方法稱為 A 匹配法B 分層抽樣法 C ABA 法D ABBA 法 36 學(xué)習(xí)一系列單字后 把學(xué)過的與未學(xué)過的單字隨機混在一起 并呈現(xiàn)給被試 要求被試 辨認出學(xué)過的單字 這種檢查記憶效果的方法是 A 系列回憶法B 再認法 C 自由回憶法D 對偶聯(lián)合法 37 在用差別閾限法制作等距量表時 作為等距單位的是 A 最大可覺量B 最大可覺差 C 最小可覺量D 最小可覺差 38 在信號檢測實驗中 如果某被試的擊中率和虛報率的O值分別是 0 40 和 0 08 則該被 試的 值為 A 0 20B 0 32C 0 48D 5 00 39 在史蒂文斯的冪定律中 冪函數(shù)的指數(shù)決定按其公式所畫曲線的形狀 當(dāng)指數(shù)值大于 1 時 曲線是 A S 形曲線B 反 S 形曲線C 正加速曲線D 負加速曲線 40 下列實驗中 支持情緒后天習(xí)得觀點的是 A 華生的小艾爾伯特恐懼實驗 B 阿諾德的情緒認知評估實驗 C 沙赫特 辛格的情緒系列實驗 D 哈羅 H F Harlow 的恒河猴依戀實驗 41 個體對單個聲源方向進行判斷需要利用雙耳線索 下列選項中 不 屬于雙耳線索的是 A 強度差B 時間差C 速度差D 周相差 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781905 42 動作穩(wěn)定測驗儀 九洞儀 可用于考察 A 情緒特性B 記憶特性C 思維特征D 需要特征 43 在考察旁觀者人數(shù)對危機情境救助行為影響的研究中 自變量是 A 被試特點B 作業(yè)特點 C 環(huán)境特點D 暫時造成被試差異 44 在記憶研究中 通常采用 Peterson Peterson 法來控制 A 復(fù)述的作用B 成熟的作用C 疲勞的作用D 期待的作用 45 驗證工作記憶是否存在中央執(zhí)行系統(tǒng) 通常使用的研究范式是 A 雙任務(wù)范式B 點探測范式 C 線索提示范式D 注意瞬脫范式 根據(jù)下表所示的實驗設(shè)計方案 回答 46 48 題 4 種實驗處理的實驗設(shè)計 被試實驗處理 A B C D 1 2 3 4 2 3 4 1 4 1 2 3 3 4 1 2 46 這種設(shè)計屬于 A 被試間設(shè)計B 混合設(shè)計C ABBA 設(shè)計D 被試內(nèi)設(shè)計 47 采用這種設(shè)計可控制的主要額外變量是 A 順序誤差B 期望誤差C 實驗者效應(yīng)D 動作誤差 48 如果有 6 種實驗處理 采用這種設(shè)計的被試人數(shù)可以是 A 8 人B 10 人C 12 人D 14 人 49 1937 年 施瑞奧克 J K Shryock 將我國三國時期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯 成英文在美國出版 該著作是 A 人物志 B 心書 C 呂氏春秋 D 學(xué)記 50 運用相對累加次數(shù)分布曲線 可以快速計算出與學(xué)生原始分數(shù)相對應(yīng)的統(tǒng)計量是 A 百分等級B 分數(shù)C 分數(shù)D 頻次 51 要把標準差轉(zhuǎn)化為方差 研究者要完成的工作是 A 計算標準差的平方根B 用樣本n除以標準差 C 用 1 Z 除以標準差D 計算標準差的平方 52 某心理學(xué)實驗有相互獨立的一個實驗組和一個控制組 為了考察兩組連續(xù)型數(shù)據(jù)平均值 之間的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義 最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法是 A 回歸分析B 相關(guān)分析C t檢驗D 2 檢驗 53 某測驗的信度為 0 64 實得分數(shù)的標準差為 5 該測驗的標準誤為 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781906 A 0 36B 1 04C 3 00D 4 36 54 適用于描述某種心理屬性在時間上變化趨勢的統(tǒng)計分析圖是 A 莖葉圖B 箱形圖C 散點圖D 線形圖 55 在經(jīng)典測量理論模型 X T E 中 關(guān)于 E 的表述 錯誤 的是 A 真分數(shù)和誤差分數(shù) E 之間的相關(guān)為零 B 各平行測驗上的誤差分數(shù) E 之間相關(guān)為零 C 誤差分數(shù) E 是隨機誤差與系統(tǒng)誤差之和 D 誤差分數(shù) E 是一個服從均值為零的正態(tài)分布的隨機變量 56 一位研究者隨機調(diào)查了 50 名城市居民為孩子購買課外讀物的花費 另外還搜集了老師 對這些孩子的總體評價 得到積差相關(guān)系數(shù)為 0 53 下列推斷中 正確的是 A 如果另外再隨機調(diào)查 50 名鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民 他們?yōu)楹⒆淤徺I課外讀物的花費與老師對其 孩子總體評價之間的相關(guān)系數(shù)會非常接近 0 53 B 用城市居民為孩子購買課外讀物的花費預(yù)測老師對其孩子總體評價的準確率為 53 C 城市居民為孩子購買課外讀物的花費決定老師對其子女的總體評價 D 城市居民為孩子購買課外讀物的花費與老師對其孩子的總體評價之間存在中等程度 的相關(guān) 57 總體服從正態(tài)分布且方差已知時 其樣本平均數(shù)的分布是 A 2 分布B t分布C F 分布D 正態(tài)分布 58 在回歸方程中 其他條件不變 X 與 Y 相關(guān)系數(shù)趨近于零時 估計的標準誤將會 A 不變B 提高C 降低D 趨近于零 59 在自陳式人格測驗中 為了探察社會贊許效應(yīng) 測驗編制者經(jīng)常會使用 A 疑問量表B 說謊量表 C 詐病量表D 態(tài)度量表 60 在評價中心技術(shù)中 無領(lǐng)導(dǎo)小組 文件框等測驗屬于 A 情境測驗B 評定量表 C 投射測驗D 自陳測驗 61 被試在回答心理測驗題目時 不管測驗內(nèi)容如何 都采用同樣方式來回答問題 這種趨 同應(yīng)答的現(xiàn)象被稱為 A 反應(yīng)定勢B 反應(yīng)風(fēng)格 C 猜測應(yīng)答D 默認應(yīng)答 62 用離差智商取代比率智商最主要的原因是 A 比率智商只能進行個體內(nèi)比較 B 離差智商隨年齡的增長而提高 C 智力年齡會隨生理年齡的增長不斷發(fā)展 D 比率智商不能滿足對年齡單元等值性的要求 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781907 根據(jù)下圖 回答 63 65 題 63 甲 丙兩圖表示的數(shù)據(jù)分布形態(tài)分別是 A 正偏態(tài)和負偏態(tài)分布B 正偏態(tài)和正態(tài)分布 C 負偏態(tài)和正態(tài)分布D 負偏態(tài)和正偏態(tài)分布 64 描述甲 丙兩圖特征的集中量數(shù)中 數(shù)值最大的分別是 A 甲圖 眾數(shù) 丙圖 平均數(shù)B 甲圖 中數(shù) 丙圖 眾數(shù) C 甲圖 平均數(shù) 丙圖 眾數(shù)D 甲圖 平均數(shù) 丙圖 平均數(shù) 65 關(guān)于乙圖 下列描述不 正確的是 A 平均數(shù) 眾數(shù) 中數(shù)相等B 圖形圍繞平均數(shù)左右對稱 C 圖形中曲線與橫軸之間的面積為 1D 標準差的變化不影響該圖形的形態(tài) 二 多項選擇題 第 66 75 小題 每小題 3 分 共 30 分 下列每題給出的四個選項中 至 少有兩個選項符合試題要求 請在答題卡 上將所選項的字母涂黑 多選 少選均不得分 66 根據(jù)記憶的 SPI 理論 記憶系統(tǒng)的特點有 A 串行編碼B 并行存儲C 獨立提取D 漸進遺忘 67 下列選項中 屬于界定不清晰的問題 ill defined problem 有 A 如何寫好一篇學(xué)術(shù)論文B 怎樣保持良好的人際關(guān)系 C 如何根據(jù)已知條件求證幾何問題D 怎樣成為一名優(yōu)秀的籃球運動員 68 普拉切克 R Plutchik 將情緒的維度分為 A 緊張度B 相似性 C 兩極性D 強度 69 性格結(jié)構(gòu)包括的特征有 A 性格的態(tài)度特征B 性格的理智特征 C 性格的情緒特征D 性格的意志特征 70 兒童動作發(fā)展的規(guī)律有 A 由上到下B 由近及遠 C 由邊緣到中心D 由粗大到精細 71 下列有關(guān)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的表述 不 正確的有 A 接受學(xué)習(xí)是低級的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是高級的 B 接受學(xué)習(xí)是高級的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是低級的 C 接受學(xué)習(xí)是機械的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781908 D 接受學(xué)習(xí)是有意義的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是機械的 72 影響研究內(nèi)部效度的主要因素有 A 被試的成熟與發(fā)展B 被試固有的和習(xí)得的差異 C 統(tǒng)計回歸D 儀器設(shè)備的選擇與使用 73 用于內(nèi)隱記憶研究的加工分離程序 其基本假設(shè)包括 A 意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無 B 意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程 C 自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)是一樣的 D 意識性提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)是一樣的 74 散點圖的形狀為一條直線 且兩個變量方差均不為 0 它們之間的相關(guān)系數(shù)可能為 A 1B 0 5C 0D 1 75 下列心理測驗中 屬于速度測驗的有 A 文書能力測驗中的校對測驗 B 梅爾 Meier 藝術(shù)鑒賞測驗中的審美知覺測驗 C 一般能力傾向成套測驗中的裝配測驗 D 西肖爾 Seashore 音樂能力測驗中的音高辨別測驗 三 簡答題 第 76 80 小題 每小題 10 分 共 50 分 請將答案寫在答題紙 指定位置上 76 什么是注意 舉例說明注意的品質(zhì) 77 根據(jù)感覺相互作用的現(xiàn)象 說明為什么重感冒患者往往會感到食而無味 78 簡述德韋克 C S Dweck 的成就目標定向理論 79 簡述反應(yīng)時的影響因素 80 請根據(jù)下圖所示的研究方案 回答下列問題 觀測 1觀測 2觀測 3觀測 4實驗處理觀測 5觀測 6觀測 7觀測 8 第 1 周第 2 周第 3 周第 4 周第 5 周第 6 周第 7 周第 8 周第 9 周 1 這是什么類型的設(shè)計 2 該類型設(shè)計有何優(yōu)缺點 四 綜合題 第 81 83 小題 每小題 30 分 共 90 分 請將答案寫在答題紙 指定位置上 81 闡述馬斯洛的需要層次理論 并就下圖馬斯洛需要層次演進圖 圖中 A B C 表示不 同的心理發(fā)展時期 說明幾種需要之間的關(guān)系 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 622781909 82 試述弗洛伊德和艾里克森的心理發(fā)展觀 并比較其異同 83 有 14 名智力水平相近的被試隨機分配在三種不同的時間倒計時提醒情境 主考提醒 掛鐘提醒 自我提醒 下參加某一智力競賽 表 1 為三種時間倒計時提醒情境下被試 回答正確的競賽題目數(shù) 經(jīng)檢驗方差齊性 附表為雙側(cè)檢驗時的 F 值表 表 1三種時間倒計時提醒情境下被試智力競賽結(jié)果 倒計時提醒情境 主考提醒掛鐘提醒自我提醒 7106 798 587 1088 109 F 值表 雙側(cè)檢驗 分母df 分子df 123 10 0 05 0 01 6 94 12 83 5 46 9 43 4 83 8 08 12 0 05 0 01 6 55 11 75 5 10 8 51 4 47 7 23 15 0 05 0 01 6 20 10 80 4 77 7 70 4 15 6 48 請回答下列問題 1 參數(shù)檢驗的方差分析與非參數(shù)檢驗的方差分析有何異同 2 選擇一種恰當(dāng)?shù)膮?shù)檢驗方法進行參數(shù)檢驗 或使用克 瓦氏單因素方差分析進 行非參數(shù)檢驗 并對統(tǒng)計檢驗結(jié)果做出解釋 克 瓦氏單因素方差分析使用的公 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819010 式 2 1 12 3 1 1 K i i R HN N Nn 1 4n 2 5n 3 5n 時 0 01 7 8229H 0 05 5 6429H 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819011 心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案 心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案 2010201020102010 年 年 一 單項選擇題 1 C2 D3 A4 B5 B 6 A7 D8 C9 C10 A 11 A12 B13 B14 B15 D 16 B17 C18 C19 B20 D 21 C22 D23 C24 C25 A 26 B27 C28 A29 B30 D 31 B32 C33 A34 B35 A 36 B37 D38 D39 C40 A 41 C42 A43 C44 A45 A 46 D47 A48 C49 A50 A 51 D52 C53 C54 D55 C 56 D57 D58 B59 B60 A 61 A62 D63 A64 C65 D 二 多項選擇題 66 ABC67 ABD68 BCD69 ABCD70 ABD 71 ABCD72 ABCD73 ABCD74 AD75 AC 三 簡答題 76 答案要點 1 定義 個體的心理活動對一定事物的指向和集中 2 注意品質(zhì) 注意穩(wěn)定性 注意廣度 注意轉(zhuǎn)移 注意分配 77 答案要點 1 某種感覺器官受到刺激而對其他感覺器官的感受性造成影響 使其感受性提高或降 低 這種現(xiàn)象稱為不同感覺的相互作用 2 味道不完全取決于味覺 也受嗅覺的影響 味覺和嗅覺緊密聯(lián)系在一起相互作用 味覺受到食物氣味的影響 當(dāng)感冒時 我們不能感覺到食物的氣味 就會食而無味 78 答案要點 1 成就目標定向理論是以內(nèi)隱能力理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)動機理論 持能力 增長觀的個體認為 能力是可以改變的 隨著學(xué)習(xí)的進行而提高 持能力實體觀的個體則認 為 能力是固定的 不會隨學(xué)習(xí)而改變 2 由于人們持有不同的內(nèi)隱能力觀 因而導(dǎo)致他們形成了不同的成就目標觀 持能力 增長觀的個體傾向于確立掌握目標 他們希望通過學(xué)習(xí)來掌握知識 提高能力 持能力實體 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819012 觀的個體則傾向于確立表現(xiàn)目標 他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明自己的高能或避免表現(xiàn)自己的 低能 79 答案要點 1 外部因素 刺激強度 刺激的時間特性和空間特性 所刺激的感覺器官 2 機體因素 機體的適應(yīng)水平 被試的準備狀態(tài) 額外動機 被試的年齡 練習(xí) 個 體差異 速度 準確性的權(quán)衡 80 答案要點 1 這是一個單組時間序列設(shè)計 2 優(yōu)點 可較好地控制 成熟 因素對內(nèi)部效度的影響 可控制測量因素的影響 可較好地控制統(tǒng)計回歸的因素 缺點 沒有控制組 因此很難對其他額外變量加以控制 測量與處理的交互作用難 以得到控制 多次實施前測可能降低或增加被試對測試的敏感性 四 綜合題 81 答案要點 1 馬斯洛需要層次理論 個體的需要具有層次性 個體的需要由低級到高級分別是生理需要 安全需要 歸 屬與愛的需要 尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要 生理需要是個體維持生存的需要 安全需要是個體對組織 秩序 安全感和可預(yù)見 性的需要 歸屬與愛的需要是個體渴望與人建立一種良好關(guān)系 并在其群體和家庭中擁有地 位的需要 尊重的需要是個體基于自我評價產(chǎn)生的自重 自愛和期望受到他人 群體和社會 認可等需要 自我實現(xiàn)的需要是個體各種潛能得到充分發(fā)揮的需要 人的需要是與生俱來的 2 馬斯洛需要層次演進的關(guān)系 人類的需要是相互聯(lián)系 彼此影響的 只有在低級需要基本得到滿足之后 較高層 次的需要才會產(chǎn)生 人在某一特定的時間和條件下往往有多種需要 但有一種需要占優(yōu)勢 它決定著人 們的行為 嬰兒期 生理需要在其行為活動中占主導(dǎo)地位 青少年期 尊重需要開始占優(yōu)勢 青年中期 晚期 自我實現(xiàn)的需要占主導(dǎo)地位 一種需要獲得滿足后 它的作用就逐漸減弱 另一種需要就上升為優(yōu)勢需要 成為 人們行為的新的動力 新的需要的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個從無到有 從弱到強 逐步演進的波浪式前進的過程 82 答案要點 1 弗洛伊德認為 人格是由本我 自我和超我組成的 三者相互聯(lián)系 相互制約 它 們之間的關(guān)系決定著個人人格的基本面貌 人格發(fā)展的基本動力是本能 人格的發(fā)展就是性 心理性欲 的發(fā)展 兒童人格發(fā)展分為口唇期 0 1 歲 肛門期 1 3 歲 性器期 3 6 歲 潛伏期 6 11 歲 和生殖期 青少年期 五個階段 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819013 2 艾里克森接受了弗洛伊德理論的基本框架 但更強調(diào)自我的作用 認為人格是生物 心理和社會三方面因素組成的統(tǒng)一體 個體人格發(fā)展要經(jīng)過一系列的階段 每個階段都有其 特定的目標 任務(wù)和沖突 各個階段互相依存 后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的 解決 人的心理發(fā)展分為八個階段 階段 1 0 1 歲 信任對懷疑 階段 2 1 3 歲 自 主對羞怯 階段 3 3 6 歲 主動對內(nèi)疚 階段 4 6 12 歲 勤奮對自卑 階段 5 12 18 歲 同一性對角色混亂 階段 6 成年初期 親密對孤獨 階段 7 成人中期 繁殖對停 滯 階段 8 成年晚期 完美對絕望 3 區(qū)別與聯(lián)系 區(qū)別 弗洛伊德強調(diào)本能的作用 將人格發(fā)展局限于母親 兒童 父親這個狹隘的 三角關(guān)系中 特別強調(diào)早期經(jīng)驗在人格形成中的作用 而艾里克森則更強調(diào)自我的作用 將 個體發(fā)展置于更廣闊的社會背景上 重視社會文化對人格發(fā)展的影響 認為人格發(fā)展是一個 漸成的過程 弗洛伊德的階段只到青春期為止 艾里克森將人格發(fā)展階段擴展到了人的一生 聯(lián)系 艾里克森的發(fā)展理論是對弗洛伊德的發(fā)展理論的繼承 擴展與修正 83 答案要點 1 相同點 都屬于假設(shè)檢驗方法 都能對兩組及兩組以上的均數(shù)差異進行檢驗 不同 點 參數(shù)檢驗中的方差分析要求待比較的變量服從正態(tài)分布 且各組數(shù)據(jù)必須方差齊性 當(dāng) 數(shù)據(jù)不能滿足這些條件時 可以采用非參數(shù)檢驗 參數(shù)檢驗的方差分析根據(jù)涉及因素的多少 分為單因素方差分析和多因素方差分析 單因素方差分析又包括完全隨機設(shè)計的方差分析和 隨機區(qū)組設(shè)計的方差分析 運用非參數(shù)檢驗進行方差分析時 對于完全隨機設(shè)計 采用克 瓦氏單因素方差分析 對于隨機區(qū)組設(shè)計 采用弗里德曼二因素等級方差分析 由于非參數(shù) 檢驗中的方差分析將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為等級數(shù)據(jù) 分析結(jié)果不如參數(shù)檢驗精確 2 統(tǒng)計檢驗 參數(shù)檢驗方法 本研究中被試被隨機分派到三個組 因此對其結(jié)果的分析應(yīng)采用單因素完全隨機設(shè) 計的方差分析 方差分析步驟 提出假設(shè) H0 ABC H1 ABC 2 223409294926X 294538112X 22 11212544 896 1414 X N 2 84120251444 210 25405288 8904 05 455 i X n 22 904 058968 05 i XX SS nN 組間 2 2 926904 0521 95 i X SSX n 組內(nèi) 3 12df 組間 41 51 51 11df 組內(nèi) 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819014 8 05 4 025 2 SS MS df 組間 組間 組間 21 95 1 995 11 SS MS df 組內(nèi) 組內(nèi) 組內(nèi) 4 025 2 02 1 995 MS F MS 組間 組內(nèi) 查 F 表 使 用內(nèi) 插法 取0 05 時 0 05 2 11 5 28F 或取0 01 時 0 01 2 11 8 97F 比較結(jié)果表明 0 05 2 11 FF 或 0 01 2 11 FF 根據(jù)參數(shù)檢驗結(jié)果可以得出結(jié)論 不同的倒計時提醒方式下被試的智力競賽成績之 間的差異在 0 05 或 0 01 水平上無統(tǒng)計學(xué)意義 不同提醒情境下智力競賽成績沒有顯著差 異 或 用克 瓦氏單因素方差分析進行非參數(shù)檢驗 將各組數(shù)據(jù)混合 從小到大排列出等級 倒計時提醒情境 主考提醒掛鐘提醒自我提醒 4132 410 57 5 17 54 137 57 5 1310 5 2251 531 5 將等級和R代入以下公式計算H值 2 1 222 12 3 1 1 122251 531 5 3 141 14 141 455 12 121530 45198 4545 210 0 057849 945 48 444345 3 4443 K i i R HN N Nn 根據(jù)題目中提供的H觀察值的概率 當(dāng)n1 4 n2 5 n3 5 P 0 05 時 H0 05 5 6429H H0 05 或P 0 01 時 H0 01 7 8229H H0 01 根據(jù)非參數(shù)檢驗結(jié)果可以得出結(jié)論 不同的倒計時提醒方式下被試的智力競賽成績 之間的差異在 0 05 或 0 01 水平上無統(tǒng)計學(xué)意義 不同提醒情境下智力競賽成績沒有顯著 差異 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819015 心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案 心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案 2010201020102010 年 年 一 單項選擇題 1 C2 D3 A4 B5 B 6 A7 D8 C9 C10 A 11 A12 B13 B14 B15 D 16 B17 C18 C19 B20 D 21 C22 D23 C24 C25 A 26 B27 C28 A29 B30 D 31 B32 C33 A34 B35 A 36 B37 D38 D39 C40 A 41 C42 A43 C44 A45 A 46 D47 A48 C49 A50 A 51 D52 C53 C54 D55 C 56 D57 D58 B59 B60 A 61 A62 D63 A64 C65 D 二 多項選擇題 66 ABC67 ABD68 BCD69 ABCD 70 ABD 71 ABCD 72 ABCD 73 ABCD 74 AD75 AC 三 簡答題 76 答案要點 1 定義 個體的心理活動對一定事物的指向和集中 2 注意品質(zhì) 注意穩(wěn)定性 注意廣度 注意轉(zhuǎn)移 注意分配 77 答案要點 1 某種感覺器官受到刺激而對其他感覺器官的感受性造成影響 使其感受性提高或降 低 這種現(xiàn)象稱為不同感覺的相互作用 2 味道不完全取決于味覺 也受嗅覺的影響 味覺和嗅覺緊密聯(lián)系在一起相互作用 味覺受到食物氣味的影響 當(dāng)感冒時 我們不能感覺到食物的氣味 就會食而無味 78 答案要點 1 成就目標定向理論是以內(nèi)隱能力理論為基礎(chǔ)發(fā)展而來的一種學(xué)習(xí)動機理論 持能力 增長觀的個體認為 能力是可以改變的 隨著學(xué)習(xí)的進行而提高 持能力實體觀的個體則認 為 能力是固定的 不會隨學(xué)習(xí)而改變 2 由于人們持有不同的內(nèi)隱能力觀 因而導(dǎo)致他們形成了不同的成就目標觀 持能力 增長觀的個體傾向于確立掌握目標 他們希望通過學(xué)習(xí)來掌握知識 提高能力 持能力實體 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819016 觀的個體則傾向于確立表現(xiàn)目標 他們希望在學(xué)習(xí)過程中證明自己的高能或避免表現(xiàn)自己的 低能 79 答案要點 1 外部因素 刺激強度 刺激的時間特性和空間特性 所刺激的感覺器官 2 機體因素 機體的適應(yīng)水平 被試的準備狀態(tài) 額外動機 被試的年齡 練習(xí) 個 體差異 速度 準確性的權(quán)衡 80 答案要點 1 這是一個單組時間序列設(shè)計 2 優(yōu)點 可較好地控制 成熟 因素對內(nèi)部效度的影響 可控制測量因素的影響 可較好地控制統(tǒng)計回歸的因素 缺點 沒有控制組 因此很難對其他額外變量加以控制 測量與處理的交互作用難 以得到控制 多次實施前測可能降低或增加被試對測試的敏感性 四 綜合題 81 答案要點 1 馬斯洛需要層次理論 個體的需要具有層次性 個體的需要由低級到高級分別是生理需要 安全需要 歸 屬與愛的需要 尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要 生理需要是個體維持生存的需要 安全需要是個體對組織 秩序 安全感和可預(yù)見 性的需要 歸屬與愛的需要是個體渴望與人建立一種良好關(guān)系 并在其群體和家庭中擁有地 位的需要 尊重的需要是個體基于自我評價產(chǎn)生的自重 自愛和期望受到他人 群體和社會 認可等需要 自我實現(xiàn)的需要是個體各種潛能得到充分發(fā)揮的需要 人的需要是與生俱來的 2 馬斯洛需要層次演進的關(guān)系 人類的需要是相互聯(lián)系 彼此影響的 只有在低級需要基本得到滿足之后 較高層 次的需要才會產(chǎn)生 人在某一特定的時間和條件下往往有多種需要 但有一種需要占優(yōu)勢 它決定著人 們的行為 嬰兒期 生理需要在其行為活動中占主導(dǎo)地位 青少年期 尊重需要開始占優(yōu)勢 青年中期 晚期 自我實現(xiàn)的需要占主導(dǎo)地位 一種需要獲得滿足后 它的作用就逐漸減弱 另一種需要就上升為優(yōu)勢需要 成為 人們行為的新的動力 新的需要的產(chǎn)生經(jīng)歷了一個從無到有 從弱到強 逐步演進的波浪式前進的過程 82 答案要點 1 弗洛伊德認為 人格是由本我 自我和超我組成的 三者相互聯(lián)系 相互制約 它 們之間的關(guān)系決定著個人人格的基本面貌 人格發(fā)展的基本動力是本能 人格的發(fā)展就是性 心理性欲 的發(fā)展 兒童人格發(fā)展分為口唇期 0 1 歲 肛門期 1 3 歲 性器期 3 6 歲 潛伏期 6 11 歲 和生殖期 青少年期 五個階段 勤思考研 心理學(xué)考研輔導(dǎo)第一品牌 熱線電話 010 6227819017 2 艾里克森接受了弗洛伊德理論的基本框架 但更強調(diào)自我的作用 認為人格是生物 心理和社會三方面因素組成的統(tǒng)一體 個體人格發(fā)展要經(jīng)過一系列的階段 每個階段都有其 特定的目標 任務(wù)和沖突 各個階段互相依存 后一階段發(fā)展任務(wù)的完成依賴于早期沖突的 解決 人的心理發(fā)展分為八個階段 階段 1 0 1 歲 信任對懷疑 階段 2 1 3 歲 自 主對羞怯 階段 3 3 6 歲 主動對內(nèi)疚 階段 4 6 12 歲 勤奮對自卑 階段 5 12 18 歲 同一性對角色混亂 階段 6 成年初期 親密對孤獨 階段 7 成人中期 繁殖對停 滯 階段 8 成年晚期 完美對絕望 3 區(qū)別與聯(lián)系 區(qū)別 弗洛伊德強調(diào)本能的作用 將人格發(fā)展局限于母親 兒童 父親這個狹隘的 三角關(guān)系中 特別強調(diào)早期經(jīng)驗在人格