大班繪本《好消息壞消息》.doc

大班繪本教案：好消息壞消息設(shè)計思路:繪本好消息壞消息講述了一只兔子邀請一只老鼠去野餐時發(fā)生的一系列故事。一路上它們碰到了大風、暴雨、蜜蜂群和閃電等，然而這些在老鼠眼中的“壞消息”，在兔子眼中卻都成了“好消息”。 繪本從頭到尾只有“好消息”和“壞消息”6個字，畫面清晰、形象生動，幼兒容易理解。閱讀完繪本，我不禁思考：為什么同樣一件事在兔子和老鼠的心里會呈現(xiàn)不同的反應(yīng)呢？由此，我想到可以通過這個故事，讓幼兒學(xué)會換一個角度看待問題，勇于面對生活中的挫折和困難，學(xué)著建立樂觀的心態(tài)。 以聊天導(dǎo)入活動，在討論中教師運用圖片和有趣的視頻短片，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點，在一些看似“壞消息”的畫面中找到“好消息”的影子，初步感悟：原來換個角度思考問題，“壞消息”也能變成“好消息”。最后，運用好消息壞消息中的一些畫面，和幼兒一起講講、議議，感受與體驗作品的幽默、有趣。整個活動強調(diào)觀察判斷、討論辯論、情感體驗，注重調(diào)動幼兒的積極性，幫助幼兒初步建立積極樂觀的處世態(tài)度?；顒幽繕耍?圍繞話題，仔細觀察畫面，能根據(jù)畫面清楚表達自己的想法。2在游戲中發(fā)展觀察力和思維力。3. 嘗試用不同的角度看問題，初步感受要以積極的心態(tài)面對困難?；顒訙蕚洌?教具：東南西北 2.繪本好消息壞消息ppt活動過程：1.導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪槐居腥さ睦L本書，大家一起來看一下里面會發(fā)生哪些有趣的事呢？（幼兒集體默看PPT畫面）2.交流、分享：師：“剛才你印象最深的是哪一幅畫面？幼：“啃蘋果發(fā)現(xiàn)小蟲”、“小老鼠找回筐子”、“他們爬旗桿被電黑”.師：剛才大家看的是一本關(guān)于好消息和壞消息的繪本，現(xiàn)在請和身邊的朋友一起來看繪本，看看書中哪些是好消息，哪些是壞消息？（幼兒兩人一本共閱）師：你剛才看到書中哪些是好消息，哪些是壞消息？幼兒邊說，老師邊貼出相應(yīng)場景我們一起來看一看，在所有的消息中，小白兔是什么表情、小田鼠又是什么表情？為什么有的消息小田鼠認為是壞消息、而小白兔卻認為是好消息？（引導(dǎo)幼兒討論）小結(jié)：同樣的消息，不同的角度和心態(tài)會有不同的感受。為什么當小田鼠大發(fā)脾氣時，一直都很高興的小白兔會傷心的哭起來？這時小田鼠又是是怎么想的？讓我們邊思考、邊完整的欣賞一遍故事。（幼兒邊看PPT畫面，邊聽老師聲情并茂地講述故事）3.延伸（1）討論小田鼠最后想了什么、做了什么？為什么會這樣？（2）引發(fā)幼兒進一步思考：我們生活中遇到一些事情時，該怎樣以積極的心態(tài)去看待？大班繪本好消息壞消息活動反思：一、對活動設(shè)計目標的反思 這個活動方案的目標是：1.圍繞討論的話題，仔細觀察畫面，愿意根據(jù)畫面大膽表達自己的想法。2.嘗試從不同的角度看待問題，初步感受要以積極地心態(tài)面對困難。 由于這個目標符合大班幼兒的發(fā)展，因此，對于目標沒有調(diào)整。從目標的第一條 就可以看出，此節(jié)活動課，更加注重幼兒的主觀思考和語言力的表達，讓幼兒能仔細的傾聽和觀察畫面，從而引導(dǎo)幼兒根據(jù)看到的畫面來大膽表達自己的想法和猜測。這一條的目標在整個教學(xué)活動中，通過“好消息和壞消息”讓幼兒進行判斷：1.寒冷的冬天和高個子對于有些人來說是“好消息”還是“壞消息”？2.在繪本好消息壞消息中讓幼兒通過觀察畫面和提供的信息來討論和表達自己的觀點，猜一猜和想一想，到底是“好消息”還是壞消息“為什么呢？因此在這一目標中，更多的是幼兒與幼兒之間的討論和思考，看圖來表達自己的想法。第二條目標對于幼兒的能力有了進一步的提高和提煉，讓幼兒在面對同一件事情中，要嘗試從不同角度來看待問題，從而初步感受以樂觀積極地心態(tài)去面對生活。我覺得在教學(xué)活動過程中，這一條目標沒有完整很好的深入表現(xiàn)出來，而只是讓幼兒先初步從“寒冷的冬天”和“高個子是好消息還是壞消息”這一環(huán)節(jié)中慢慢滲入，初步感受不同角度思考出來的問題有好有壞。再以簡短有趣的視頻來進一步深入：嘗試從不同的角度來思考問題。阿姨的高跟鞋斷了，并不是難過，而是把高跟鞋換成平底鞋，所以從這一個視頻中讓幼兒初步知道要以不同的角度看待問題，動動腦筋，勇敢積極地面對困難，說不定“壞消息”就會變成“好消息”。對于這條目標，我只完成了前面一半：嘗試從不同角度看待問題”，而后半條：“初步感受要以積極的心態(tài)面對困難”并沒有體現(xiàn)出來，我更多的是放在“好消息”“壞消息”這方面，讓幼兒去說和討論到底是“好消息”還是“壞消息”呢，而忽視了最重要的一點：“初步感受要以積極地心態(tài)面對困難。”這一點只是在活動中稍提了一下，并沒有著重去關(guān)注，在活動環(huán)節(jié)中慢慢滲入和稍加提點了一下，所以此方面還需更加著重關(guān)注和講解，慢慢讓幼兒在圖片和繪本故事中去學(xué)習(xí)和感悟。 二：試教中的進步和不足 在每一次的試教和評講的過程中，都在不斷成長和進步，隨時發(fā)現(xiàn)問題解決改進問題，第一次試教，對大班幼兒幼兒掌控不夠，無法很好地應(yīng)對幼兒拋出的各種問題和想法，而且整個過程比較趕和平淡像流水賬一樣的結(jié)束，對于第一次試教出現(xiàn)的問題實在較多，但是經(jīng)過老師的指導(dǎo)和調(diào)整，在第二次試教中確實進步和更好地應(yīng)對各種幼兒的問題和想法，能夠及時地拉回幼兒積極活躍的思維，不斷地出現(xiàn)問題，改正和做出更好地調(diào)整。相對于之前的兩次試教，在評優(yōu)課執(zhí)教中，整個活動流程一一順利下來，幼兒的每個問題都能及時回應(yīng)，但是在語言組織和一些回答的過程中還是存在一些缺陷。就比如第一環(huán)節(jié)中，其實可以更多的讓幼兒來說一說，貼圖片笑臉和哭臉是否可以運用ppt點擊的方式更形生動簡潔呢？這是一直在思考的問題。在整個活動中，感覺并不是很穩(wěn)，有些急躁和趕進程，就像在繪本解讀的過程中，問幼兒小兔子和老鼠遇到的是好消息還是壞消息這一個過程中，我覺得讓幼兒說的實在太少太少了，其實應(yīng)該拋出一個問題，就讓幼兒先去思考和說一說，教師應(yīng)該處于最后補充和總結(jié)的環(huán)節(jié)，而不是幫著幼兒一起說，我覺得在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該站在旁觀則角度去引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幼兒作為活動的主體，我覺得教師更應(yīng)該在幼兒需要的時候去幫助和引導(dǎo)。整個環(huán)節(jié)中幼兒傾聽的環(huán)節(jié)較少，其實我覺得可以更好地在說的環(huán)節(jié)中引入幼兒更好地去傾聽和思考問題。所以我覺得整個活動中，還是缺少大班幼兒之間的互動討論和思考辯論的環(huán)節(jié)，缺少思維的積極性，然后，對于這節(jié)課的目標一直把握不準，一直覺得在試教的過程中較有偏差，對于“初步感受要以積極地心態(tài)面對困難”這一目標，感覺在整個活動中引入的較少，只是稍加總結(jié)提煉了一下，所以對于這節(jié)課，我覺得應(yīng)該有更好地策略去調(diào)整和修改，讓幼兒多說、多思考、多傾聽，來達到活動的目標。所以在這次的執(zhí)教課中，從一開始的掌控不好，到現(xiàn)在能完整把課上下來，能應(yīng)對幼兒的一些問題，我覺得還是有進步的，雖然這節(jié)課還是存在很多問題和偏差，但是我會從每一次的活動中做好反思，每一次的執(zhí)教都是一次成長和獲得經(jīng)驗的最好途徑，所以在今后還需更加努力去思考和創(chuàng)新，更好地對待每一節(jié)課 教學(xué)中我對“好消息和壞消息”的認識：其實一開始拿到這篇教案的時候，我對“好消息和壞消息”的認識處于很表面就是一件開心的事情和不開心的事情，傳遞給別人的一種信息，但是通過每一次的試教和調(diào)整，讓我對“好消息和壞消息”又有了新的認識和內(nèi)涵，我認為現(xiàn)在的“好消息和壞消息”不僅僅指的是：開心和不開心的事情，而是一種 聯(lián)系生活，反應(yīng)聯(lián)系的實際的客觀存在性。我們每天都在接受好消息和壞消息，好消息的反面就是