小學語文學科課堂教學評價表.doc

小學語文課堂教學評價標準所謂課堂教學評價，是指評價主體按照一定的價值標準，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化進行的一種價值判斷活動。一、傳統(tǒng)課堂教學評價體系的局限 長期以來，我國課堂教學評價即一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學思想，忽視了學生發(fā)展這一教育教學的最終目的。在新的形勢下，原有的課堂教學評價的弊端日益顯露：評價功能過于注重其鑒定性和終結性，不具有教育性和發(fā)展性；評價標準和方式過于片面；評價主體過于單一等等，這種種問題已經(jīng)成為當前課堂教學改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學評價體系勢在必然。二、新課程理理念指導下語文課堂教學評價標準的確立 而新的形勢下，課堂教學評價應該“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”要“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平”。（綱要內(nèi)容）簡言之，新的課堂教學評價應立足于學生發(fā)展和教師教學水平的提高。（一）確定課堂教學評價標準的原則 課堂教學評價標準的確定是保證進行準確、全面、有效地進行評價的基礎，也是使評價功能得以正常發(fā)揮的前提條件。小學語文課堂教學評價標準的制定，應遵循以下原則：1導向性原則 課堂教學評價標準應有明確的導向性，通過評價使評價對象的思想和行為不斷地向評價標準靠攏。課堂教學評價標準的導向性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂教學評價標準應體現(xiàn)當前教育發(fā)展的趨勢，應體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好品格、實踐能力和創(chuàng)新精神、較強的適應社會的能力的人。二是課堂教學評價標準應體現(xiàn)現(xiàn)代教學觀：以學生個性發(fā)展為本的發(fā)展觀；在教學過程中重視活動和交往的觀念；尊重學生個性獨特性的差異觀等。2有效性原則 課堂教學評價的有效性在很大程度上取決于評價標準的有效性。評價的有效性使評價活動得以順利進行的基本要求。課堂教學評價標準的有效性就是指所確立的標準符合課堂教學的特點，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學的內(nèi)在要求，并為從事具體課堂教學的人員所認可。因此，課堂教學評價標準的有效性應做到：一是應反映既定的教學目的；二應體現(xiàn)課堂教學內(nèi)在的規(guī)律；三應體現(xiàn)課堂教學自身豐富多樣的個性，使課堂教學煥發(fā)生命活力。3開放性原則 課堂教學本身是一個很復雜的系統(tǒng)，具有極為豐富的內(nèi)涵，對課堂教學進行評價不可能用一個整齊劃一的標準來框定教師和學生的行為，一個標準不可能涵蓋眾多復雜的教學行為，因此現(xiàn)代課堂教學評價標準應該具有開放性。這樣不僅為評價者在評價過程中具體掌握標準留有一定的余地，具體情況具體分析，更為重要的是它應為教師和學生留有廣闊的創(chuàng)造空間。4可行性原則 課堂教學評價標準應滿足當前社會的迫切要求，符合當前教育改革的發(fā)展趨勢；同時還應具有可操作性，尤其是新的課堂教學評價的對象更多的人的精神狀態(tài)和心理變化，評價標準呈內(nèi)隱狀態(tài)，因此評價的可操作性就顯得特別重，否則再好的評價標準也得不到真正的實施。（二）小學語文課堂教學評價標準的具體內(nèi)容新課堂教學評價標準可以從以下幾個方面考慮：1教學目標 課堂教學目標能否實現(xiàn)在判斷課堂教學質量高低上具有非常重要的作用。因此，教學目標的確定很重要?，F(xiàn)代課堂教學目標應體現(xiàn)以人的發(fā)展為根本宗旨。（1）應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。（2）注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調(diào)控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)。（3）注重學生基礎知識和基本技能的掌握。（4）現(xiàn)代課堂教學目標應具體、明確、有層次性和可操作性，并能反映語文學科的特點。2教學條件的準備和學習環(huán)境的創(chuàng)設 教學條件的準備和學習環(huán)境的創(chuàng)設是課堂教學質量的重要保證。（1）教師應正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，即用教材教，避免傳統(tǒng)教教材的方法。教學內(nèi)容的選擇應具有時代性、基礎性和綜合性，體現(xiàn)工具性與人文性。（2）學習環(huán)境的創(chuàng)設應能激發(fā)學生進一步學習的興趣，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新。（3）應能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，合理利用教學資源進行課堂教學。3教學過程 現(xiàn)代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現(xiàn)這一特點：（1）教師能引導學生主動積極參與課堂教學。教師應為每個學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，從而拓展其發(fā)展的空間。學生應全程參與、全面參與、全員參與，并且能采用多種方式參與課堂教學。（2）教師能通過師生和生生互動，促進相互間的充分交往和情感交流，鼓勵學生采取合作學習的方式，培養(yǎng)學生學會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作意識和交往技能。教師應創(chuàng)設多樣、豐富的交往形式，有意識地為學生提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境。（3）教師應創(chuàng)設有利于學生探究的問題、活動情境，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師在課堂教學活動中，通過設計問題的新穎性、提出問題的語言和教學語言的啟發(fā)性，鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，質疑問難，抓住學生思考問題的關鍵以及啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維等方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促使學生形成自己獨特的創(chuàng)造力。（4）學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅。（5）課堂教學過程應尊重學生發(fā)展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。 在課堂教學中，教師應該承認每個學生發(fā)展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性。4教學效果 課堂教學評價的一個極為重要的依據(jù)就是教學效果的檢查?？梢詮娜齻€方面來體現(xiàn)：（1）能達到預期的教學目標，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生知識結構的形成和基本能力的發(fā)展。（2）通過知情交融的活動方式，促使學生自主性、主動性的發(fā)揮和良好個性的形成。（3）讓學生獲得成功的心理體驗，感受生活的樂趣，體驗創(chuàng)造和成功的喜悅。 需要說明的是，課堂教學評價標準只是從幾個大的維度著手，更重要的是種評價思想。它從宏觀層面，從課堂教學的共性出發(fā)，對語文學科課堂教學評價起到一定的導向作用。另外，我們認為課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現(xiàn)每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區(qū)別等。小學語文學科課堂教學評價標準教學目標1.教學目標明確、具體、恰當，體現(xiàn)課程目標的三維功能；致力于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高，促進學生的和諧發(fā)展；2.教學環(huán)節(jié)圍繞教學目標安排，并在教學中逐步落實。10教學內(nèi)容1.能正確理解和掌握教材；能創(chuàng)造性地使用教材，突出重難點；2.注意對學生學法的指導，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；3.根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，關注思維品質教育、習慣教育。20教學過程1.教學環(huán)節(jié)緊湊，教學結構合理，教學過程完整，教學組織嚴密；2.充分利用課堂教學時間，教學密度適當，課堂效率高；3.結合新課程理念，恰當處理好課堂的預設和生成，構建有生命活力的課堂。25教學方法1.注重各種教學方法的綜合運用，課堂提問精要，要讓學生通過實踐活動、問題探究，建構話題，開展對話等方式促進學生學習方式的轉變；2.要通過多元評價方式，充分給學生從事數(shù)學活動及表達交流的機會，促使學生不斷獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，使教學活動與學生的情感活動有機結合起來；3.能根據(jù)教學需要，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學手段。25教師素質1.教態(tài)自然、親切，精神飽滿；2.語言規(guī)范、簡潔、流暢；3.板書設計合理，字跡工整；4.能靈活處理教學中“生成”的問題，體現(xiàn)新課標理念，具有較強的課堂調(diào)控和指導能力；5.個人特質、潛質好，具有創(chuàng)新及開拓精神。10教學效果1.能堅持以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習主動性、積極性和潛能，教學氛圍寬松、和諧；2.能經(jīng)濟有效地實現(xiàn)教學目標，教學效果真實、顯著。10評價要求評價標準總的要求 落實語文課程標準精神和教材編寫理念，遵循母語學習規(guī)律和學生認知規(guī)律，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，促進學生和諧發(fā)展。教學目標 能根據(jù)語文課程標準對所教年級段教學的目標要求，教材提供的資源，學生的實際情況，設定課堂的教學目標，做到重點突出、明確具體、適度可行。教學內(nèi)容充分挖掘教材提供的資源，并能根據(jù)教學目標的要求和學生的實際，準確、恰當?shù)匕才耪n堂的教學內(nèi)容和教學重點。教學過程能恰如其分地