浙科版高中生物教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn).doc

浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) （高二年級(jí)）前 言為了貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）以及浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第一階段工作方案等文件精神，便于廣大教師更好地理解和把握普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)），積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我省普通高中第一階段生物新課程實(shí)驗(yàn)，提高我省普通高中生物新課程的教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生發(fā)展為本，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，特制定浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)）。生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)按照浙江省普通高中第一階段生物新課程所使用教材的章節(jié)為序進(jìn)行編排，分為“課標(biāo)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“教學(xué)建議”、“實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議”四個(gè)部分編寫(xiě)。各部分的意旨如下：1“課標(biāo)內(nèi)容”是教育部高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。2“教學(xué)要求”是根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用教材的要求，結(jié)合浙江省普通高中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況而制定。“教學(xué)要求”分為“基本要求”、“發(fā)展要求”和“說(shuō)明”三部分： （1）“基本要求”是從面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要出發(fā)，提出的普通高中學(xué)生必須具備的共同基礎(chǔ)，是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。（2）“發(fā)展要求”是從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展可能存在的空間，著眼于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的需要出發(fā)而確定的在“基本要求”基礎(chǔ)上進(jìn)行適度拓展的教學(xué)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展要求”中的相應(yīng)內(nèi)容，有助于拓展視野、增進(jìn)理解、提高能力。（3）“說(shuō)明”是從避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容的選用作適當(dāng)控制。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生或高中生物教學(xué)條件和基礎(chǔ)較好的學(xué)?？梢宰孕腥∩帷！敖虒W(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次（“目標(biāo)行為動(dòng)詞”參見(jiàn)附1）。文中沒(méi)有附1 ？3“教學(xué)建議”是針對(duì)教師在實(shí)施高中生物新課程中如何有效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時(shí)安排和教學(xué)方法兩個(gè)層面上提出的建議。（1）“課時(shí)安排”是按每模塊36個(gè)課時(shí)、每周教學(xué)3課時(shí)，以節(jié)為教學(xué)單位作出的計(jì)劃，總的課時(shí)安排參見(jiàn)附2。（2）“教法建議”是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提出的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。4“實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議”是從實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)教學(xué)應(yīng)把握好的環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等方面提出建議。 生物教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)是提綱挈領(lǐng)式的，力圖體現(xiàn)和落實(shí)高中生物新課程的理念和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握和處理好關(guān)鍵性問(wèn)題。教師在具體實(shí)施過(guò)程中尚需根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神，積極進(jìn)行研究和探索，以推進(jìn)浙江省高中生物新課程改革。必修1 分子與細(xì)胞 該模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過(guò)程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。第一章 細(xì)胞的分子組成一、課標(biāo)內(nèi)容1.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3.概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。4.舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。5.說(shuō)明生物大分子以碳鏈為骨架。6.說(shuō)出水和無(wú)機(jī)鹽的作用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 分子和離子基本要求1.說(shuō)出組成細(xì)胞的主要元素。認(rèn)同生命的物質(zhì)性，說(shuō)明生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。發(fā)展要求說(shuō)明1.小資料：“同位素示蹤”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。2.“分子”、“離子”部分不作要求。第二節(jié) 無(wú)機(jī)物基本要求1.說(shuō)出水在細(xì)胞中的作用。2.概述細(xì)胞內(nèi)無(wú)機(jī)鹽的存在形式與生理作用。3.學(xué)會(huì)模型方法。發(fā)展要求說(shuō)明1.水分的氫鍵形成及極性的原因不作要求。2.無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用不作拓展。第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子基本要求1.說(shuō)明地球上的生命是以碳元素為基礎(chǔ)構(gòu)建的，生物大分子以碳鏈為骨架。2.概述糖類(lèi)的種類(lèi)和作用。能說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。3.舉例說(shuō)出脂質(zhì)的種類(lèi)和作用。能運(yùn)用分類(lèi)的科學(xué)方法。4.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復(fù)雜性的關(guān)系，形成事物統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。5.說(shuō)出核酸的種類(lèi)和功能。6.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，進(jìn)一步確立生命物質(zhì)性的觀點(diǎn)。7.通過(guò)生物組織中脂肪、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)徒手切片制作、高倍鏡使用等技能，驗(yàn)證生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成講究證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展要求說(shuō)明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)的關(guān)系。說(shuō)明1.各種糖類(lèi)與脂質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)式不作要求。2.小資料：“人體必需的脂肪酸”、“人體必需氨基酸”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。3.活動(dòng)：“檢測(cè)生物組織中的油脂”和“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)”不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理。4.建議活動(dòng)：“檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA”不作要求。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）前言1課時(shí)第一節(jié) 分子和離子 第二節(jié) 無(wú)機(jī)物1課時(shí)第三節(jié) 有機(jī)化合物及生物大分子4課時(shí) （含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2.教法建議（1）第一節(jié)分子和離子的教學(xué)重點(diǎn)是組成細(xì)胞的主要元素，教學(xué)難點(diǎn)是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。學(xué)生已有了初中化學(xué)的基礎(chǔ)，教師就可以先通過(guò)問(wèn)題探討讓學(xué)生比較組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，說(shuō)明生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。為了進(jìn)一步了解構(gòu)成生物體的元素組成，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察組成人體細(xì)胞的主要元素圖（占細(xì)胞鮮重的百分比、占細(xì)胞干重的百分比），從中歸納出組成細(xì)胞的主要元素。（2）第二節(jié)無(wú)機(jī)物的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是水、無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的生理作用。由于學(xué)生對(duì)于水的認(rèn)識(shí)比較豐富，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)水，然后教師從學(xué)生所舉的實(shí)例中引入水在細(xì)胞中的作用。在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)鹽的作用時(shí)，可以讓學(xué)生分析問(wèn)題探討中所列出的運(yùn)動(dòng)員飲料，討論無(wú)機(jī)鹽的作用，并進(jìn)一步理解無(wú)機(jī)鹽在調(diào)節(jié)酸堿平衡等方面的功能。（3）第三節(jié)有機(jī)化合物及生物大分子的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是細(xì)胞中幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和它們的生理功能。在學(xué)習(xí)糖類(lèi)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是糖類(lèi)的種類(lèi)和作用，以及生物大分子以碳鏈為骨架，教學(xué)難點(diǎn)是多糖的種類(lèi)與生物大分子以碳鏈為骨架。由于本節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，教學(xué)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生說(shuō)出在日常生活中常見(jiàn)有哪些糖，然后要求學(xué)生將這些糖根據(jù)教材中的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生就能自然地明白單糖、二糖與多糖。在學(xué)習(xí)脂質(zhì)時(shí)，可提出學(xué)生比較感興趣的減肥話(huà)題，從中引出脂肪等脂質(zhì)，分別介紹他們的分布及作用。在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，二是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點(diǎn)是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程與蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。由于學(xué)生沒(méi)有有機(jī)物的知識(shí)，一開(kāi)始學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)，認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題探討，讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教材中的蛋白質(zhì)的主要功能示例，先進(jìn)行蛋白質(zhì)功能的學(xué)習(xí)，在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后，提出問(wèn)題思考：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)怎樣呢？就很自然地進(jìn)行蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)來(lái)識(shí)別氨基酸，在觀察對(duì)比教材中幾種氨基酸結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上歸納出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。針對(duì)“氨基酸形成蛋白質(zhì)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)媒體，借助課件的動(dòng)態(tài)模擬，讓學(xué)生充分理解氨基酸的脫水縮合形成多肽，肽鏈盤(pán)曲、折疊，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)，并通過(guò)蛋白質(zhì)功能的多樣性來(lái)理解其結(jié)構(gòu)的多樣性。在學(xué)習(xí)核酸時(shí)，只要求簡(jiǎn)述核酸的種類(lèi)和功能即可，遺傳信息的深入理解放在遺傳與進(jìn)化模塊中進(jìn)行。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 活動(dòng)：“檢測(cè)生物組織中的油脂”和“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、和蛋白質(zhì)”與原教材相比，探究性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中可采用以下方法：（1）多準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，便于讓每組學(xué)生自己選擇一兩種樣品；（2）實(shí)驗(yàn)前，對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)材料中含有哪些有機(jī)化合物，讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行預(yù)測(cè)；（3）實(shí)驗(yàn)中，要求小組同學(xué)既有分工，又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行蜷_(kāi)展；（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，留出一定的時(shí)間，進(jìn)行小組交流，比較檢測(cè)結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差異。對(duì)于油脂、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是幫助學(xué)生明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)生掌握與深究。第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一、課標(biāo)內(nèi)容1.分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。2.使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。3.簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。4.舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。觀察線粒體和葉綠體。5.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。6.嘗試建立真核細(xì)胞的模型。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞概述基本要求1.簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承、開(kāi)拓、修正和發(fā)展的過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。2.舉例說(shuō)出細(xì)胞的大小、數(shù)目和種類(lèi)。3.用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比較、分析不同細(xì)胞的異同點(diǎn)，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法步驟與注意事項(xiàng)。發(fā)展要求分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。說(shuō)明1.活動(dòng)：“模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系”活動(dòng)不作要求。2.第一節(jié)的活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”和第二節(jié)的活動(dòng)“驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”合并為一個(gè)活動(dòng)完成。第二節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞壁基本要求1.概述細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。2.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。3.說(shuō)出膜組成成分的生理作用。4.說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。5.活動(dòng)：驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。能熟練地把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。發(fā)展要求 說(shuō)明小資料：“細(xì)胞外被”、“真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁” 只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)基本要求1.識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)。2.說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點(diǎn)。3.說(shuō)出細(xì)胞溶膠的功能。4.活動(dòng)：“觀察葉綠體”。制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)一般的生物繪圖技能，運(yùn)用間接觀察的科學(xué)方法，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰寫(xiě)格式規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。發(fā)展要求簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。說(shuō)明1.關(guān)于線粒體、葉綠體的具體結(jié)構(gòu)和功能作一般性描述，不拓展，詳細(xì)內(nèi)容將在以后章節(jié)中展開(kāi)。2.“溶酶體”和“細(xì)胞骨架”不作要求。3活動(dòng)：“觀察葉綠體”中觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動(dòng)的重點(diǎn)，而對(duì)觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。第四節(jié) 細(xì)胞核、基本要求1.概述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點(diǎn)。2.區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)運(yùn)用模型的方法清晰地圖示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用比較、分析、歸納、綜合等科學(xué)思維方法。發(fā)展要求說(shuō)明第五節(jié) 原核細(xì)胞基本要求1.說(shuō)明真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的異同點(diǎn)，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。發(fā)展要求說(shuō)明三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)8課時(shí)）第一節(jié) 細(xì)胞概述1課時(shí)第二節(jié) 細(xì)胞膜與細(xì)胞壁2課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)3課時(shí)（含活動(dòng)）第四、五節(jié) 細(xì)胞核、原核細(xì)胞1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2.教法建議（1）第一節(jié)細(xì)胞概述的教學(xué)重點(diǎn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)及活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”。難點(diǎn)是“觀察多種多樣的細(xì)胞”活動(dòng)。由于學(xué)生初中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)好多已經(jīng)忘記，或記憶模糊，教師就要采取各種措施盡可能讓學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，教師要讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，從科學(xué)史的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷繼承、修正、開(kāi)拓和發(fā)展的過(guò)程，并從中獲得一些有益的啟示。（2）第二節(jié)細(xì)胞膜與細(xì)胞壁的教學(xué)重點(diǎn)是質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)是質(zhì)膜的流動(dòng)鑲嵌模型。教學(xué)中要充分利用示意圖、模型、照片及有關(guān)動(dòng)態(tài)媒體等直觀教具以及科學(xué)家研究細(xì)胞獲得的相關(guān)資料，教師還可以利用視頻圖像將“控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞”、“進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流”等細(xì)胞膜的功能形象直觀地介紹給學(xué)生。如果沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也可以利用板圖、幻燈片，目的是使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)言與圖解結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解，為第3章學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出做好鋪墊。盡量為學(xué)生提供足夠的感性材料，加深對(duì)細(xì)胞膜功能的理解，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。（3）第三節(jié) 細(xì)胞質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，活動(dòng)“觀察葉綠體”。難點(diǎn)是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾其體的功能，活動(dòng)“觀察葉綠體”。教學(xué)中利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”及其分工。采用“識(shí)圖感知科學(xué)過(guò)程和方法實(shí)驗(yàn)觀察解決問(wèn)題”的教學(xué)模式。利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要的細(xì)胞器，介紹研究細(xì)胞器的過(guò)程和方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成用高倍顯微鏡觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)。（4）第四、五節(jié) 細(xì)胞核、原核細(xì)胞的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能，原核細(xì)胞。難點(diǎn)是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教材上“傘藻的實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用，然后進(jìn)一步講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。針對(duì)“原核細(xì)胞和真核細(xì)胞”這一難點(diǎn)，利用模式圖讓學(xué)生分析討論，比較原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同，并列出簡(jiǎn)表。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議將第一節(jié)的活動(dòng)“觀察多種多樣的細(xì)胞”和第二節(jié)的活動(dòng)“驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”合并為一個(gè)活動(dòng)完成。在“觀察多種多樣的細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，要提供盡可能多的不同類(lèi)型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要作詳細(xì)的示范和指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用高倍顯微鏡技能?！膀?yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性”活動(dòng)可在細(xì)胞膜和細(xì)胞壁之前一并完成，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性，再進(jìn)一步探討細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 第三章 細(xì)胞的代謝一、課標(biāo)內(nèi)容1.說(shuō)明酶在代謝中的作用。2.解釋ATP在能量代謝中的作用。3.說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過(guò)程。4.研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。5.說(shuō)明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞與能量基本要求1.舉例說(shuō)出生物體內(nèi)或細(xì)胞中發(fā)生的各種能量形式可以相互轉(zhuǎn)變，認(rèn)同生命活動(dòng)的過(guò)程不是孤立的而是有機(jī)聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2.舉例說(shuō)出細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)。3.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。4.寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式。發(fā)展要求解釋ATP在能量代謝中的作用。說(shuō)明1.ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)式只要知道結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，ATP分子化學(xué)結(jié)構(gòu)式不作拓展。2.小資料：“生物發(fā)光”提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式基本要求1.說(shuō)出擴(kuò)散與滲透的區(qū)別。2.說(shuō)出滲透過(guò)程。3.說(shuō)明紅細(xì)胞吸水與失水的原因。4.活動(dòng)：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原。能排除觀察中各種無(wú)關(guān)因素的干擾，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極參與討論探求新知。能從不同的角度思考、分析、解釋觀察到的現(xiàn)象，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。觀察質(zhì)壁分離及其復(fù)原試驗(yàn)中，反應(yīng)層次的情感目標(biāo)可表述為：價(jià)值化（內(nèi)化）層次的情感目標(biāo)可表述為：能根據(jù)， 5.解釋植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。6.說(shuō)明擴(kuò)散、滲透、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)。7.描述細(xì)胞“胞呑”、“胞吐”的過(guò)程。發(fā)展要求1.聯(lián)系生活實(shí)際理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。說(shuō)明建議活動(dòng)：“探究洋蔥表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度范圍”不作要求。第三節(jié) 酶基本要求1.簡(jiǎn)述酶的概念。2.描述酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，認(rèn)同像酶發(fā)現(xiàn)過(guò)程那樣，科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的觀點(diǎn)。3.說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)與特性，感受生命活動(dòng)的復(fù)雜性。4.舉例說(shuō)明酶的專(zhuān)一性和高效性，逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。5.活動(dòng)：探究酶的專(zhuān)一性。學(xué)會(huì)對(duì)假設(shè)中的重要變量下操作性定義，能在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)比較可行的實(shí)驗(yàn)方案，能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估，能寫(xiě)出格式規(guī)范的探究報(bào)告。6.活動(dòng)：探究pH對(duì)H2O2酶的影響。學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操縱和控制自變量，限制和控制無(wú)關(guān)變量，觀察和測(cè)量因變量的科學(xué)方法，具有較強(qiáng)的控制變量意識(shí)。能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。7.分析酶的催化作用受許多因素的影響。發(fā)展要求進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究， 說(shuō)明小資料：“輔酶”及課外讀“酶的應(yīng)用”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第四節(jié) 細(xì)胞呼吸基本要求1.概述需氧呼吸及厭氧呼吸概念、反應(yīng)式、過(guò)程，認(rèn)識(shí)活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性。2.舉例說(shuō)明細(xì)胞呼吸在實(shí)踐中的應(yīng)用，關(guān)注細(xì)胞呼吸與生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)同科學(xué)對(duì)技術(shù)、社會(huì)的促進(jìn)作用，樹(shù)立科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。發(fā)展要求比較需氧呼吸和厭氧呼吸的異同。說(shuō)明1.呼吸作用的氧化還原、電子得失的反應(yīng)不作要求。2.氧化型輔酶（NAD+）轉(zhuǎn)化成還原型輔酶（NADH）不作要求。3.“糖酵解”、“檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”三個(gè)名詞概念及“細(xì)胞呼吸從糖酵解開(kāi)始” “檸檬酸循環(huán)”、“電子傳遞鏈”、“細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝的中心”三部分內(nèi)容不作要求。4.乙醇發(fā)酵中，從丙酮酸脫羧、還原到乙醇的化學(xué)方程式不作要求。5.小資料：“呼吸速率”“需氧呼吸出現(xiàn)的意義”“酵母菌”及課外讀“各種體育運(yùn)動(dòng)所花費(fèi)的能量”提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第五節(jié) 光合作用基本要求1.辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類(lèi)生物。2.說(shuō)明光合作用的概念、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物，認(rèn)同同化作用與異化作用、光合作用與呼吸作用、能量代謝和物質(zhì)代謝之間是辯證的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。3.說(shuō)出色素的種類(lèi)、顏色和吸收光譜。4.概述光系統(tǒng)的過(guò)程及作用反應(yīng)。5.概述碳反應(yīng)的過(guò)程。6.活動(dòng)：“光合色素的提取和分離”。能對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析、判斷與推理，能用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹探究的方法和結(jié)果。7.活動(dòng)：探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響。學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、下操作性定義、控制變量、數(shù)據(jù)解釋等一般的科學(xué)探究方法，能獨(dú)立設(shè)計(jì)單因子對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案。發(fā)展要求1.區(qū)別葉綠素與類(lèi)胡蘿卜素的吸收光譜圖。2.分析外界因素對(duì)光合速率的影響。3.比較細(xì)胞呼吸和光合作用的異同。說(shuō)明1.光合作用反應(yīng)式中氧化還原過(guò)程不作要求。2.光合作用中“NADH”不作要求。3.小資料：“樹(shù)葉的顏色”、“暗反應(yīng)和碳反應(yīng)”、“表觀光合速率與真正光合速率”、“光呼吸”、“光合作用臨界溫度”、“光合作用最適溫度”及課外讀“C-4植物”、“光合作用初期研究簡(jiǎn)史”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)15課時(shí)）第一節(jié) 細(xì)胞和能量1課時(shí)第二節(jié) 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式2課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié) 酶3課時(shí) （含活動(dòng)）第四節(jié) 細(xì)胞呼吸2課時(shí) 第五節(jié) 光合作用5課時(shí)（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)2課時(shí)2 教法建議（1）第一節(jié)“細(xì)胞與能量”的教學(xué)重點(diǎn)是ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。難點(diǎn)是ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教材先介紹了細(xì)胞中有哪些能源物質(zhì)，它們可以通過(guò)細(xì)胞的光合作用、呼吸作用等代謝吸能、放能。把學(xué)生帶入到細(xì)胞與能量的學(xué)習(xí)情景中，又為后面“ATP是細(xì)胞的能量通貨”做好了鋪墊。建議教師教學(xué)時(shí)多作些比喻會(huì)使本節(jié)內(nèi)容易于被學(xué)生理解。充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，說(shuō)明ATP的生成途徑，闡明ATP在能量代謝中的作用，形成生物體結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。（2）第二節(jié)“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”的主要問(wèn)題是說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的穿膜運(yùn)輸和膜泡運(yùn)輸?shù)姆绞?，認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)臄U(kuò)散、滲透、被動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)和主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)及胞吞、胞吐各種方式。重點(diǎn)的問(wèn)題是區(qū)別擴(kuò)散、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的穿膜運(yùn)輸方式。由于本節(jié)教材內(nèi)容較抽象，在教學(xué)手段上應(yīng)該充分運(yùn)用示意圖、模型、最好是結(jié)合動(dòng)畫(huà)的多媒體課件等直觀手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)運(yùn)輸功能的理解。在教學(xué)方法上，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事實(shí)例進(jìn)行探究，然后通過(guò)列表對(duì)比等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)穿膜運(yùn)輸與膜泡運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)與主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的區(qū)別。通過(guò)探究活動(dòng)“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)水分子的滲透過(guò)程，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，并熟練使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生理解以下內(nèi)容：滲透作用是水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜的擴(kuò)散，完成滲透作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是滲透系統(tǒng)。滲透系統(tǒng)的構(gòu)成需兩個(gè)條件：一是存在半透膜。二是在半透膜的兩側(cè)存在濃度差。成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)典型的滲透系統(tǒng)，首先成熟的植物細(xì)胞有大液泡，其原生質(zhì)層(包括細(xì)胞膜、液泡膜以及二者之間的細(xì)胞質(zhì))可看作一種半透膜(選擇性透過(guò)膜)，當(dāng)外界溶液的濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞將滲透失水：反之，細(xì)胞將滲透吸水。關(guān)于“胞呑”、“胞吐”的膜泡運(yùn)輸部分的教學(xué)，可從草履蟲(chóng)形成食物泡、變形蟲(chóng)吞食細(xì)菌、白細(xì)胞吞食病菌等學(xué)生比較熟悉的事例引入，通過(guò)引導(dǎo)分析其形成過(guò)程，結(jié)合插圖、動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)直觀感受和學(xué)習(xí)。（3）第三節(jié) “酶”教學(xué)重點(diǎn)是酶的作用、本質(zhì)和特性。難點(diǎn)是酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，控制變量的科學(xué)方法。學(xué)生對(duì)酶的認(rèn)識(shí)有限，但對(duì)催化劑的作用比較熟悉，建議在教學(xué)中，可以利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的知識(shí)基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行過(guò)氧化氫在生物催化劑與二氧化錳無(wú)機(jī)催化劑的比較實(shí)驗(yàn)證明“酶的催化效率”的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。先介紹了酶的概念和成分，讓學(xué)生對(duì)酶有一個(gè)總體的印象，然后舉例說(shuō)明了影響酶活性的因素及機(jī)理，以及酶催化作用的特性：通過(guò) “探究酶的專(zhuān)一性”，“pH對(duì)H2O2酶的影響”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在生物學(xué)科中第一次遇到，建議教師利用直觀的手段（繪圖或電子幻燈等）將實(shí)驗(yàn)的裝置特別是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的裝置分別向?qū)W生展示，以增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和討論的效率。（4）第四節(jié)“細(xì)胞呼吸”的教學(xué)重點(diǎn)是有氧呼吸的過(guò)程及原理。難點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，學(xué)生學(xué)過(guò)了ATP的知識(shí)，對(duì)于ATP作為能量的通貨有了一定的認(rèn)識(shí)，建議教師可以此為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題引入新課?？梢韵瘸鍪疽恍┡c呼吸作用相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生分析說(shuō)明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸原理，再讓學(xué)生聯(lián)想其他事例，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識(shí)到細(xì)胞呼吸原理在實(shí)踐中應(yīng)用的廣泛性后，闡述有氧呼吸的化學(xué)過(guò)程，舉例說(shuō)明無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的異同，理解細(xì)胞呼吸是生物獲得能量的主要代謝途徑。通過(guò)“乙醇發(fā)酵”演示實(shí)驗(yàn)，直觀了解細(xì)胞無(wú)氧呼吸，學(xué)習(xí)了科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，同時(shí)也是關(guān)于細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的一種應(yīng)用實(shí)例，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。（5）第五節(jié)“光合作用”的教學(xué)重點(diǎn)是綠葉中色素的種類(lèi)和作用，光合作用的光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系，影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。難點(diǎn)是光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過(guò)程，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。建議在學(xué)習(xí)光合作用的具體過(guò)程時(shí)，重點(diǎn)要學(xué)生掌握光反應(yīng)和碳反應(yīng)兩個(gè)過(guò)程的區(qū)別和聯(lián)系，特別是其中的物質(zhì)變化和能量變化的過(guò)程，發(fā)生的部位和條件也是學(xué)生要弄清楚的內(nèi)容。試圖從化學(xué)反應(yīng)的角度上看待光合作用的過(guò)程，從化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的變化去認(rèn)識(shí)水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變成有機(jī)物糖類(lèi)等物質(zhì)的。同時(shí)讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過(guò)程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來(lái)龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，以便從整體上認(rèn)識(shí)和理解光合作用。最后，可以用圖表的形式對(duì)光反應(yīng)和碳反應(yīng)過(guò)程的具體部位、需要的條件，物質(zhì)和能量的變化及聯(lián)系予以總結(jié)概括，讓學(xué)生在比較和鑒別中同化知識(shí)。如果能通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)模擬抽象的光合作用過(guò)程比如光反應(yīng)階段光能如何轉(zhuǎn)換成電能，就可為學(xué)生的“觀察”和“想象”插上翅膀。在突破這個(gè)“難點(diǎn)”時(shí)，形象的比喻也能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解：全部的胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、大部分葉綠素a就像是“天線”，不斷收集吸收光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a，這類(lèi)葉綠素a在陽(yáng)光下不斷丟失電子和獲得電子而形成高能電子流，就起到了“泵”的作用，電子流的“源頭”卻是水同時(shí)配合啟發(fā)、討論、列表對(duì)比、圖示總結(jié)等手段，就可使學(xué)生牢固掌握光反應(yīng)、碳反應(yīng)中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而真正體會(huì)到光合作用在自然界的地位。對(duì)“光合色素的提取和分離”的探究活動(dòng)，要讓學(xué)生掌握葉綠體中的色素的提取方法，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四種色素的顏色和含量，感知葉綠體結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)，因?yàn)樵诠夂献饔弥校挥猩夭拍芪?、傳遞光能，也只有色素才能轉(zhuǎn)化光能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理、材料和藥品的選用、操作注意事項(xiàng)都要向?qū)W生講解清楚。同時(shí)，還可以讓學(xué)生觀察色素的吸收光譜，即讓白光穿過(guò)葉綠體色素溶液后再經(jīng)過(guò)三棱鏡分光，分析光屏上的暗帶，進(jìn)一步感知色素在光合作用中的作用。 在“嘗試探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”探究活動(dòng)，教材借助于技能訓(xùn)練，分析植物光合作用速率與一些外界因素的關(guān)系圖表，總結(jié)外界因素對(duì)光合作用速率的影響，認(rèn)識(shí)光合作用原理對(duì)提高作物產(chǎn)量的指導(dǎo)作用。如通過(guò)對(duì)一組關(guān)系圖象的分析、完成教材上的技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)成的，要讓學(xué)生能用這些關(guān)系曲線去解釋生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題并指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以加深對(duì)光合作用過(guò)程的理解。此時(shí)配合一些針對(duì)性強(qiáng)的一些圖像變式訓(xùn)練題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)予以糾正和鞏固。四、 活動(dòng)建議1“探究pH對(duì)H2O2酶的影響”實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)連貫性很強(qiáng)，因此在實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟做到心中有數(shù)。建議實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以便在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)充當(dāng)小老師。也可以課前布置學(xué)生利用課余時(shí)間以小組為單位，制定實(shí)驗(yàn)方案。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)，提出預(yù)期結(jié)果。并在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集到的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析和處理，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2“探究酶的專(zhuān)一性”探究活動(dòng)。對(duì)于酶的專(zhuān)一性的探究，教師可提出問(wèn)題“食物中的淀粉和蔗糖同屬糖類(lèi)，唾液淀粉酶能否消化水解這兩種物質(zhì)?”可提示學(xué)生，淀粉在淀粉酶作用下水解成的麥芽糖和蔗糖在蔗糖酶作用下水解成的葡萄糖、果糖，這些物質(zhì)在煮沸的條件下，與本尼迪特試劑反應(yīng)會(huì)有紅黃色沉淀物質(zhì)產(chǎn)生，而淀粉和蔗糖與本尼迪特試劑無(wú)此反應(yīng)。因此，本尼迪特試劑可以用來(lái)鑒定淀粉和蔗糖溶液中是否有麥芽糖和葡萄糖及果糖，根據(jù)顏色反應(yīng)進(jìn)而推測(cè)淀粉和蔗糖是否被水解。可以讓學(xué)生自行選擇藥品、試劑、器材設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)合特定的顏色反應(yīng)推測(cè)淀粉和蔗糖是否被水解，從而判斷酶是否具有專(zhuān)一性。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)予以精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能在探索中提升自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可再列舉出更多的實(shí)例說(shuō)明酶的專(zhuān)一性是酶普遍具有的特性。3“光合色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中只要把握幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，制備濾液時(shí)一定要剪碎葉片，研磨成糊狀然后過(guò)濾。劃濾液細(xì)線時(shí)，該過(guò)程雖不是決定實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，卻也關(guān)系著實(shí)驗(yàn)效果的好壞。針對(duì)這一實(shí)際情況，建議用去掉鉛筆芯的自動(dòng)鉛筆代替毛細(xì)吸管，還要求學(xué)生根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細(xì)線26次。4“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響”探究。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了光合作用的相關(guān)知識(shí)，建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生先分析影響光合速率的因素有哪些，使學(xué)生對(duì)光合速率的大小有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。本活動(dòng)最后要用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明結(jié)果，因此活動(dòng)過(guò)程中數(shù)據(jù)的獲得、記錄以及分析，繪制折線圖是本活動(dòng)的重點(diǎn)，對(duì)所繪圖形進(jìn)行正確的分析，得出正確的結(jié)論是活動(dòng)的難點(diǎn)。為了便于控制光照強(qiáng)度，在活動(dòng)中不能采用自然光照，可以用不同功率的臺(tái)燈作為植物光合作用中光的來(lái)源，也可以通過(guò)控制光源與植物之間的距離，來(lái)達(dá)到控制光照強(qiáng)度的效果。本活動(dòng)適宜2至4人小組進(jìn)行合作研究，小組成員要分工明確。第四章 細(xì)胞的增殖和分化一、課標(biāo)內(nèi)容1.簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。2.描述細(xì)胞的無(wú)絲分裂。 3.觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。4.說(shuō)明細(xì)胞的分化。5.舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。6.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7.說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治。二、教學(xué)要求第一節(jié) 細(xì)胞的增殖基本要求1.簡(jiǎn)述細(xì)胞周期。2.概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。3.通過(guò)“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)識(shí)圖和繪圖能力，總結(jié)、歸納各時(shí)期細(xì)胞分裂圖的異同，認(rèn)同生命的運(yùn)動(dòng)性，形成事物發(fā)展過(guò)程中由量變到質(zhì)變的唯物辯證觀。發(fā)展要求1.簡(jiǎn)述有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律。2.繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。說(shuō)明1.有絲分裂的過(guò)程以染色體行為和數(shù)目變化為主線。2.對(duì)無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂的處理，本節(jié)內(nèi)容未涉及，不宜補(bǔ)充。3.活動(dòng)：“觀察細(xì)胞的有絲分裂”可以在“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”穿插觀察有關(guān)裝片即可。第二節(jié) 細(xì)胞的分化基本要求1.舉例說(shuō)明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義。2.說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征。3.舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。4.舉例說(shuō)明干細(xì)胞的種類(lèi)、特點(diǎn)和應(yīng)用。5.舉例說(shuō)明細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的主要過(guò)程，分化細(xì)胞仍然具有發(fā)育的潛能。6.說(shuō)明細(xì)胞發(fā)生癌變的原因，關(guān)愛(ài)生命的重要價(jià)值，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。7.探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)的健康問(wèn)題，認(rèn)同良好的生活習(xí)慣對(duì)身體健康的重要意義，樹(shù)立內(nèi)因與外因影響生命活動(dòng)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。8.能通過(guò)公共信息資源（如圖書(shū)館、閱覽室、科技館、博物館、展覽館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)惡性腫瘤防治的資料，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息，形成評(píng)估有關(guān)信息科學(xué)性的意識(shí)和能力。發(fā)展要求嘗試科技小論文的寫(xiě)作。說(shuō)明1.解釋細(xì)胞具有全能性以及動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性的原因，不作拓展。2.不宜用大量的分子遺傳學(xué)知識(shí)說(shuō)明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性問(wèn)題。3.活動(dòng)：“收集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料”不作要求。 第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡基本要求1.描述細(xì)胞衰老的特征。2.簡(jiǎn)述細(xì)胞的衰老和凋亡是細(xì)胞生命活動(dòng)的正?，F(xiàn)象，形成珍惜生命、關(guān)注健康的科學(xué)生命觀。發(fā)展要求說(shuō)明1.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2.細(xì)胞衰老的原因未有定論，教師只需對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必過(guò)多介紹。3.細(xì)胞凋亡這塊內(nèi)容在教學(xué)時(shí)不宜拓展。4.課外讀：“細(xì)胞工程”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。 三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第一節(jié) 細(xì)胞的增殖3課時(shí)（含活動(dòng)）第二節(jié) 細(xì)胞的分化1課時(shí)（含活動(dòng)）第三節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)（含模塊復(fù)習(xí)）1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)細(xì)胞的增殖的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程。難點(diǎn)是有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。細(xì)胞的癌變知識(shí)目標(biāo)定為了解水平，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)出癌細(xì)胞的主要特征。在致癌因子的教學(xué)中突出情感教育，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。由于本節(jié)內(nèi)容繁多、抽象，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。建議教師在教學(xué)時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)恼n程資源，如多媒體動(dòng)畫(huà)、教學(xué)掛圖、可粘貼的染色體自制模型等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。（2）第二節(jié)細(xì)胞的分化的教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)胞分化的概念和意義，細(xì)胞全能性的概念，難點(diǎn)是細(xì)胞全能性、干細(xì)胞概念及實(shí)例。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，即具有全能性。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此要求達(dá)到的層次為理解水平。為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例，也可以對(duì)教材做些處理，如把“干細(xì)胞”內(nèi)容提前，再?gòu)闹刑釤挸鱿嚓P(guān)概念。在舉例說(shuō)明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性時(shí)，要兼顧植物動(dòng)物，不要片面。（3）第三節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡的教學(xué)重點(diǎn)是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征、細(xì)胞凋亡的含義。難點(diǎn)是細(xì)胞凋亡的含義以及與細(xì)胞壞死的區(qū)別。關(guān)于個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系的教學(xué)，學(xué)生能夠舉出例子即可，不用拓展。建議教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或?qū)嵗寣W(xué)生了解細(xì)胞衰老的特征。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議活動(dòng)“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”、“觀察細(xì)胞的有絲分裂”一般按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的步驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲(chóng)受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準(zhǔn)備好五臺(tái)顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。必修2 遺傳與進(jìn)化該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。第一章 孟德?tīng)柖梢?、課標(biāo)內(nèi)容1.分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2.闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。二、教學(xué)要求第一節(jié) 分離定律基本要求1.概述一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和分離假設(shè)的驗(yàn)證。能依據(jù)研究目的選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，能運(yùn)用推理的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)芤罁?jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出支持或否定假設(shè)的判斷，接受“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”的唯物主義認(rèn)識(shí)論。2.舉例說(shuō)明有關(guān)的遺傳學(xué)術(shù)語(yǔ)和顯性相對(duì)性。3.通過(guò)分析表現(xiàn)型與基因型的關(guān)系，加深對(duì)“內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的唯物辯證思想的認(rèn)識(shí)。4.應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。5.分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，討論孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)思維方式，感悟孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法處理、歸納、比較、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的思維品質(zhì)。發(fā)展要求說(shuō)明1.課外讀：“孟德?tīng)柹胶?jiǎn)介”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。2.小資料：“配子形成時(shí)發(fā)生基因分離的直接證據(jù)”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。3.課外讀：“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 自由組合定律基本要求1.概述兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋和自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。2.應(yīng)用自由組合定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3.通過(guò)模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)，嘗試單因子雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，感悟正確的科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)研究的重要性。發(fā)展要求運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。說(shuō)明1.建議活動(dòng)：“模擬兩對(duì)相對(duì)性狀側(cè)交的實(shí)驗(yàn)”不作要求。2.小資料：“實(shí)踐中的自由組合定律”只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。3.課外讀：“孟德?tīng)柅@得成功的原因”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第一節(jié) 分離定律3課時(shí)第二節(jié) 自由組合定律3課時(shí)（含活動(dòng)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）第一節(jié)分離定律的教學(xué)重點(diǎn)有三個(gè)：一是以孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育；二是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律；三是運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)，一是對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)欢秋@性相對(duì)性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的發(fā)展線索來(lái)編寫(xiě)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏有關(guān)減數(shù)分裂的知識(shí)，認(rèn)知有一定的難度，但從中可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法，還可以使學(xué)生能深刻體會(huì)到孟德?tīng)栐诋?dāng)時(shí)的情況下，敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析、去推論、去揭示本質(zhì)，通過(guò)相關(guān)背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過(guò)程（觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題、提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說(shuō)歸納總結(jié)、總結(jié)規(guī)律）。通過(guò)廣泛討論，使學(xué)生明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解及相關(guān)概念，進(jìn)而理解生物在有性生殖時(shí)，由于遺傳因子分離以及受精作用，導(dǎo)致一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。關(guān)于顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)，可以通過(guò)具體事例的分析、討論來(lái)突破。（2）第二節(jié)自由組合定律的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明自由組合定律。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。做好“模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握孟德?tīng)柖捎兄匾饬x，它能幫助學(xué)生理解等位基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。在學(xué)生已掌握的分離定律知識(shí)基礎(chǔ)上，教師可將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中涉及到的二對(duì)性狀分別拆開(kāi)，一對(duì)一地進(jìn)行分析，得出他們之間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展開(kāi)式，由此推知兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋是有相當(dāng)?shù)碾y度，教師可以借助于多媒體課件盡量直觀地展示不同對(duì)遺傳因子之間的自由組合的行為，并讓學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行討論，理解在當(dāng)時(shí)遺傳學(xué)還沒(méi)有建立的情況下孟德?tīng)柤僬f(shuō)的意義，同時(shí)也為下章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好一定的知識(shí)基礎(chǔ)。四、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議“模擬孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)分為兩部分，一是關(guān)于分離定律的模擬驗(yàn)證，讓學(xué)生通過(guò)模擬活動(dòng)認(rèn)識(shí)等位基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。二是關(guān)于自由組合定律的模擬驗(yàn)證，通過(guò)模擬活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中各代配子類(lèi)型、基因型以及表現(xiàn)型的比例。首先要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，即按班級(jí)人數(shù)分成4人一組，每組準(zhǔn)備大信封4個(gè)，標(biāo)有黃Y、綠y、圓R、皺r的卡片紙各20張。其次是統(tǒng)計(jì)需要一定的樣本數(shù)量，加大樣本數(shù)量的方法，一是同一小組模擬活動(dòng)中重復(fù)“產(chǎn)生配子”、“配子結(jié)合”至少10次以上，二是在各組重復(fù)10次的基因上計(jì)算全班的各種數(shù)目之和。在記錄結(jié)果時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，要保證統(tǒng)計(jì)的有序性與正確性。 第二章 染色體與遺傳一、課標(biāo)內(nèi)容1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過(guò)程中染色體的變化。2.舉例說(shuō)明配子的形成過(guò)程。3.舉例說(shuō)明受精過(guò)程。4.舉例說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系。5.概述伴性遺傳。二、教學(xué)要求第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為基本要求1.簡(jiǎn)述染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)。2.概述減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體行為，認(rèn)識(shí)到減數(shù)分裂對(duì)生物遺傳和變異的重要性。3.概述精子、卵細(xì)胞的產(chǎn)生和受精作用。4.通過(guò)減數(shù)分裂模型的制作研究，學(xué)習(xí)模型這一科學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)到事物都是處于四維的時(shí)空關(guān)系中。發(fā)展要求1.比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2.闡明減數(shù)分裂的意義。說(shuō)明1.活動(dòng)：“減數(shù)分裂模型的制作研究”作為課外活動(dòng)，由學(xué)生自行完成。2.小資料：“多胞胎之迷”，只作為背景材料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的內(nèi)容。第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說(shuō)基本要求1.說(shuō)出遺傳的染色體學(xué)說(shuō)，領(lǐng)悟?qū)W說(shuō)的提出要有充分的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，要有質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)精神與態(tài)度。2.能用遺傳的染色體學(xué)說(shuō)解釋孟德?tīng)柖?。發(fā)展要求說(shuō)明1課外讀：“連鎖和互換定律”不作要求。第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳基本要求1.舉例說(shuō)出染色體組型的概念。2.辨別常染色體與性染色體。3.舉例說(shuō)明XY型性別決定，能用簡(jiǎn)潔的符號(hào)清晰地表示遺傳圖譜。4.舉例說(shuō)明伴性遺傳的特點(diǎn)，能運(yùn)用遺傳知識(shí)解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的解釋或預(yù)測(cè)進(jìn)行辯護(hù)，或作必要的反思和修改。發(fā)展要求分析人類(lèi)常見(jiàn)的伴性遺傳。說(shuō)明1.“ZW型性別決定”不作要求。2.活動(dòng)：“分析摩爾根的果蠅伴性遺傳實(shí)驗(yàn)”只作課堂資料分析。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為3課時(shí)第二節(jié) 遺傳的染色體學(xué)說(shuō)1課時(shí)第三節(jié) 性別決定與伴性遺傳2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)2教法建議（1）“第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為”的教學(xué)重點(diǎn)有三個(gè)：一是染色體與同源染色體；二是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為；三是精子、卵細(xì)胞的形成以及受精作用的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化。在減數(shù)分裂和受精作用的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是染色體的行為變化和數(shù)目的變化，為此教師可在學(xué)生已有知識(shí)（如有絲分裂）的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題情境，結(jié)合實(shí)例探討有性生殖過(guò)程中親子代的染色體數(shù)目變化。由于減數(shù)分裂和受精作用是微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)變化的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知有一定的困難，教學(xué)時(shí)教師可通過(guò)多媒體課件，盡量直觀地展示變化的過(guò)程，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教科書(shū)中哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程圖解，讓學(xué)生通過(guò)討論列出減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的特征，明確減數(shù)分裂過(guò)程中所涉及到的有關(guān)概念，如同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換等。關(guān)于受精作用內(nèi)容的教學(xué)，教師可從染色體數(shù)目在前后代體細(xì)胞中的恒定性引入，說(shuō)明受精作用的過(guò)程與實(shí)質(zhì)。其中配子形成的多樣性可由生物的多樣性引出，并結(jié)合減數(shù)分裂過(guò)程讓學(xué)生討論配子多樣性產(chǎn)生的原因。為了突破減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖與作圖，明確染色體在有絲分裂與減數(shù)分裂各時(shí)期的變化，也可以繪制出一張綜合性的曲線圖，包含有絲分裂、減數(shù)分裂及受精作用。（2）“第