語文人教版八年級下冊與朱元思書教案.doc

與朱元思書教案王 琿教學目標1. 通過反復誦讀課文，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力3. 把握課文的主旨，體會作者熱愛自然，鄙棄功名利祿、厭惡官場的情懷 教學重點：通過反復誦讀課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力教學難點：體會作者熱愛自然，鄙棄功名利祿、厭惡官場的情懷教學時數(shù):3節(jié)教學過程：一、導入孔子有云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引發(fā)他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作。今天我們一起走近南朝文學家吳均，與他共賞山水。二、試讀課文，感受韻律美（一）試讀課文，讀準字音，確定語速1.同學自由讀課文，力求讀準字音，確定語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。2.請兩位同學試讀課文，并請其他同學從正確、流利、語速三個方面來進行點評。3.我們矯正了讀音，確定了語速，請同學們再次正確流利地齊讀課文。（二）齊讀，把握重音、節(jié)奏（齊讀營造全班學生學習的氛圍，讓每人進入學習狀態(tài)，為理解學習奠定基礎(chǔ)）經(jīng)過練習，同學們能基本正確、流利地朗讀課文了，但要讀好一篇課文這還是遠遠不夠的，還需要同學們從這兩方面加以注意： (1)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”，根據(jù)文中對景物特點的描寫，重音應落在“箭”“奔”二字上。 (2)注意節(jié)拍。主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙俱凈。天山共色?！薄皬牧黠h蕩，任意東西。”兼以六言，并時時加一些虛詞，使語言既句式整齊、音韻和諧，又有跌宕舒婉的節(jié)奏，頗有韻致，如“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”。這句話既要讀出朗讀的抑揚頓挫來，又要讀出那種舒蕩諧婉的節(jié)奏感來。 1.下面請同學們自由朗讀課文，體會文中的重音及節(jié)奏。2.全體齊讀，力求以樂山水之情來讀，重音、節(jié)奏要隨情景而異。讀其文，感其美。 同學們的朗讀有了很大進步。但只有技巧的朗讀是無法感人的。我們經(jīng)常說：“三分文章，七分讀?！币馑际?，文章寫得好很重要，能將其讀得感人更重要。怎樣能讀得感人呢？要做到兩點：其一，準確的理解文章的內(nèi)容及情感，讓文章感動自己；其二，將自己對文章內(nèi)容、情感的理解用誦讀準確的表達出來，感動他人。三、深入品讀，解讀文本梳理思路與結(jié)構(gòu)初步翻譯、誦讀的基礎(chǔ)上理解全文（一）分步閱讀一基本理解文章結(jié)構(gòu)風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。明確：指名學生讀第一段，并要求說出這樣讀的原因。（要求從自己讀的節(jié)奏、重音、情感等方面來談這樣讀的原因，一面讀一面賞析文本。讓學生將自己對文本的理解，用誦讀表達出來。）1. “俱凈”：“俱”，全，都?！皟簟保蓛?，這里是消散的意思?！帮L煙俱凈”寫天空之高爽明凈?！疤焐焦采?，一方面寫高山聳入九天，挺拔高峻；另一方面寫天山相連，萬里無云，共成一色。與下文“奇”山的暗通。教師：他在朗讀中，力求突出天高氣爽、天山一色、山的高峻挺拔的特點，這與下文的“奇山”暗合。2. “從”，順，隨?！皷|西”，這里是向東、向西的意思，名詞活用作狀語?！皬牧黠h蕩，任意東西”，寫出了江流宛轉(zhuǎn)，江上小舟，順流而下，隨流飄蕩的情形。在這“從流飄蕩”的小舟上，“任意”不僅是小舟的狀態(tài)，更是人的心境，作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情躍然紙上。并與下文的“異”水暗合。教師：他在朗讀中想體現(xiàn)江流宛轉(zhuǎn)，人隨小舟順流飄蕩的輕松閑適的心情，與下文的“異水”暗合。3.地點、距離及特點?！白愿魂栔镣]一百許里，奇山異水，天下獨絕”：“自至”，從到?！敖^”，獨一無二的，絕妙的?！捌嫔疆愃?，天下獨絕”承上啟下，既是對上面富春江所見所感的概括，也可以說是本文所寫山光水色的一個總體特點，引起下文對異水、奇山的描寫。教師：他想突出富春江景物的特點奇山異水，天下獨絕。并且讀出了“奇山異水，天下獨絕”具有概括全文，承上啟下的作用。那么下文第二段寫了什么？第三段寫了什么？學生答：第二段寫“異水”，第三段寫“奇山”。同學們對第一段的理解比較透徹，好我們就把自己對第一段的深刻理解用誦讀表現(xiàn)出來。指名同學讀第一段，另外一名同學從節(jié)奏、重音、情感等方面點評朗讀。教師：下面我們進入（二）分步閱讀二誦讀并賞析異水、奇山（本課重點）要求：1.分小組誦讀，賞析?？梢砸蝗祟I(lǐng)讀，小組齊讀。從賞析文章的角度討論如何誦讀。2.以小組為單位，推出一名代表誦讀，并說明誦讀理由。其他組員補充。3.一、二組品讀、賞析第二段，三、四、五組品讀、賞析第三段。 本段的誦讀中，教師隨時根據(jù)文本內(nèi)容，范讀或領(lǐng)讀，使學生誦讀水平提高。教師：請第一組同學品讀第二段。明確一：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。1.“縹碧”，清白色。這兩句寫富春江靜態(tài)美?！八钥~碧”寫出江水色澤，青白一片，“千丈見底”，作者運用了夸張的手法，突出了水流清澈。“游魚細石，直視無礙”可以看見魚兒在往來嬉戲，甚至連細小的石子也歷歷在目，從側(cè)面烘托了江水的明凈和清澈。教師：剛才你們提到了夸張。那一句運用了夸張？（千丈見底）你為什么覺得他是夸張？（江水不可能有千丈深，這里夸大了江水的深度。）這是用來突出什么？（江水的清澈）好，這位同學不僅從江水的深度讀到了江水的清澈，還從毫無阻礙地看到游魚細石這一描寫讀出了江水的清澈，很好。請第二組品讀本段。2. “甚”，勝過，超過?！氨肌保w奔的馬。這句寫富春江的動態(tài)。運用比喻的手法極寫江水的壯美。從地理狀況看。江流流經(jīng)之處地勢復雜，有的地段江面開闊，水波不興，江面如鏡，幽靜明澈，而有的地段狹窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀驁不馴，作者運用兩個比喻，形容江流比射出的箭還快，激浪像駿馬飛奔（激浪一定不是一匹馬，萬馬奔騰一定聲音很大），水聲轟鳴，從視覺與聽覺的角度讓人感到真是動人心魂，氣勢不凡。教師：好，這組同學從“急湍甚箭，猛浪若奔”這兩個比喻中讀到了江水的湍急與轟鳴之聲。小結(jié)：由上面的賞析，我們不僅能夠看到江水縹碧之色，千丈之深，清澈見底，直視無礙之凈，猛浪之湍急，還能聽到萬馬奔騰般的江水轟鳴，一動一靜，將這江水的秀美雄奇刻畫的淋漓盡致，不愧為“異水”。板書：動靜結(jié)合全班齊讀本段，力求以自己的誦讀體現(xiàn)出富春江的秀美雄奇。 我們來看看富春江的山有什么奇異之處。明確二：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。1.我想請一位同學展開想象，描述文中“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”展示的奇景。富春江兩岸高聳入云的山上，到處生長著蒼翠的林木，樹木繁密，遮天蔽日，透出一派涼意。山巒憑借著高峻的地勢，爭著向上。仿佛要比一比，看誰爬得更高，伸得更遠，由此而形成無數(shù)的山峰。教師：這位同學的描述既準確又生動。好，下面請第三組的同學來品讀本段。2.通過視覺的角度、運用擬人的手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的遮天蔽日，橫云割霧的高度。這不僅描繪出層巒迭峰種種奇特的雄姿，還寫出觀賞者蕩滌心胸的奇趣，寫了奇特山勢，再次突出山之“奇”。教師：這位同學同學提到了擬人，擬人是用描寫人的語言來描寫物。哪些語言是用在人身上的呢？（競上、互相軒邈、；爭高直指）這些山就好像比著、賽著要更高、更遠，本來靜態(tài)的山也動了起來，多么富有生機活力呀。真是“奇山”呀。下面請第四組品讀本段。3. “相鳴”，互相和鳴?！安桓F”、“無絕”意思一樣，都是“不斷”的意思。從聽覺的角度，運用對偶的手法，表面上寫出了泉水激石、鳥兒歡鳴、蟬鳴猿啼的聲音，實際是以聲音反襯山林之寂靜，以動襯靜，寓視于聽。教師：通過這位同學的朗讀，我們好像聽到了泉水叮咚作響、鳥兒清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫、蟬鳴于樹葉深處、猿在高處長啼，多么和諧動聽的天籟之音呀，也只有在這樣寂靜的山谷才能聽到這樣和諧動聽的自然之音。下面請第五組同學品讀本段。4. “上”，在上面?！蔼q”，如同，好像。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，雖然在白晝，也好像是黃昏；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。從視覺的角度，寫樹木遮空，晝夜不分，我們既能感到光線隨枝條疏密而明暗，又能感到時間的轉(zhuǎn)換，陽光的移動，寓動于靜。并且與前文的聽覺結(jié)合起來，是我們對于“奇山”感受更加真切。教師：他讀出不僅山林茂密時的遮天蔽日，還讀出了稀疏枝干間陽光的移動，時間的轉(zhuǎn)換。小結(jié)：這一段既有視覺的“爭高直指，千百成峰”“橫柯上蔽，在晝猶昏”，又有聽覺的“泉水激石泠泠作響，好鳥相鳴嚶嚶成韻”，做到了視聽結(jié)合。板書：視聽結(jié)合這樣的美文描繪如此的奇山，讓人流連忘返，陶醉其中，請同學們再次品讀本段，欣賞其中奇異之美。齊誦第三段。（三）分步閱讀三低吟淺誦，解題引出志趣本文的標題為與朱元思書，意思為“給朱元思的一封信”，但從全文來看，絕大多部分都是描寫富春江秀美雄奇的景致。這封信里，作者除了要與自己的朋友分享美景之外，作者透過字里行間還想向朋友傾訴什么呢？（先找出表現(xiàn)作者情感的語句，加以吟誦，說說你體會到作者怎樣的志趣。）明確1.“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。教師：他讀出了作者乘船游覽的閑適愉悅的心情。2.“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。教師：這位同學讀出了作者對自然的熱愛。板書：熱愛自然3.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”“鳶”，一種兇猛的鳥?！办濉保??！案Q”，看?！胺础?，通“返”，返回?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。不僅從側(cè)面襯托強化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜做對比，含蓄地否定了社會，表達了對大自然的向往，也傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。教師：鳶飛戾天者，比喻那些追求功名利祿，想一飛沖天的人；經(jīng)綸世務者，是指那些忙于政務做官的人?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”兩句我們讀出了作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦之情。板書：鄙棄功名利祿2.為什么作者會產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？我們走進吳均，一探究竟。（作者簡介）吳均，字叔庠（xing）。南朝梁時期的文學家。好學有俊才。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)六年，被建安王蕭偉引為記室。后又被任為奉朝請（一種閑職文官）。欲撰齊書，武帝不許，于是私撰齊春秋，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并被免職。不久奉旨撰寫通史，未及成書即去世。正是因為編撰史書，觸及當朝皇帝痛處，被毀書罷官。在現(xiàn)實社會中，作者無法實現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍