研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.doc

研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用張金芳隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，近幾年來(lái)在教育領(lǐng)域提出了一個(gè)新的課題研究性學(xué)習(xí)。它是適應(yīng)未來(lái)人才具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)運(yùn)而生的。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在此，提出研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用這一課題，并做一些理論和實(shí)踐探討。 一、英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 中學(xué)生觀察積極主動(dòng)，但精確性不高，意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，對(duì)具體材料識(shí)記的指標(biāo)仍高于對(duì)抽象材料識(shí)記的指標(biāo)。抽象思維開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。由于初步掌握了比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，能夠理解自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的一些比較復(fù)雜的關(guān)系和聯(lián)系，他們開(kāi)始用批判的觀點(diǎn)看待周?chē)挛?，但還不成熟，容易產(chǎn)生片面性和表面性。根據(jù)這些特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)為： （一）增強(qiáng)公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涉及到中外的社會(huì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查，更深刻地了解和體會(huì)科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)和人類(lèi)進(jìn)步的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)關(guān)注人類(lèi)社會(huì)的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度，從而增強(qiáng)其公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 （二）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和道德。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生具有認(rèn)真、踏實(shí)、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)與成果?；敬_定“崇尚真理，尊重科學(xué)”的意識(shí)，基本形成認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。 （三）獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，獲得初步體驗(yàn)，激發(fā)起他們探究的興趣和欲望，并逐步形成一種在日常生活中質(zhì)疑、探究、動(dòng)手、求知的積極態(tài)度。初中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言交際性的特點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生這方面的培養(yǎng)。 （四）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題思路的能力，收集資料和分析資料的能力。 （五）培養(yǎng)搜集、分析和運(yùn)用信息的能力。開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特征，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息并恰當(dāng)利用信息，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。 （六）學(xué)會(huì)合作與分享。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息，分享大家的研究成果，更重要的是要學(xué)會(huì)做人，這將為他們以后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。 二、研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 （一）實(shí)施。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它與別的學(xué)科的最大不同就是它的交際性比較強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力而展開(kāi)的。根據(jù)其學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)適于采取以下組織形式： 1小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重教給學(xué)生知識(shí)，給出學(xué)生問(wèn)題的答案，結(jié)果是高分的英語(yǔ)成績(jī)，卻連一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候也用英語(yǔ)表達(dá)不出來(lái)，即“啞巴英語(yǔ)”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是中國(guó)加入WTO后，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已迫在眉睫。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就必須給學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，小班級(jí)的教學(xué)規(guī)模是英語(yǔ)教學(xué)最理想的模式。但是以班級(jí)授課制為基本形式的中國(guó)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)的要求，因此，把班級(jí)分成小組就尤為重要。 （1）操作過(guò)程分組：依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務(wù)：對(duì)各個(gè)小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。如：詞匯為共同的任務(wù)，課文理解布置給不同的小組等。交流與合作：學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組為單位進(jìn)入角色，把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。在這個(gè)學(xué)習(xí)成果的交流過(guò)程中，學(xué)生占有很大的主動(dòng)權(quán)，占有大部分的課堂時(shí)間，從而鍛煉了他們用英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)。這時(shí)教師的作用則是指導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)。 （2）教學(xué)示例：AnAmericanBoy。知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目；理解課文內(nèi)容；能力目標(biāo)：運(yùn)用基本詞匯、句型，理解課文大意，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)生命價(jià)值，領(lǐng)悟人生的意義。 實(shí)施過(guò)程：1課前準(zhǔn)備：分好適當(dāng)?shù)男〗M并給小組布置相同的任務(wù)如詞匯，布置不同的任務(wù)，如分別布置讓學(xué)生查有關(guān)美國(guó)家庭經(jīng)濟(jì)情況的任務(wù)、把課文分成幾段交給不同的小組讓他們學(xué)習(xí)、把握其內(nèi)容，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。2課堂活動(dòng)：a.通過(guò)設(shè)置不同的英語(yǔ)會(huì)話情境，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。b.以小組為單位進(jìn)入小教師角色，通過(guò)小組和全班的交流達(dá)到理解課文的目的，同時(shí)教師則要注意指導(dǎo)、幫助、點(diǎn)評(píng)。c.在學(xué)生完全理解課文以后，讓學(xué)生把課文改編成對(duì)話，在小組合作中完成任務(wù)。 2個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。運(yùn)用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，教師要根據(jù)課文的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全班圍繞一個(gè)共同的研究課題，在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獨(dú)自完成收集資料和信息的任務(wù)，屆時(shí)與全班集體討論，獲得結(jié)論。下面以“中英飲食文化對(duì)比”為例說(shuō)明。教學(xué)示例：中英飲食文化對(duì)比。知識(shí)目標(biāo)：有關(guān)飲食方面的詞匯和句型。能力目標(biāo)：擴(kuò)展學(xué)生的詞匯，激活學(xué)生頭腦中已有的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道獲取信息的能力。德育目標(biāo)：讓學(xué)生了解中英兩國(guó)飲食習(xí)慣的異同，培養(yǎng)學(xué)生文化包容意識(shí)。 實(shí)施過(guò)程：（1）課前布置任務(wù)：讓學(xué)生獨(dú)自收集相關(guān)資料和圖片，并準(zhǔn)備用英語(yǔ)表達(dá)。（2）在課堂上分男女兩大組或者全班分左右兩大組，分別代表中、英兩國(guó)，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論。（3）全班匯總兩國(guó)各自不同的飲食和飲料，并編寫(xiě)中英飲食文化異同一覽表。這樣通過(guò)學(xué)生的小組合作、收集資料、獨(dú)立鉆研，他們的合作意識(shí)、探究精神加強(qiáng)了，主體精神、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉。 （二）師生在研究性學(xué)習(xí)中的角色。 1999年，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議指出：要全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重知識(shí)的掌握，偏重于陳述性、外顯性知識(shí)的傳授。在這種模式下的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式的、靜坐式的，教師的教主要是停留在學(xué)生的“記憶”和“理解”的水平上，從知識(shí)目標(biāo)上，只是注重了行為性目標(biāo)。這樣就很難適應(yīng)社會(huì)需求的素質(zhì)教育。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在研究性學(xué)習(xí)中，教師完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳播者的主動(dòng)地位，由知識(shí)的壟斷者、傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和建議者、資源開(kāi)發(fā)者和指導(dǎo)者。同時(shí)，相應(yīng)地學(xué)生不再作為知識(shí)的被動(dòng)接受者去聆聽(tīng)教師一再重復(fù)的事實(shí)和理論，這就要求學(xué)生改變固有的接受型的認(rèn)知模式和思維方式，由接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者。師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話、合作，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下彼此討論與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的師生觀已成為歷史，相互尊重、信任、民主、平等合作的新型師生觀逐步建立。結(jié)束語(yǔ)“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有抑制創(chuàng)造精神的力量”，而作為教育的主要場(chǎng)所學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師又是教育中具體工作的實(shí)施者，他們的工作是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)，它沒(méi)有人們所熟悉的套路規(guī)范，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，也沒(méi)有教參可供教師借鑒、參考，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種全新的探索，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。它要求教師首先要更新教育觀念，從重視教師主動(dòng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”；教學(xué)評(píng)價(jià)上，從傳統(tǒng)的重視對(duì)學(xué)生的單向的、單方面的學(xué)科知識(shí)的形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還要具有一定的科研和指導(dǎo)能力，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注前沿科學(xué)知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以及具有良好的管理能力和溝通能力。另外，教育行政部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)也要確保研究性學(xué)習(xí)權(quán)力的下放。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)，在英語(yǔ)教學(xué)中如何很好地運(yùn)用對(duì)廣大