漳浦三中高考質(zhì)量分析2009年高考地理試卷分析及建

漳浦三中高考質(zhì)量分析漳浦三中高考質(zhì)量分析 20092009 年高考地理試卷分析及建議年高考地理試卷分析及建議 一 試卷結(jié)構(gòu)分析 1 試卷結(jié)構(gòu) 客觀題 計 12 題 48 分 1 9 題全部是中國地理的內(nèi)容 10 12 題全部為地球運動晨昏線和時間判斷 主觀題 52 分 37 題計 37 分 獨立的地理題 內(nèi)容全部為世界地 理 選修部分 3 選 1 分值 15 分 2 2 試題特點 試題特點 試題的數(shù)量和形式與往年的全國卷略有不同 從難度上看 試卷的總體難度與去年有所降低 考試內(nèi)容主要為基本規(guī)律 基 本原理 基本過程 有合理的區(qū)分度 利于選拔人才 有合理的區(qū)分度 利于選拔人才 以中等難度題為主 依托主干 考查能力 依托主干 考查能力 重點考查了考生的空間想象能力 從圖中獲取信息 解度信息的能力 描述和闡釋地理事物的能力 對地圖知識的要求較高 但往往考一些版本通用或是變式地理圖表 等值線的判讀等地理基本能力要求較高 達到了 課標 的要求 文字簡潔 閱讀量小 圖像簡潔 干擾要素少 這又是一 個顯著的特點 答案簡潔 表達量合理 選修內(nèi)容所占比例不大 且難度不大 與必修聯(lián)系較緊密 考查地理主干知識的點多 為高三地理教學工作制明了方 考查地理主干知識的點多 為高三地理教學工作制明了方 向 向 忠實于教材 突出主干 試卷中地理圖像豐富 有區(qū)域圖 曲線圖和坐標等圖表 符 合地理學習和地理科學的規(guī)律 呈現(xiàn)了豐富的地理信息 體現(xiàn)了 鮮明的學科特色 綜合性 區(qū)域性 地理事象的分布規(guī)律和地 理變化過程等內(nèi)容 加大了對地理概念 地理規(guī)律和地理原理的 考查 使地理學科特色更加鮮明 充分考查了考生獲取和解讀信 息的能力 二二 建議 建議 1 高考的應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)提早到高二 甚至是高一 不單是大考 平時 的小考提問都應(yīng)側(cè)重這方面的訓(xùn)練 因為從估分看 好多學生能 回答很好的題 平時訓(xùn)練過的題 學生沒能得到應(yīng)該得到的分數(shù) 就是沒有真正形成能力 形成習慣 2 對于所訓(xùn)練的知識點一定要求準 求全 求細 平時的提問和 考試一定要仿照高考附分 按分值答題 3 加強學生基礎(chǔ)知識 基本技能的訓(xùn)練 基本理論 基礎(chǔ)知識和基本技能的教育與培養(yǎng)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一 個重要任務(wù) 因此我們在地理教學中必須順應(yīng)形勢 把加強學生 三基 培養(yǎng)作為重點 提高學生分析問題和解決問題的能力 提 高學生的素質(zhì) 4 4 加強學生的讀圖能力的培養(yǎng) 加強學生的讀圖能力的培養(yǎng) 讀圖能力是學生學習地理的必備技能 無論是從適應(yīng)高考選拔的 角度 還是從地理素質(zhì)教育的要求來看 必須高度重視學生讀圖識 圖能力的訓(xùn)練與培養(yǎng) 必須使學生真正掌握讀圖的基本方法 從識 別圖例 到提煉圖中有用的信息 建立區(qū)位和空間概念 進而綜合 分析和解決問題 5 5 加強審題答題方法與技巧的訓(xùn)練加強審題答題方法與技巧的訓(xùn)練 仔細審題是老生常談 但是這以訓(xùn)練必須常抓不懈 特別是如 何在高考時能夠在精神高度緊張的狀態(tài)下做到仔細審題 這有賴于 日常的訓(xùn)練 答題方法與技巧的訓(xùn)練重點是讓學生形成一個良好的習慣 答 題必須做到思路清晰 語言科學規(guī)范 6 6 重視適應(yīng)高考網(wǎng)上閱卷的各項要求 重視適應(yīng)高考網(wǎng)上閱卷的各項要求 訓(xùn)練學生改變紙質(zhì)試卷的答題習慣 必須按照網(wǎng)上閱卷的要求 在指定位置答題 不可隨意在其他位置作答 否則將帶來許多不便 2009 年福建高考英語質(zhì)量分析報告年福建高考英語質(zhì)量分析報告 漳浦三中漳浦三中 黃敏榮黃敏榮 2009 年高考試題與歷年相比 雖然題目有所不同 但其所體現(xiàn)的 質(zhì) 卻沒有改變 就是 突出語篇 突出交際 突出考查考生綜合語言運用的能力 這次的英語試題 中等難度的題目占到了全卷的大部分 不少考生下場后 都反映試題比較難 尤其聽力部分考得不好 試卷結(jié)構(gòu)大部分沿用前幾年就已 基本定型的 短文改錯更改為短文填詞 在聽 讀 寫和語言知識四個方面 考查考生綜合應(yīng)用英語語言的能力 試題分析情況試題分析情況 一 單選題 這次的英語試題中的單選題 考點覆蓋面比較廣 重視對基礎(chǔ)知識的考查 其中以動詞的考查為重點 出題人所要考查的句型與語法 很快就可以一目了 然 而且意圖相當明確 有利于準確考查考生相關(guān)知識點 試題突出了對考生 交際能力的考查 很好地體現(xiàn)了新課標精神 達到培養(yǎng)學生綜合語言運用能力 的目的 二 完形填空 完形填空部分 文章的整體理解比去年高考試題要簡單 做題過程中理解 起來相對容易 短文中所設(shè)置的選項比較側(cè)重實詞 重點考查考生對上下文的 理解 選項也以詞語語境辨析為主 這就要求考生通過語境做出選擇 所以考 生只有立足文章通篇考慮 運用連貫思維瞻前顧后 才能答好這道題 三 閱讀理解 閱讀理解一貫是高中英語教學的重中之重 而且由于考試所占分值比較大 考 生也在其中投入了極大的重視 這次的試題所選擇的閱讀材料題材廣泛 貼近 生活 關(guān)注社會熱點 所選材料的長度都比較適中 這次的閱讀題詞匯量比較 多 而且大多數(shù)題目的設(shè)置都側(cè)重于對文章細節(jié)和文章主旨大意的考查 四 寫作 第一篇短文填詞是今年的新題型 代替原來的短文改錯 該題主要考查學 生在語篇中綜合運用英語語法 詞匯及正確拼寫單詞的能力 本次考試所選文 章立意明確 對基礎(chǔ)較好的學生比較有利 第二篇書面表達要求考生利用思路圖的提示講清文章所寫的大意 這種形 式的題就要求學生有較高的語言組織能力 能夠講清楚其基本情況就行 所以 文章不難寫 但要寫好并非易事 但也不會因走題而失分 而且題目中配有一 定的文字信息 能夠給考生提供一定的信息 教學建議教學建議 1 領(lǐng)會課標 貫徹精神 在教學中 教師要從高一開始就重視寫作教學 持之以恒 從單句表達到連句成段再 到連段成篇 一步一個臺階 最終達到水到渠成的目的 課標中學習策略目標要求指出 從不同角度認知新學語言項目 既關(guān)注語言項目的形式 又關(guān)注其意義和用法 試卷注 重語言的鮮活性 時代性 在新舊語言知識之間建立聯(lián)系 千萬不要指望在最后階段搞 突 擊戰(zhàn) 2 注重基礎(chǔ) 夯實 三基 引導(dǎo)學生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 同時注意對基礎(chǔ)知識和基本技能 基本方法引導(dǎo)學生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 同時注意對基礎(chǔ)知識和基本技能 基本方法 的應(yīng)用 在短文填詞與書面表達中有必要在適當?shù)臅r機對中英語言的差異性做些對比 的應(yīng)用 在短文填詞與書面表達中有必要在適當?shù)臅r機對中英語言的差異性做些對比 就就 如何應(yīng)對新課改背景下的新高考 我們要沉著 冷靜 要以不變應(yīng)萬變 但是夯實基礎(chǔ)是如何應(yīng)對新課改背景下的新高考 我們要沉著 冷靜 要以不變應(yīng)萬變 但是夯實基礎(chǔ)是 最重要的環(huán)節(jié)之一 牢固掌握基礎(chǔ)知識 基本技能 基本學能 在書面表達方面 平時的最重要的環(huán)節(jié)之一 牢固掌握基礎(chǔ)知識 基本技能 基本學能 在書面表達方面 平時的 備考訓(xùn)練應(yīng)加強正確句子的寫作訓(xùn)練 初級階段可以從單句翻譯練習起 因為學習者的英備考訓(xùn)練應(yīng)加強正確句子的寫作訓(xùn)練 初級階段可以從單句翻譯練習起 因為學習者的英 語水平不夠高 大多數(shù)用漢語思維 不要一開始就擔心漢式英語 讓學生有一個熟悉 對語水平不夠高 大多數(shù)用漢語思維 不要一開始就擔心漢式英語 讓學生有一個熟悉 對 比漢語和英語的語序 習慣表達方式的差別 掌握各種各樣的句型以及詞語的合理搭配 比漢語和英語的語序 習慣表達方式的差別 掌握各種各樣的句型以及詞語的合理搭配 磨刀不誤砍柴功磨刀不誤砍柴功 一步一個腳印地打好從句到段 從段到篇的堅實基礎(chǔ) 當然 訓(xùn)練并非 一步一個腳印地打好從句到段 從段到篇的堅實基礎(chǔ) 當然 訓(xùn)練并非 是機械訓(xùn)練 而應(yīng)該有針對性地施以有效的方法 最終內(nèi)化為學生的素質(zhì) 無論命題者怎是機械訓(xùn)練 而應(yīng)該有針對性地施以有效的方法 最終內(nèi)化為學生的素質(zhì) 無論命題者怎 樣命題 學生的綜合素質(zhì)提高了就可以應(yīng)付自如 樣命題 學生的綜合素質(zhì)提高了就可以應(yīng)付自如 3 注重語篇 提高能力 在教學中要培養(yǎng)學生的語篇意識 把課文作為整體來教 來學 將語言形式 意義 在教學中要培養(yǎng)學生的語篇意識 把課文作為整體來教 來學 將語言形式 意義 功能有機地結(jié)合起來 逐步形成以語篇為中心的學習方式 徹底改變以語法為中心的學習功能有機地結(jié)合起來 逐步形成以語篇為中心的學習方式 徹底改變以語法為中心的學習 方式 把聽說讀寫四項基本技能都落實到語篇上 語篇是一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的方式 把聽說讀寫四項基本技能都落實到語篇上 語篇是一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的 意義整體 存在于交際之中 其真實含義受制于語言環(huán)境 語篇單位教學要立足于上下文意義整體 存在于交際之中 其真實含義受制于語言環(huán)境 語篇單位教學要立足于上下文 交際背景和文化三維之上 三者互依互存 故語篇教學必然是立體的 語篇教學也要研 交際背景和文化三維之上 三者互依互存 故語篇教學必然是立體的 語篇教學也要研 究句子 但不只是研究句子結(jié)構(gòu) 而要超越句子范圍研究句子在語篇中的作用和制約此作究句子 但不只是研究句子結(jié)構(gòu) 而要超越句子范圍研究句子在語篇中的作用和制約此作 用的因素 即句子的交際功能和相關(guān)文化對它的補充與限制 語境因語篇而存在 語篇靠用的因素 即句子的交際功能和相關(guān)文化對它的補充與限制 語境因語篇而存在 語篇靠 語境發(fā)揮自己的交際功能 我們在進行語篇單位教學時 要用語境去詮釋語篇和文化教學語境發(fā)揮自己的交際功能 我們在進行語篇單位教學時 要用語境去詮釋語篇和文化教學 教學中應(yīng)重視在真實的語言環(huán)境中 在交際情景中將 教學中應(yīng)重視在真實的語言環(huán)境中 在交際情景中將 死死 的語言知識變成的語言知識變成 活活 的語言能的語言能 力 由詞句單位教學進入語篇單位教學 力 由詞句單位教學進入語篇單位教學 4 因材施教 多法并用 在教學中要研究學生的共性與個性 進行多方位指導(dǎo) 以增強教學的針對性 教師在在教學中要研究學生的共性與個性 進行多方位指導(dǎo) 以增強教學的針對性 教師在 平時的訓(xùn)練中應(yīng)該歸類 例如 哪些錯誤屬于我們的學生的常見錯誤 原因是什么 對英平時的訓(xùn)練中應(yīng)該歸類 例如 哪些錯誤屬于我們的學生的常見錯誤 原因是什么 對英 語程度不同的學生應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)方法語程度不同的學生應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)方法 福建省福建省 0909 年高考文綜試卷歷史部分質(zhì)量分析年高考文綜試卷歷史部分質(zhì)量分析 漳浦三中漳浦三中歷歷史教研史教研組組 林文林文龍龍 一 總體分析 一 總體分析 09 年是福建省新課改的第一年高考 也是福建省文綜試卷自主命題的第一 年 總體來說 題目設(shè)計自然 樸實 含蓄又不失厚重 實現(xiàn)了新舊交替的平 穩(wěn)過渡 基本符合 課標 考試說明 及要求 全卷預(yù)估難度值約為 0 58 選考題的難度力求基本均衡 總的來說 有下面幾個特點 一 我省今年的考題仍然秉承傳統(tǒng) 但在某些題型上又有適度的創(chuàng)新 題 目的范圍緊扣考試說明 考查的都是歷史的主干知識 如儒家思想的演變 啟 蒙運動 明治維新 戊戌變法等 但也配合高中新課改發(fā)展的需要 有適度的 創(chuàng)新 如選擇題一反往年題組的形式 今年沒再繼續(xù)采用 顯得考查面更廣 二 注重加強對學科主干知識的考查 杜絕偏 難 怪 繁題 避免對知 識點考查過于細微瑣碎的偏向 凸顯歷史活動中歷史人物的主體性地位 學科 性鮮明 整套試題滲透文明史觀 整體史觀 如第 38 題比較中西文明轉(zhuǎn)型的不 同走向 第 41 題三道選考題都體現(xiàn)了對政治文明的關(guān)注 三 考題仍然關(guān)注熱點 試題的整體設(shè)計隱性體現(xiàn)社會熱點問題 融合知 識能力 情感態(tài)度價值觀于一體 沒有回避熱點 如中美關(guān)系 海西建設(shè) 建 國 60 周年 改革開放 30 周年等 四 今年的試題注重加強學科內(nèi)綜合能力考查 試題以學科內(nèi)綜合為主 如 15 題 近代農(nóng)產(chǎn)品出口 24 題 經(jīng)濟體增長比較 41 題 A 戊戌變法與明治 維新的比較 41 題 C 孫中山與華盛頓的比較 關(guān)聯(lián)中外 38 題更是將古今中 外 政治經(jīng)濟文化完全融為一體 五 今年的試題也 適度體現(xiàn)學科之間的綜合 如 17 題 東渡黃河 在選 項中糅合了地理常識 23 題史學理論關(guān)于 歷史學離不開人的主觀判斷 的結(jié) 論也蘊含了一定的哲學原理 24 25 題以題組的方式將歷史和政治聯(lián)系起來 這種 文科綜合 的呈現(xiàn)方式是比較新穎的嘗試 六 今年的試題還注重新的史學理念的考查 第 38 題李贄和布魯諾思想 都是東西方文明的體現(xiàn) 試題命題就是以文明史觀為主基調(diào)及命題的著眼點 考查不同文明之間的相互碰撞 交融 影響 用文明史觀對一些歷史現(xiàn)象 歷 史事件進行闡釋 七 今年試題中出現(xiàn)了一個新的亮點 適度考查地方史 如選擇題第 14 題 閩人以海為田之說 考查的就是閩人的經(jīng)濟特點 還有 19 題 福建日報 松綁的呼吁信 非選擇題中 李贄的思想 等 考查考生對本省地方史知識的 掌握 這是歷年高考中未曾有過的 這就 在試題選材上適度體現(xiàn)本省特點 特別是我省的區(qū)域特色 改革開放中的突出貢獻和歷史上寶貴的精神遺產(chǎn) 通 過這些命題使學生 了解家鄉(xiāng) 熱愛家鄉(xiāng) 提高學生的使命感 責任感 強化 學生的公民意識成為地方史考查的立足點 二 具體評價 一 選擇題部分 注重新課改理念 符合 課標 考試說明 及要求 注重能力立意 重閱讀 理解及綜合判斷能力考查 所考查的知識點基本都采 取了引用新材料 設(shè)置新情境 重學生知識遷移能力的考查 突出立足基礎(chǔ)知 識 沒有出現(xiàn)偏題 怪題 難題 難度適中 貼近新高考要求 歷史選擇題 共 12 小題 集中分布在必修的三個模塊 二 必考題 38 題 試題 試題主要考核學生從材料獲取解讀信息的能力 屬于考核目標要求第一方面 難度適中 本題將古今中外 政治經(jīng)濟文化完全 融為一體 不愧是一道構(gòu)思巧妙的綜合題目 試題命題角度新穎 體現(xiàn)新課程 標準的內(nèi)容要求 試題難度設(shè)置層次性較強 全面體現(xiàn)文綜考試歷史學科考核 目標與要求 分值安排合理 提供材料閱讀量適中 給學生較充足的思考時間 參考答案設(shè)計靈活 開放 可操作性強 學生答題情況體現(xiàn)該試題區(qū)分度明顯 信度高 是一道很成功的綜合試題 三 選修部分 41 題 A 戊戌變法與明治維新的比較 41 題 C 孫中山與華 盛頓的比較 關(guān)聯(lián)中外 也是屬于綜合性比較強的題目 與我們平時教學也是相 稱的 題目也是學生比較熟悉的 能夠增加學生的做題信心 當然 難度也是 可想而知的 我們這里的學生要得很高分數(shù)是不大可能的 41 題 B 民主與實 踐 我們沒有要求學生學習 一般學生是不會選擇這道的 三