語文人教版五年級下冊將相和

一 說教材 一 說教材 將相和 是一個流傳千年的動人故事 是根據(jù)司馬遷的 史記 廉頗藺要如列傳 改寫的 被選入五年級下冊課本的第五單元 是一篇精讀課文 課文以戰(zhàn)國時期 秦趙兩 國的矛盾為背景 記敘了 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 三個小故事 寫出了廉 頗和藺相如由不和到和的發(fā)生 發(fā)展過程 贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大 局的政治遠見 也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神 三個故事既相互獨立 又有內(nèi)在聯(lián)系 即第一個故事是第二個故事的起因 前兩個故 事又是第三個故事的起因 第二個故事是第一個故事的結(jié)果 第三個故事又是第一 二個 故事的結(jié)果 如果把這三個故事看成一個整體 課文的第一句話 戰(zhàn)國時候 秦國最強 常常進攻別的國家 又是整個故事的起因 縱觀全文藺相如 完璧歸趙 不辱使命 在 澠池之會 為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相 拼 面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的 負荊請罪 這些 豪舉 的產(chǎn)生都源于 國家利益高于一切 和為貴 這一思想基礎(chǔ) 古人云 天地之氣 莫大于和 在當今 構(gòu)建和諧社會的新形式下 將相和 這個故事無疑被賦予了新的歷史意義 二 說教學(xué)目標二 說教學(xué)目標 根據(jù)教學(xué)大綱 教材編排意圖 課文特點和學(xué)生的認知水平 我將本課的教學(xué)目標制 定為 a 類目標 1 掌握璧 諾 瑟 怯 缶 拒 卿 7 個字的音形義 正確讀寫 召集 商議 隆重 約 定 膽怯 拒絕 能耐 諸位 和氏璧 無價之寶 理直氣壯 完璧歸趙 攻無不克 戰(zhàn) 無不勝 負荊請罪 同心協(xié)力 等詞語 2 有感情地朗讀課文 b 類目標 1 了解課文內(nèi)容 分清事物的前因后果 領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個故事與整篇 文章的關(guān)系 2 抓人物言行感受人物形象 體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì) 3 進一步學(xué)習(xí)通過人物的語言 行為理解課文 概括人物特點的讀書方法 c 類目標 1 懂的 國家的利益高于一切 和為貴 的道理 從小培養(yǎng)熱愛祖國 團結(jié)協(xié)作的品質(zhì) 2 體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生 感受名著的魅力 激發(fā)閱讀名著的興趣 三 說教學(xué)重點難點 三 說教學(xué)重點難點 教學(xué)重點 深入品析人物言行 感受藺相如和廉頻忠于國家 顧全大局的高尚品質(zhì) 懂得 國家 利益高于一切 和為貴 的道理 1 分清事物的前因后果 2 搞清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系 四 說學(xué)情分析四 說學(xué)情分析 本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力 寫作能力和語文綜合運用能力 也掌握了一定的學(xué) 習(xí)方法 當然 也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差 語文自主學(xué)習(xí)能力較差 思維不夠靈 活 五 說預(yù)習(xí)作業(yè)的布置五 說預(yù)習(xí)作業(yè)的布置 1 正確朗讀課文 認識課文的 7 個生字 會寫 9 個生字 借助工具書理解 和氏璧 無價 之寶 理直氣壯 攻無不克 戰(zhàn)無不勝 負荊請罪 同心協(xié)力 等詞語 2 找找有關(guān) 將相和 的圖書或戲曲片看一看 3 把課文讀兩遍 說說 將 相 各指誰 并分別用文中的詞語概括三個故事 并思考 三個故事之間有什么聯(lián)系 六 說教法 學(xué)法六 說教法 學(xué)法 教法 教法 抓題眼 帶動對整篇課文的閱讀 為了避免將三個 相對獨立 的小故事教程 絕對 孤立 我將視覺投向課題中的 和 字 有 和 必有 不和 將矛盾的焦點聚焦到藺 相如所說的 話 上 在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行 采用 讀議結(jié)合 讀演結(jié)合 讀 寫結(jié)合 的方法 逐層推進 在讀中展開對話過程 將學(xué)生的思維引向深入 力求把藺相 如這一人物形象定格在學(xué)生眼前 將 國家利益高于一切 和為貴 的思想植根于學(xué)生 心中 學(xué)法 學(xué)法 讀議結(jié)合 讀演結(jié)合 通過讓學(xué)生自讀 自悟 在閱讀實踐中逐步掌握讀方法 養(yǎng)成 良好的讀書習(xí)慣 從而提高理解和運用語言文字的能力 七 說教學(xué)過程七 說教學(xué)過程 第一課時主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況 對課文讀的熟練程度及對課文內(nèi)容的整體把握 下面主要說第二課時的過程 一 設(shè)疑導(dǎo)入 整體感知 一 設(shè)疑導(dǎo)入 整體感知 這一環(huán)節(jié)主要完成 b 類教學(xué)目標 1 需要時間大約 10 分鐘 1 教師出示課題 將相和 通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解 課題中的 將 指誰 相機教學(xué)生字 廉頗 相 指誰 和 是什么意思 教 師介紹時代背景 讓學(xué)生圍繞課題 提一些問題 設(shè)計意圖 1 是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何 2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識 訓(xùn)練學(xué) 生質(zhì)疑 表達的能力 3 是突出題眼 和 字 使整篇課文的教學(xué)有所依傍 如果把課文 視作一個圓球 是球就必定有球心 有了 球心 課文這一 球體 必定會對它保持向心 力 課題中的 和 字就是本篇課文的 神 之所在 就是 球心 抓住它可使全文神聚 讓三個故事最終說明一個道理 2 教師提示是 和 就先必有 不和 請同學(xué)們?yōu)g覽課文 看課文中哪個段落寫了 造成兩人 不和 的原因 學(xué)生可從第 16 節(jié)中找到答案 我廉頗攻無不克 戰(zhàn)無不勝 立下了許多大功 他藺相如有什么能耐 就靠一張嘴 反而爬到我頭上去了 設(shè)計意圖 從課文題目切入課文內(nèi)容 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力 又初步了解到課文內(nèi) 涵的矛盾沖突 整個學(xué)些過程將圍繞著 廉頗的話說的是不是有道理 藺相如該不該升官 這個問題展開 3 讓學(xué)生再讀課文 給三個小故事加上小標題 并請學(xué)生上臺板書小標題 思考課文 哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因 完璧歸趙 澠池之會 而 負荊請罪 則 是寫了兩人如何從 不和 到 和 的過程 再根據(jù)小標題 思考課文主要講了一件什么 事 練說 設(shè)計意圖 第二次讀書 把書讀通 理清課文的思路 將課文的三個故事作為一個 事件來對待 樹立聯(lián)系地看問題的觀念 二 讀議悟法 舉一反三 二 讀議悟法 舉一反三 這一環(huán)節(jié)主要完成 b 類目標 2 和 3 約需 15 分鐘 分三步進行 1 讀議悟法 讀議悟法 抓住 騙 字教學(xué) 完璧歸趙 首先給學(xué)生充足的時間讀 完璧歸趙 部分 突出以 騙 對 騙 再指導(dǎo)學(xué)生用 和 劃出描寫人物言 行的句子 接著 交流從中讀懂了什么 深入剖析人物性格品質(zhì) 最后討論還有什么地方 沒讀懂 如學(xué)生提出 藺相如是真的要撞柱子 還是故意嚇唬秦王呢 為什么 這個 問題必須通過認真讀書 聯(lián)系上下文 積極動腦思考 才能找到正確的答案 藺相如既不 是一定要撞柱子 也不是單純的嚇唬秦王 他是見機行事 如果秦王因愛玉而妥協(xié) 他就 不撞 如果秦王一切都不顧 派人搶玉 他就會真的撞柱而死 讓頭顱與玉俱碎 這既能 看出藺相如的勇敢 又能反映出他的機智 讓學(xué)生自讀 自自得 誘發(fā)學(xué)生思維 鼓勵學(xué) 生爭論 不追求統(tǒng)一 標準的答案 讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗 點燃那種 充滿靈氣的思維火花 學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證 最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 讀文 圈 劃 領(lǐng)悟 質(zhì)疑 總結(jié)了學(xué)法 為以下放手自學(xué)作好了鋪墊 2 半扶半放 半扶半放 抓住 逼 字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí) 澠池之會 突出以 逼 制強 討論 廉頻說得有無道理 藺相如該不該升官 學(xué)習(xí)圍繞 和 與 不和 展開討論 始 終不脫離這一主線 在自學(xué)匯報及師生評議過程中 重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 1 澠池會上 趙王和秦王分出了勝負 還是打成了平局 2 這一功勞應(yīng)歸功于誰 指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀 并配以一定的表演以烘托氣氛 這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂 前兩個故 事寫藺相如因有功而升官 本是應(yīng)該的 卻成了兩人不和的外部原因 同時也為下文的高 潮蓄勢 3 自學(xué)交流 自學(xué)交流 抓住 避 字教學(xué) 負荊請罪 突出以 避 對 傲 以四人小組為 單位 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 負荊請罪 部分 并質(zhì)疑問題 再結(jié)合課文插圖 四人共同商議 廉頻 藺相如會各說些什么 請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話 既填補了課文的空白 又 訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力 以上的教學(xué) 教師以學(xué)生為主體 在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本 以讀書 為主 讓學(xué)生 自己讀 讓學(xué)生 自主讀 讓學(xué)生 自覺讀 在閱讀實踐中逐步掌握閱 讀方法 形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 讓學(xué)生自能閱讀 做閱讀的主人 三 深究課題 突破重點 三 深究課題 突破重點 這一環(huán)節(jié)主要完成 b 類目標 1 約需 5 分鐘 三個小故事中 哪個集中寫了將相和好 為什么還寫另兩個故事 通過深究課題使學(xué) 生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展 前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因 合起來 構(gòu)成 將相和 這一更加完整曲折的故事 這樣設(shè)計 旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目 再 讀課文 讓學(xué)生把書讀好 四 總結(jié)評價 課外延伸 四 總結(jié)評價 課外延伸 1 學(xué)完全文 四人小組討論 你對藺相如 廉頻有什么認識 你最大的收獲和體會是 什么 2 你覺得本課在表達上有什么特點 3 以四人小組為單位排練課