高考作文常見(jiàn)五類24種病狀

高考作文常見(jiàn)五類 24 種病狀 切題方面 1、背題； 2、偏題； 3、散亂； 4、模糊。 素材方面 5、空洞； 6、單調(diào)； 7、陳舊； 8、囫圇；9、雷同； 10、悖離； 思想方面 11、錯(cuò)誤； 12、庸俗； 13、偏激； 14、陳舊； 15、隱晦； 構(gòu)思方面 16、散亂； 17、跳躍； 18、繁復(fù)； 語(yǔ)言方面 19、粗糙； 20、枯槁； 21、低幼； 22、煩冗； 23、晦澀； 24、游戲。 1、背題。 文章的主旨（主題、中心思想）完全違背命題者的意圖，一點(diǎn)兒也不沾邊。這種情況較少；多是一些“虛構(gòu)”文章。如：有的考生 ,簡(jiǎn)單地把一些文章改頭換面；有的將一些語(yǔ)段生硬拼接。 這是一種僥幸心理，實(shí)不足道。 2、偏題。這種情況較多?；蚴且?yàn)槲茨軠?zhǔn)確地理解題意；或是因?yàn)闆](méi)有擬提綱而寫(xiě)跑了題。比如 ,以“欲望”為話題。有人就簡(jiǎn)單直接地寫(xiě)成“愿望” ,或“貪婪”。其實(shí) ,兩者的意思不完全一致。 又如 ,2003 年“感情親疏與事物認(rèn)知的關(guān)系”的話題。有的就寫(xiě)成“感情”或“認(rèn)知”為話題的文章了。 _事實(shí)上 ,要求寫(xiě)二者的“ 關(guān)系”。還有的沒(méi)列提綱就動(dòng)筆 ,結(jié)果下筆千言 ,離題萬(wàn)里，一路寫(xiě)下去 ,越說(shuō)離題越遠(yuǎn)。 3、散亂。散亂 ,指文章的立意（中心思想）不集中：有的觀點(diǎn)背離或偏離話題。其原因是 ,寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有通盤(pán)考慮 ,想一點(diǎn) ,寫(xiě)一點(diǎn)；或者 “江郎才盡” ,意思寫(xiě)完 ,字?jǐn)?shù)卻不夠 ,于是就胡亂湊 ,結(jié)果導(dǎo)致文意散亂。 4、模糊。有的作文 ,喜歡故作高深 ,行文晦澀；或者不明確點(diǎn)題 ,以致閱卷者不能迅速看出主旨（主題、中心思想） ,結(jié)果判為離題作文。 5、空洞。寫(xiě)文章 ,就像答政治題 ,全是條條框框 ,沒(méi)有一點(diǎn)細(xì)節(jié) ,沒(méi)有事實(shí)，沒(méi)有形象化的句子 ,干澀得像一具木 乃伊 這就是空洞文章。 6、單調(diào) 。有了素材 ,但少得可憐 ,不足以論證觀點(diǎn) ,或表現(xiàn)人物。 7、陳舊。素材也多 ,但全是眾所周知的熟人、名人。這些人也可以入文 ,但應(yīng)從新的視覺(jué)去審視和發(fā)現(xiàn)?？偸抢仙Ｕ?,就沒(méi)味道。 8、囫圇。有了素材 ,但不知取舍。囫圇地照搬過(guò)來(lái)。其實(shí) ,素材中的一些細(xì)節(jié)與論題一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。比如 , 用“李時(shí)珍采藥”的材料 ,論證“學(xué)從問(wèn)來(lái)” , 則只需抓出李時(shí)珍向藥農(nóng)山民問(wèn)藥的情節(jié)就行了。至于 , 李時(shí)珍在采藥途中 ,怎么遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的事兒 ,就沒(méi)有必要拿到文里來(lái)。 “弱水三千” ,我們只能“取一瓢飲 ”。 9、雷同。素材雖多 ,但素材的角度、范疇 ,卻沒(méi)有分別。幾個(gè)素材只能發(fā)揮一個(gè)素材的作用。比如，論證“勤奮出成績(jī)” ,倘若以居里夫人、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦為例及 ,便是雷同。因這幾個(gè)人都是科學(xué)家、外國(guó)人 ,角度、范疇 ,卻無(wú)分別。 論證效果遠(yuǎn)不如從古今中外、不同領(lǐng)域選取人物。 10、悖離。觀點(diǎn)與素材、人物與情節(jié) ,都要求統(tǒng)一。如果素材不能說(shuō)明觀點(diǎn) ,細(xì)節(jié)不能表現(xiàn)人物 ,那就造成二者悖離了。 比如 ,要證明“感情對(duì)認(rèn)知有副作用”這一論題 ,素材用“劉備伐吳復(fù)仇”的事 ,關(guān)羽、張飛的死 ,使劉備失去理智 ,不顧天下大勢(shì)而草率興 伐吳 ,結(jié)果定下蜀國(guó)失敗的基礎(chǔ)。這是證明論證觀點(diǎn)的發(fā)材料，關(guān)鍵在三點(diǎn)：一是 , 劉、關(guān)、張的感情；二是 , 劉備伐吳的錯(cuò)誤決策；三是 , 伐吳的后果。但是 ,如果大談伐吳的經(jīng)過(guò) ,或者劉、關(guān)、張的感情的發(fā)展史 ,或者諸葛亮等人如何苦勸劉皇叔等 ,那都是悖離觀點(diǎn)的。 11、錯(cuò)誤。文章表達(dá)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的 ,甚至是反動(dòng)的。如 2001 年 ,高考以“誠(chéng)信”為話題 ,應(yīng)該談 “誠(chéng)信”的積極意義。但 ,有的考生 ,竟敢去談當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信不足取 ,提倡“厚黑學(xué)”。結(jié)果得了 9 分。 高考作文不是泄私憤、發(fā)牢騷的地方 ,應(yīng)該注意自已的價(jià)值取向。 12、庸俗 。高考作文也忌諱表達(dá)一些俗氣的觀點(diǎn)。 比如 ,什么“錢(qián)不是萬(wàn)能的 ,但沒(méi)有錢(qián)卻萬(wàn)萬(wàn)不能”、“好死不如賴活”等，消極、世俗 ,沒(méi)有一點(diǎn)高雅大氣的味道。 觀點(diǎn)庸俗 ,則品質(zhì)低下。這樣人 ,是不宜進(jìn)大學(xué)的。 13、偏激。有的考生 ,一葉障目 ,不識(shí)泰山；總是戴著墨鏡看社會(huì) ,什么都是陰暗的。于是出語(yǔ)絕對(duì) ,好擴(kuò)大 ,喜夸張；表述一個(gè)觀點(diǎn) ,不留有余地。以為非此即彼 ,結(jié)果導(dǎo)致偏激。比如，“人永遠(yuǎn)是感情的奴隸 ,理情人生不過(guò)是一種幻想。”便太夸大感情的的作用 ,而忽視了人的主觀能動(dòng)作用。 14、陳舊。觀點(diǎn)爛熟平常 ,早已無(wú)須證明。比如：“欲 望人皆有之”，“天才出于勤奮”，“驕傲要落后”之類 ,便是。 15、隱晦。觀點(diǎn)可能是正確的 ,但表述得含混；或雕琢太過(guò) ,以辭害意 ,一時(shí)間不明其意。 在高考中 ,這是危陰的 ,因閱者無(wú)耐性。 16、散亂。文章沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思 ,想到哪里 ,就寫(xiě)到哪能里。缺少清晰的脈絡(luò)和體感 ,一堆亂麻 ,難以梳理。 17、跳躍。思維隨意跳脫 ,不講過(guò)渡、銜接。雖思路正確 ,但由于缺少引導(dǎo)閱者思路的句子 ,結(jié)果結(jié)構(gòu)清晰度差 ,容易引起誤判。 18、繁復(fù)。 800字的文章 ,結(jié)構(gòu)最宜簡(jiǎn)化 ,如果頭緒復(fù)雜 ,波折太多 ,繞得閱卷者頭暈 ,寫(xiě)得再好 ,也難得高分。 19、粗糙。言語(yǔ)單調(diào) ,少變化；錯(cuò)別字、病句較多。 20、枯槁。措辭普通，表述平直。無(wú)修辭 ,缺感情。 21、低幼。小學(xué)生的語(yǔ)調(diào)。比如“你見(jiàn)過(guò)泥土嗎？沒(méi)見(jiàn)過(guò)吧 ,那我告訴你?！?22、煩冗。語(yǔ)言啰嗦 ,思想蒼白。一點(diǎn)意思 ,嘮叨幾段 ,重復(fù)陳述。 23、晦澀。語(yǔ)言太主觀 ,只有自已懂 ；或者語(yǔ)言跳躍太大；或者形象呈現(xiàn)太多而沒(méi)