高中英語口語課ASE模式教學(xué)研究.doc

高中英語論文高中英語口語課ASE模式教學(xué)研究 【摘要】目前，針對高中口語課存在的教學(xué)目標(biāo)移位、教學(xué)模式混亂、課堂主體顛倒的問題，本文構(gòu)建了ASE教學(xué)模式，即：Activation（激活），Sharing（分享），Experiencing（體驗），并利用該模式設(shè)計了一個教學(xué)案例來闡述教學(xué)程序和具體操作。【關(guān)鍵詞】口語課，ASE教學(xué)模式，激活，分享，體驗一、高中英語口語課的教學(xué)現(xiàn)狀語言技能在外語學(xué)習(xí)中占有重要位置，課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段英語技能的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎(chǔ)。同時要求高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力。高中的口語課堂作為實踐語言技能的主要陣地，卻得不到應(yīng)有的重視。在實際中我們看到的更多是閱讀課的觀摩、研討、比賽而少見針對口語課型的公開課。不少教師對于如何上好單元的話題口語課也是很茫然，大家都是摸著石頭過河的感覺。導(dǎo)致口語的實際教學(xué)中出現(xiàn)不少問題。主要表現(xiàn)如下。一是教學(xué)目標(biāo)移位在口語課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，一方面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言技能和交際能力的培養(yǎng)，而在課堂環(huán)節(jié)卻得不到落實。比如在課堂上，當(dāng)學(xué)生由于詞匯、語言能力等限制而無法很好的完成教學(xué)任務(wù)時，不少教師便直接告知答案或以圖片和視頻代替學(xué)生的思考和表述，如此一來 原定的教學(xué)目標(biāo)根本得不到體現(xiàn)。二是課堂模式混亂口語的課堂教學(xué)以學(xué)生的口頭輸出為主要形式，這就意味著教師很難預(yù)計學(xué)生思維反饋。同時也是對教師的課堂掌控能力和自身語言組織、表達(dá)能力的的一種挑戰(zhàn)。再者，口語課更多是鍛煉學(xué)生聽說能力，并不能直接提高學(xué)生的成績，帶來實際效益，所以不少教師也就把口語課當(dāng)作可有可無的單元課型，使之成為聽力、閱讀、寫作或是練習(xí)講評的后援陣地，從而使整個課堂模式變得不倫不類。三是課堂主體顛倒和其他課型相比，口語課對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的要求，而高中學(xué)生，尤其農(nóng)村普高的學(xué)生由于詞匯積累少，口頭表達(dá)操練機(jī)會不多，加之受到丟臉、怕犯錯等心理影響，使得口語課堂上幾乎沒人參與主動表達(dá)，或者輸出的句子也是錯誤百出。在這種情況下，為完成教學(xué)內(nèi)容，有的教師選擇自己侃侃而談而無法給學(xué)生留出充裕的時間進(jìn)行思維的活動和輸出。一節(jié)課更多的是圖片文字的呈現(xiàn)和老師的口語輸出。這樣的課堂與其說是學(xué)生的口語課到不如說是教師的口語訓(xùn)練營。為了解決上述問題，提高課堂教學(xué)效率，筆者試圖構(gòu)建英語口語課的教學(xué)模式，并利用該模式設(shè)計一節(jié)課，以討論該模式的有效性和可行性。二、高中口語課ASE教學(xué)模式的建構(gòu)ASE教學(xué)模式分為三大步驟，其中是A指Activation（激活）、S指Sharing（分享）、E指Experiencing（體驗）。激活環(huán)節(jié)是學(xué)生對儲存在記憶中的語言信息進(jìn)行解碼提取的環(huán)節(jié)，旨在喚醒學(xué)生長時記憶中對某話題的相關(guān)信息。使之在課堂伊始，便能自然融入話題的語境中，為下面分享、體驗環(huán)節(jié)做足預(yù)熱準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動主要是課堂導(dǎo)入為主。教師的作用是通過創(chuàng)設(shè)自然、熟悉的語境幫助學(xué)生輕松自然的實現(xiàn)信息的提取工作，比如通過媒體的輔助，唱歌、講故事，笑話，時事熱點介紹等方式展開教學(xué)。分享環(huán)節(jié)是把個體的語言信息與同伴進(jìn)行口頭交流的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生之間通過思想的碰撞深入理解話題信息的過程。分享一般以小組活動的主要方式展開，學(xué)生在活動中闡述、傾聽、交流、互動，在交流互動的過程中話題語言和話題結(jié)構(gòu)不斷豐富、補充、清晰、強(qiáng)化。（周大明，2013）此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在交流中取長補短、相互學(xué)習(xí)，彌補個體信息源局限的問題，以實現(xiàn)下一步的信息輸出。而教師的作用是合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可講。同時更要適時鼓勵學(xué)生不怕犯錯、敢于開口。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動有小組探究、代表反饋。體驗環(huán)節(jié)是在激活、分享的基礎(chǔ)上對話題信息進(jìn)行分類整理的過程，也是信息趨于個體化、條理化的一個過程。在該環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)前期的討論交流，形成自己的語言理解和價值判斷。在此基礎(chǔ)上，再把交流所獲取的信息依相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重新梳理、排序，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累，用自己的語言表述事件、發(fā)表看法。這一過程也是語言輸出的一個過程，形式可以是書面作品或者口頭匯報。其中教師的作用是搭建難度適宜的支架，創(chuàng)設(shè)有梯度的任務(wù)，為學(xué)生的順利輸出掃平障礙。三、ASE教學(xué)模式的教學(xué)原則高中英語口語課應(yīng)該遵循學(xué)生主體、語境創(chuàng)設(shè)、循序漸進(jìn)、合作互補四個原則。1. 學(xué)生主體原則高中階段的口語教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力，在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)新性；提高學(xué)生的綜合語言能力能夠根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表達(dá)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，口語課堂應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主。在課堂設(shè)計時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)過程趨于自主；同時根據(jù)多元智能理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，每個人都有自己的方式來理解知識和建構(gòu)自己對知識的認(rèn)識的（曾曉潔，2001）所以，教師還要考慮和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，為學(xué)生學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造空間。2. 情境創(chuàng)設(shè)原則情景創(chuàng)設(shè)原則指教師為學(xué)生信息的順利解碼提取、加工處理和內(nèi)省輸出提供他們熟悉的相關(guān)語境?！扒椤钡淖饔檬悄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；“境”，就是用一種直觀的方式，再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景（余文森，2009）。自然合理的語境創(chuàng)設(shè)在激活環(huán)節(jié)能夠助力于學(xué)生的元知識的提取和加工，在分享環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的交流欲望，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作的順利展開，同時也有利于在學(xué)生體驗環(huán)節(jié)，借由生活情景積累和討論合作，達(dá)到信息輸出的目的。3. 循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則要求教師在課堂設(shè)計時要考慮到實際學(xué)情特點，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知，有梯度的合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟。口語課堂激活、分享、體驗三個環(huán)節(jié)就是依循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由表及里。激活是對學(xué)生原知識的一種提取，是一個溫故的過程。分享則是小組之間的一種信息流通，學(xué)生各有所長，通過彼此的討論合作，思維碰撞，可以很好的以點帶面，互補有余。促使信息的多向傳遞，讓學(xué)生在知識交互的同時也利于能力的提升。最后的體驗環(huán)節(jié)可以理解為一個輸出的教學(xué)過程，學(xué)生在上兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，語言知識和技能都有一定程度的積累，最后的輸出自然是水到渠成。4. 合作互補原則合作互補是指學(xué)生以小組為單位，一起討論、共同學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)最后環(huán)節(jié)學(xué)生的體驗升華、知識輸出，前期的信息輸入和語言技能的實踐就顯得尤為重要。因此，可以說口語課的成功與否很大程度上取決于學(xué)生在小組合作中對信息的獲取、提煉和加工結(jié)效果。此外，學(xué)生的知識儲備通常是單一、片面的，通過小組的相互工作學(xué)習(xí)，有利于完善學(xué)生的信息源，避免單一信息的傳遞，而且這一過程中，學(xué)生的思維得到激發(fā)，有利于他們無意識的學(xué)習(xí)。四、ASE教學(xué)模式的操作實踐為展示口語課的操作流程，現(xiàn)以人教版高中英語教材必修2第五單元的warming up 教學(xué)為例，設(shè)計一節(jié)40分鐘的口語課。1. Teaching Content Warming up part in unit 5 is used as the material for this period. It consists of 8 pictures and three questions.2. Teaching Objectives(1) Students are expected to distinguish different music styles and get to know their basic features as well.(2) Students are expected to know the standard of good songs. (3) Students can learn to recommend good songs to others.3. Key and Difficult Teaching PointsIt is important to help students master the way to give suggestions; it is difficult for students to express their mind in English.4. Teaching Procedures Step1: Activation(1) Play an English song before the class.設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在課前調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)興趣，營造音樂的環(huán)境，把學(xué)生直接帶入課堂話題中來。(2) Ask students to think about as many words that are related to music as possible.設(shè)計意圖頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生在短時間內(nèi)回憶與音樂話題相關(guān)的詞匯。在對原詞匯復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)而引出同話題的新詞匯學(xué)習(xí)，比如musician, melody, rhythm, instrument等。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。(3) Guide students to pay attention to the functions and types of music by asking several questions. Do you like music? How does music make you feel? Can you name some music styles?設(shè)計意圖通過幾個問題的設(shè)計，讓學(xué)生開始關(guān)注音樂給人們生活帶來的積極影響，并展開對不同音樂類型的基本了解。(4) Look at eight pictures in warming up and listen to different kinds of music on the tape. Guess which music matches which picture.設(shè)計意圖借由音頻輔助，學(xué)生可以直觀的感受到不同音樂類型的風(fēng)格特征，包括樂器的使用，音效、質(zhì)感，情緒感受等。同時，聲音的介入更容易促進(jìn)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)思維，有利于后續(xù)的語言輸出。小結(jié) activation 環(huán)節(jié)包含了四步設(shè)計，旨在幫助學(xué)生激活音樂話題的相關(guān)語料信息，進(jìn)而有重點的展開梳理，為下面的sharing環(huán)節(jié)提供語料準(zhǔn)備。Step2: Sharing (1) Share your favorite music style with your partner. (Work in pairs) Which music styles do you think are better? How do they attract you? What songs belong to this style?設(shè)計意圖該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在了解各類音樂類型的基礎(chǔ)上，能夠介紹自己喜歡的音樂風(fēng)格以及代表曲目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的音樂體驗。(2) Discuss in groups and set a standard of good songs. (Work in groups of four) Well-written lyrics or tell a beautiful story. Have a taste of musicians feelings and thoughts. Bring people energy or encourage us to think. Be sung by famous musicians. Charming melody and proper rhythm.設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生以組為單位，共同討論好歌曲標(biāo)準(zhǔn)。在活動中，學(xué)生會自然用到和音樂相關(guān)的一系列詞匯，既鞏固了上面activation環(huán)節(jié)的知識內(nèi)容，同時也為之后的下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。(3) Based on the standard of good songs, try to recommend a good song. One group recommend one song. (Work in groups of four)Id like to suggestWhy dont weMaybe we couldWhat if weIt might be a good idea ifI strongly advise you toLet me say that設(shè)計意圖這個活動模擬真實的交際，以小組為單位，給大家推薦一首歌曲?；顒又袑W(xué)生會復(fù)習(xí)到好歌曲標(biāo)準(zhǔn)，是對上一教學(xué)環(huán)節(jié)的一種延伸和鞏固。同時該環(huán)節(jié)的順利實現(xiàn)也為experiencing環(huán)節(jié)的完成做好鋪墊。其中提供的7個常用的表達(dá)建議的句型，給學(xué)生的口頭表達(dá)提供了支架，降低難度，使學(xué)生有話可說。小結(jié) Sharing 環(huán)節(jié)設(shè)計了三個教學(xué)活動，活動由雙向交流到多向交流的小組合作，理解逐漸加深，思維漸次推進(jìn)。Step3: Experiencing It is reported that each class is asked to sing songs before classes in the afternoon. Thus your head teacher wants to collect songs you like. Please write her/him a letter and recommend your favorite song for the class and state your reasons for recommendation as well. Dont forget to use what you have learned in todays less