七上第12課《濟(jì)南的冬天》(教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)).doc

課題： 濟(jì)南的冬天 課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 主備人：劉憲英 復(fù)備：崔華（一）備課標(biāo)與教材（課標(biāo)的要求、建議及重點(diǎn)和難點(diǎn)分析）新課標(biāo)對初中階段語文閱讀的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。濟(jì)南的冬天是第一冊第三單元中的第2篇課文，是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。重點(diǎn)：1了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。2品味語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。難點(diǎn)：掌握情景交融的寫景方法。（二）備學(xué)情（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)優(yōu)勢 上節(jié)課學(xué)習(xí)了散文春，本課仍要注意引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文。（三）備教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.根據(jù)課文中和的具體語境理解詞語的意義。2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫。過程與方法目標(biāo)：1.抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫。2.由里到外、由山到水的寫景順序。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景。2培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。（四）備教法及媒體使用閱讀討論法：在朗讀的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生歸納出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)，再概括出每一小節(jié)的具體內(nèi)容。弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。媒體設(shè)計(jì)：本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，提供冬的精彩畫面。（五）備教學(xué)過程（注意作業(yè)環(huán)節(jié)要有探究性作業(yè)）第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 (創(chuàng)新支點(diǎn))今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走到川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，作者) 二、作者簡介：三、講授新課（一）認(rèn)讀字詞（二）1、放錄音要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：課文寫了濟(jì)南冬天哪幾方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別是哪幾段寫的？3探究質(zhì)疑第一段（1）濟(jì)南的天氣是怎樣的？溫晴（2）第一段作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)? 討論并歸納：通過三組對比來寫。 A.北平的寒濟(jì)南的暖 （“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行?為什么? 討論并歸納：沒有風(fēng)聲并不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)很小而已。如果改為“沒有風(fēng)”則不符合情況?？梢娮髡哂迷~十分準(zhǔn)確。） B.倫敦的暗濟(jì)南的明 C.熱帶的熱濟(jì)南的溫 (3)運(yùn)用對比手法寫有什么好處? 討論并歸納：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點(diǎn)，描繪濟(jì)南冬天的景色。四、小結(jié) 文章一開頭，就緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。五、作業(yè)：1、抄寫字詞、注釋（A B ）2、抄練習(xí)二句子（B）3、任選三個(gè)詞語造句。（A）第二課時(shí)一、檢查字詞二、導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀，體會(huì)了老舍先生的語言特色，從總體上知道課文寫了濟(jì)南的冬天的三個(gè)內(nèi)容：天氣、山、水。并且我們分析了第一段，知道了濟(jì)南的天氣的特點(diǎn)是“溫晴”。 那么，濟(jì)南這樣的的天氣緣于濟(jì)南什么樣的地形？三、研讀賞析 1、速讀第2段，回答：小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。2、學(xué)生默讀課文24段思考：第2、3、4自然段分別描寫了怎樣的山？（請從其所處的天氣情況或位置來概括）作者寫濟(jì)南的山是按照什么順序來寫的？討論后明確：陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)處的山，由里到外3、（1）小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 （2）作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ A.用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 B.用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 C.從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。 4、（1）小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 （2）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納： A.妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 B.妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 （3） 這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？ 討論并歸納：運(yùn)用修辭。 A.比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色 B.擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。 5、小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)：素淡雅致。 6、小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。這段文字運(yùn)用什么修辭手法？ （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。 （2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 四、總結(jié)歸納本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。在文章中，作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法，使句子優(yōu)美生動(dòng)，使作者的深厚感情得到了深化。本文是一篇寫景抒情的散文，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。 那么，作者是怎樣抒情的呢？ （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。” （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。 （3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”