晏子使楚 (2)

第一課時(shí)第一課時(shí) 一 抓課題 隱含主題 一 抓課題 隱含主題 生背古詩 最后背 墨梅 師 不要花開好顏色 只要清氣滿乾坤 看你們 坐得大大方方 規(guī)規(guī)矩矩 說得更是字正腔圓 我呢 也是這樣精精神神 大大方方地站在同學(xué)們面前 這樣吧 彼此之間鼓勵(lì)一下自己 送給自己牌匾 上的一句話 課件出示 規(guī)圓矩方 的牌匾 看似簡單的交流 而教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學(xué)生的心 激發(fā)了學(xué)生的情感 喚起了 他們探究的欲望 正所謂 入境始與親 余 師 注意觀察 矩 字 和你平時(shí)寫的有什么不同 生 矩 的筆畫都是橫平豎直的 右邊的 巨 里多了一點(diǎn) 師 想象一下 為什么要在 矩 里多加一點(diǎn) 生 是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn) 生 是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧 這個(gè)牌匾和這四個(gè)字 一直是我比較費(fèi)解的地方 總感覺有些牽強(qiáng) 畢竟課文中只有一處提到 規(guī) 矩 兩字 而且 嚴(yán)以律己 寬以待人 等教育意義在文中也并不明顯 至于 矩 上多一點(diǎn)的生發(fā) 自 然也顯得有些一廂情愿 遠(yuǎn)達(dá)不到有些評說者所說的 已經(jīng)深深印在了孩子們心間 王 師 這個(gè) 點(diǎn) 正如同學(xué)們說的一樣要規(guī)矩多一 點(diǎn) 兒 對外呢 要更講規(guī)矩 懂禮節(jié) 比如對這 個(gè)人 晏子 本來他叫晏嬰 為什么稱 晏子 生 古代對有貢獻(xiàn)的人的尊稱 師 我是女性 假如竇老師是古代值得尊重的人 那就叫我 竇子 生笑 生 啊 我明白了 是指對古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱 牌匾的解讀既營造了寬松 愉悅的課堂氣氛 又巧妙地組織了教學(xué) 引出了本課教學(xué)的課題 余 師 晏子的故事很多 生 我知道 二桃殺三士 越石父 師 還有 金壺箴言 等 同學(xué)們可以讀讀 晏子春秋 你會知道得更多 今天 我們就走進(jìn)晏子 的一個(gè)故事 晏子使楚 出示課題 生讀 介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)作品 很自然地把課外讀物引入課堂 把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境 之中 大氣 這跟竇老師的主題教學(xué)是一脈相承的 余 師 使 是 生答 出使 楚 指 生答 楚國 讓我們讀讀課文 請一生讀第一 第二自然段 師 自評一下自己讀得如何 生 得意地說 還不錯(cuò) 師 的確不錯(cuò) 比如 大夫 現(xiàn)在我們一般讀 d i fu 這里要讀 d f 你讀得很準(zhǔn) 請一生讀第三自然段 師 誰來評價(jià)一下讀得如何 生 我在這兒等一會兒 這句有兩個(gè)兒化音 你都讀得不錯(cuò) 請一生讀第四自然段 然后學(xué)生評議 生 臨淄 的發(fā)音要準(zhǔn)一些 是 晏子拱了拱手 不是 拱拱手 師 大家很注意聽 讀書一定要讀正確 不能丟字落字 我理解剛才這位同學(xué) 她在創(chuàng)造性朗讀呢 請你再規(guī)范讀一次 以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦 該生又讀 讀正確了 請一生讀第五自然段 讀后學(xué)生評議 師 注意 這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語 是哪兩個(gè) 生 面不改色 和 得意洋洋 要求學(xué)生把這兩個(gè)成語畫下來 師 通過全篇朗讀 我們發(fā)現(xiàn) 第一次 楚王讓晏子鉆狗洞 第二次呢 生 楚王瞅了晏子一眼 冷笑齊國沒人了 第三次 楚王諷刺齊國人在楚國偷盜 師 晏子作為使節(jié)出使楚國 按理 雙方一定要做到講規(guī)矩 各方都要規(guī)矩多一點(diǎn) 然而他卻沒有得 到尊重 師 但 不管怎么樣 最后的結(jié)果呢 生 楚王不敢不尊重晏子了 讓學(xué)生再齊讀課文的最后這句話 并板書 直奔文尾 與后面的再顧文首一樣 是對文本的大氣的解讀 整個(gè)文本成為教師與學(xué)生閱讀與討論 的 小小寰球 而非 盲人摸象 王 師 尊重 的意思就是 生依次說出 敬重 佩服 之意 師 那 不尊重 呢 生 尊重 同學(xué)們啊了一聲 該生一下子明白了 是瞧不起的意思 生 侮辱 蔑視 師 不敢不尊重 呢 生 尊重晏子了 師 那就直接寫了唄 為什么還要用上 不敢不 生 不能不尊重 教師讓學(xué)生把 不能不 送進(jìn)句子中 變成 楚王不能不尊重晏子了 送進(jìn)去 仿佛已是玫瑰課堂上的口頭禪 雖只聽過她兩節(jié)課 已能感受她偏好的語言方式 再如 掌聲 謝謝孩子們 似乎有人批評過玫瑰的這種 掌聲四起 我則認(rèn)為應(yīng)視為個(gè)性化教師的 招牌 動作 只要與教師本人的個(gè)性 形象 追求等相協(xié)調(diào)即可 王 生 楚王只好尊重晏子了 生 楚王必須尊重晏子了 在教師的牽引和巧妙點(diǎn)撥下 學(xué)生快速瀏覽課文 不但理清了文章的脈絡(luò) 而且牢牢地把握了文本 的重點(diǎn) 通過 不敢不 和 不能不 的換詞訓(xùn)練 加深了學(xué)生對文本的理解 語文味極濃 余 師 那楚王佩服晏子的什么呢 生 讀了這篇課文 我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華 師 晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華 生 表現(xiàn)在晏子說的那些話 也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才 二 抓文字 鋪墊主題 二 抓文字 鋪墊主題 師 那好 三個(gè)故事中 任選一個(gè) 找出晏子的話 大家讀讀 看看晏子的話給你什么印象 學(xué)生 自由讀 而后發(fā)言 生 我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話 這是什么話 我國首都臨淄住滿了人 大伙把袖子舉起來 就連成一片云 人們都甩一把汗 就能夠下一陣雨 街上的行人肩膀擦著肩膀 腳尖碰著腳跟 大王怎么 說沒有人了呢 甩一把汗 真的就下一陣雨 袖子舉起來 真的就連成一片云 用夸張手法啊 楚王不是 說我們國家沒人嗎 這樣一來 楚王沒話說了 師 晏子的修辭手法用得真好 生笑 這是古文中晏子的話 齊之臨淄三百間 張袂成陰 揮汗 成雨 摩肩接踵而在 何為無人 后人從中概括了三個(gè)成語 結(jié)合課文 看看是哪三個(gè) 生 有 張袂成陰 意思是 大伙把袖子舉起來 就連成一片云 有 揮汗成雨 意思是人們都 甩一把汗 就能夠下一陣雨 師 快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面 一邊寫一邊記在心里 還有呢 誰再說 生 街上的行人肩膀擦著肩膀 腳尖碰著腳跟 這句話對應(yīng)的成語就是 摩肩接踵 生 脫口而出 還可以說成 比肩繼踵 師 你怎么知道的 生 我讀別的書讀到的 我平時(shí)看書看得多 師 哎喲 你真用心 謝謝你給同學(xué)們提個(gè)醒兒 要多看書 注意積累 同學(xué)們趕快把這同一意思的 兩個(gè)成語寫下來 也要工工整整地寫 一邊寫一邊記在心里啊 既有詞語的積累 又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 一舉多得 余 生 第二個(gè)故事中晏子還說了這句話 敝國有個(gè)規(guī)矩 訪問上等的國家 就派上等人去 訪問下等 國家 就派下等人去 我最不中用 所以派到這兒來了 晏子的理由真充分 你想啊 先說我們國家的 規(guī)矩 然后再說我最不中用 最后呢 就得出結(jié)論 楚國是最下等的國家 所以只好我來了 師 晏子的話里有 所以 既然有 所以 那就必然有 生 因?yàn)?師 用上 因?yàn)?說說這句話 生 因?yàn)楸謬袀€(gè)規(guī)矩 訪問上等的國家 就派上等人去 訪問下等國家 就派下等人去 我最不中 用 所以派到這兒來了 師 這個(gè) 因?yàn)?還可以放在哪里說 生 敝國有個(gè)規(guī)矩 訪問上等的國家 就派上等人去 訪問下等國家 就派下等人去 因?yàn)槲易畈恢?用 所以派到這兒來了 生 晏子說話真有藝術(shù) 避免了 因?yàn)?的重復(fù)使用 語言不羅唆 理由還充分 生 我說第一個(gè)故事中晏子說的話 這是個(gè)狗洞 不是城門 只有訪問 狗國 才從狗洞進(jìn)去 我在這兒等一會兒 你們先去問個(gè)明白 楚國到底是個(gè)什么樣的國家 晏子綿里藏針 他的言外之意是 既然給我開了一個(gè)小門 像狗洞一樣 那我就將計(jì)就計(jì) 把它說成狗洞 推理出楚國是狗國 這樣聽著好 像很有根據(jù) 師 那就請你給同學(xué)推理一下 課件出示 訪問正常國家開城門 訪問狗國鉆 楚國讓我鉆狗 洞 所以楚國是 學(xué)生填出 狗洞 狗國 大笑 生 我說第三個(gè)故事中晏子的話 大王難道不知道嗎 橘樹種在淮南 結(jié)的柑橘又大又甜 可是一種 到淮北 就只能結(jié)又小又苦的枳 還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理 齊國人在齊國能安居樂業(yè) 一到 楚國 就做起盜賊來了 也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧 晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同 植物生長就不同的道理 人呢 也是這個(gè)道理 我覺得晏子的知識真豐富 拿這個(gè)比喻反駁楚王 挺好 生 晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊 他沒明著說 而是做了個(gè)比較 不能說是比喻 師 這叫類比推理 后人把晏子的話當(dāng)作典故 老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話 生 我知道了 是 橘生淮南則為橘 生于淮北則為枳 教師讓學(xué)生把這句背下來 師 請總評晏子的語言 生 晏子口才非常厲害伶俐 能說會道 生 晏子運(yùn)用夸張 類比 打比方 推理等方法 讓自己的語言有理有據(jù) 生 晏于驗(yàn)證了一句話 一人之辯 重于九鼎之寶 三寸之舌 強(qiáng)于百萬之師 師 你可真會運(yùn)用語言 讀到補(bǔ)充教材上的這句話 在這里評價(jià)晏子 就不僅僅是積累這句話了 而 是運(yùn)用語言 表達(dá)你的觀點(diǎn) 讓學(xué)生再讀 楚王不敢不尊重晏子了 時(shí) 他們的語氣堅(jiān)定多了 三 研文學(xué) 深化主題 三 研文學(xué) 深化主題 師 然而 今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為 課件出示 晏子的語言 雖給人的感覺是有理有據(jù) 但感 覺是在做語言游戲 逞口舌之能進(jìn)行外交對話 談不上真正意義上的智慧 也獲得不了真正的尊重 這個(gè)外交官和后面的歷史學(xué)家的評論一樣 屬于對文本的 反思性解讀 兩個(gè) 然而 如同重磅 炸彈 一石激起千層浪 引起了現(xiàn)場學(xué)生及觀摩老師的反思與討論 而能提供這樣的評價(jià)材料 不管是否 確有這樣的外交官和歷史學(xué)家 也證明了玫瑰學(xué)養(yǎng)的深厚 難怪有人這樣評價(jià)她 從偶像型向?qū)嵙π涂?越 王 師 對此 你怎么看 請自己默讀 靜靜思考一下 發(fā)表如下觀點(diǎn) 板書 贊成 不贊成 說不準(zhǔn) 生 我說不清 這位外交官考慮外交的含義 晏子如果得罪了楚王 楚國和齊國之間就會有矛盾 所 以 晏子必須 繞口令 不過外交官的話也有道理 晏子有點(diǎn)逞口舌之能 生 我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能 眾笑 師 有意思 我相信 你理解的忌妒是說晏子在你的心中 生 神圣不可侵犯 師 人家有不同的意見 你就說是忌妒 是嗎 教師表情顯示不同意該生意見 生 是 學(xué)生撓頭 不好意思了 師 我尊重你的意見 但 我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn) 正是課堂的民主平等 才會得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程 老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高 妙之處 余 生 我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的 在那種情況下 他有智慧 才能說出這一番話 我認(rèn)為 晏子的口才也是智慧 晏子能隨機(jī)應(yīng)變 把楚王說得啞口無言 最后不得不佩服晏子 生 我贊成 晏子有做語言游戲的感覺 你想啊 真正的外交對話能那樣嗎 要是我的話 我就保持 一份沉默 生 我不贊成 晏子不是在耍嘴皮子 他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對楚王的尊重 他的做法 令我佩服 要是我的話 我說不出來 那位外交官怎么能這樣說呢 生 我說不清楚 晏子說的的確是有依據(jù)地顯示出了自己的智慧 但外交官說 晏子是在做語言游戲 談不上真正意義上的智慧 什么是 真正的智慧 也許外交官說的也是對的 所以我說不清楚 師 每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利 我尊重你們的意見 有的同學(xué)不贊成 有的贊成 有的說不清 我們的確要思考 越說不清就越需要我們?nèi)フf說看 如果說晏子是有智慧的 那么 晏子的智慧肯定不僅 僅停留在語言的技巧上 那么 晏子的真正智慧在哪兒呢 師 好 讓我們回過頭來 再看看晏子說的這些話 我們先看這句話 這是個(gè)狗洞 楚國到底是 個(gè)什么樣的國家 晏子是怎么說那番話的 學(xué)生說 教師加上 晏子看了看 說 師 注意這個(gè) 看了看 為什么不說晏子 想了想 而是用了 看了看 生 這能表現(xiàn)晏子思維敏捷 隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng) 壓根兒就不用太長時(shí)間想招兒 生 不用 想了想 只是看一下 眉頭一皺 計(jì)上心來 生 其實(shí) 看了看 說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話 如果用 想了想 就不知是不是 看 了看 才說的 其實(shí) 這個(gè) 看了看 也包括 想了想 師 原來這 看了看 藏著這么多意思啊 同學(xué)們請拿出 胯下受辱 當(dāng)無賴叉開雙腿 讓韓信從 他褲襠下鉆過去的時(shí)候 也是 生 韓信也是 看了看 師 那么 晏子的 看了看 和韓信的 看了看 究竟有什么不同 生 晏子 看了看 是想辦法 韓信 看了看 也是考慮鉆過去還是不鉆過去 這受辱對晏子和韓信 都是一種考驗(yàn) 不過 韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人 而晏子不僅看到楚王侮辱自己 還看到了楚王侮 辱他的祖國 齊國 師 你有多高 生 1 米 40 師 看課文 課文寫晏子身高五尺 古代一尺相當(dāng)于現(xiàn)在的八寸 估算一下晏子多高 生 1 米 4 左右 師 左右 用得好 和該生的個(gè)頭比較一下 也就這么高 生 晏子是矮了一點(diǎn) 生笑 生 矮是爹媽給的 模樣不好是天生的 你說我沒學(xué)問 我可以學(xué) 但這樣侮辱我 還借著我的個(gè)頭 侮辱我的國家 要是我會很憤怒 師 可課文卻是 晏子看了看 沒寫出晏子的憤怒 生 韓信雖然看了看 但他沒像晏子那樣去反駁 因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重 大智若愚 有非凡氣度 的人 他可能是把這件事當(dāng)作對自己的一個(gè)鍛煉 所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng) 教師順勢和學(xué)生讀 胯下 受辱 最后一段話 生 無賴在韓信心里 根本不算回事 因?yàn)轫n信有自己的志向 無賴只是針對韓信個(gè)人 所以憑韓信 的性格 韓信忍受了侮辱 晏子呢 如果楚王侮辱是針對晏子個(gè)人的話 說不定晏子也會像韓信一樣做 可是 晏子清楚自己的身份是使節(jié) 所以 晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲 他選擇了馬上反駁 師 好啊 從晏子的 看了看 你看到了晏子的什么呢 生 晏子真了不起 太有智慧了 生 我覺得晏子的智慧是很冷靜 而且也勇敢 你看 他受到楚王侮辱后 鎮(zhèn)定自若 看了看 就想 出這么好的辦法 師 是啊 沉著是睿智的保證 勇敢是贏得尊重的前提 看似簡單的 看了看 讓我們看到了小個(gè) 子晏子的大智慧 也就是從這 看了看 才使晏子的話有了底氣 這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣 回 過頭來讀這句話 楚王不敢不尊重晏子了 師 下面的兩個(gè)故事中 晏子的語言背后 體現(xiàn)的智慧究竟在哪兒 請同學(xué)們自由選擇 聯(lián)系上下文 讀讀晏子的話 看看這語言的背后究竟藏著什么力量 第二課時(shí)第二課時(shí) 師 請同學(xué)們交流 大家注意傾聽 看看他的見解與你有哪些相同與不同 可以補(bǔ)充 可以升華 生 我說第二個(gè)故事 你看 楚王嘲笑齊國沒人 就是說齊國沒有人才 怎么派你這么個(gè)拿不出手的 人來了呢 晏子是 拱了拱 手說 既禮貌 又不卑不亢 也許在 拱了拱 手的時(shí)候 低頭想對策 但 不讓楚王發(fā)現(xiàn) 教師板書 有禮 生 請同學(xué)們注意 晏子用夸張的方法說自己國家人多的時(shí)候 確是 嚴(yán)肅地說 的 你看 本來夸 張的事實(shí)就不是真的 可晏子嚴(yán)肅地夸張 就不得不相信齊國的人多 生 還有 晏子是 裝著很為難的樣子 回答楚王的 這是故意的 讓你楚王先得意 一會兒就讓你 啞口無言 同時(shí) 還是給楚王足夠的面子 生 再有 不但如此 晏子還說 敝國有個(gè)規(guī)矩 不但把自己國家放在低處 還要說 不但我講規(guī) 矩 我們國家也懂規(guī)矩 不像你 作為一個(gè)國王竟然這樣不懂規(guī)矩 師 那意思就是晏予和齊國做到了 規(guī)圓矩方 了 哈哈 再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn) 看你還 發(fā)現(xiàn)了什么 生 我發(fā)現(xiàn)了 晏子說這句話的時(shí)候是 故意笑了笑 我認(rèn)為晏子故意笑了笑 是晏子笑楚王太狂 妄了 但只是笑 不是發(fā)脾氣 這就不是正面在諷刺楚王 他是在拐彎抹角地譏笑楚王 生 故意 是說我們有目的地去做給別人看的事 所以 剛才晏子是 看了看 現(xiàn)在是 笑了笑 說明他緩解緊張的氣氛 笑得非常輕松 生 晏子的笑也是自嘲呢 晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮 不中用 因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?所以說楚 國是一個(gè)下等的國家 師 而我們的國家人才多啦 用剛才學(xué)的成語 那叫 生 張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵 師 我們看了多少廣告 你看那些形象代言人 什么飄柔洗發(fā)廣告的靚女啊 什么雅戈?duì)栁鞣V告的 酷男啊 總之一句話 要做廣告代言人 那得 生 帥 而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩 可晏子個(gè)子就這么高 要形象沒形象 要個(gè)頭沒個(gè)頭 師 楚王啊楚王 你笑吧 你冷笑 嘲笑吧 你不是說我不中用嗎 這是敝國的規(guī)矩 就讓我這不中 用的人 生 訪問你這樣的國家 生大笑 師 我就笑著和你說 一點(diǎn)都不生氣 生笑 大膽想象 當(dāng)時(shí)晏子的表情會是什么樣 生 晏子一臉得意 師 但沒有忘形 那就請你得意地說 該生讀 敝國有個(gè)規(guī)矩 師 表情沒跟上去 注意 要通過聲音讓我們感受到晏子的得意 當(dāng)然要有表情更好 這有觸動思考 的作用 該生真的得意洋洋地讀起來 掌聲 生 幽默地笑 師 我們可要聽聽你的幽默啊 生幽默地讀起 敝國有個(gè)規(guī)矩 還加了笑聲 掌聲熱烈 師 你的幽默富有創(chuàng)造 聽你的聲音 我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲 真是一笑解千 丑 一笑解千愁 生 晏子是笑里藏刀 該生笑 師 這個(gè)詞我們要好好斟酌 你先想想 究竟笑里藏著什么 生 我覺得晏子有點(diǎn)故意傻笑 他是裝出來的 該生表演朗讀 生 我覺得可能是冷笑 因?yàn)槌跄憷湫ξ?我的笑是反攻 回敬 師 那就是說 這 冷笑 中是一臉嚴(yán)肅 請讀 該生的朗讀很有特色 師 就是這笑了笑 笑得那么輕松 那么瀟灑 那么自信 談笑間 生 檣櫓灰飛煙滅 師 用今天的時(shí)髦詞 那叫笑傲 生 江湖 生笑 師 就是這笑了笑 我們感到 小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻 風(fēng)度 生 翩翩 氣質(zhì)非凡 掌聲 生 晏子喲 才 1 米 4 左右 我很丑 但我很溫柔 我魅力無窮 生大笑 師 對著剛才說 笑里藏刀 的學(xué)生 剛才你說晏子笑里藏的是刀 晏子笑里藏著的究竟是什么 生 是劍 生大笑 生 教師做了一個(gè)思考的表情 是晏子的智慧 師 所以 晏子的話才透著他的骨氣 生 我想談第三個(gè)故事 楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過 想讓晏子難為情 哪知晏 子面不改色 非常冷靜 而且用舉例的方法反駁楚王 楚王又失敗了 師 好 晏子是 面不改色 說這些話的 你發(fā)現(xiàn)得好 晏子不改的是什么 生 不改的依然是那份沉著和從容 讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故 橘生淮南 生 晏子一次次面對楚王的侮辱而毫不膽怯 一次次維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán) 生 不改的是他對國家那種熱愛的情懷 當(dāng)楚王這樣侮辱齊國的時(shí)候 他面不改色地和楚王對話 可 以說做到了有禮有節(jié) 師 那就是說晏子由勇氣到骨氣 上升到民族氣節(jié) 生 因此 我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任 師 謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā) 我明白了 晏子還是原原本本的晏子 他什么都沒有改變 是晏子的智 慧和自重 贏得了自己的尊嚴(yán) 以及國家的尊嚴(yán) 總之 晏子作為個(gè)人也好 使節(jié)也罷 不改的是他的氣 節(jié) 教師板書 有節(jié) 晏子一次次受到侮辱都面不改色 誰改了 第一次 楚王讓晏子鉆狗洞 結(jié)果只好 生 吩咐打開城門 迎接晏子 生 第二次 楚王冷笑說齊國沒人了 怎么讓晏予來 結(jié)果在晏子精彩的反擊中 楚王只好陪著笑 生 楚王說齊國人在楚國偷盜 晏子用類比推理 結(jié)果楚王只好賠不是 師 相同一個(gè) 只好 不同的是楚王越是侮辱晏子 就越是一次次沒面子 最后只好 生 賠不是 師 課件出示 我原來想取笑大夫 沒想到反讓大夫取笑了 想象一下 楚王會怎么賠不是 生 楚王苦笑著說 我原來想取笑 生苦笑著讀 生 楚王嘆了一口氣說 我原來 生讀略 生 楚王后悔地說 我原來 生讀得很有味道 生 楚王慚愧地低下頭說 我原來 生讀略 師 抓住該生追問 堂堂一國之君 你為什么說人家慚愧地低下頭說 生 楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤 說實(shí)話 說明楚王畢竟是一國之君呀 師 能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤 可愛之中也透著可敬 好難得的一國之君啊 教師用了幾種不 同的語氣范讀 掌聲 生 說不定楚王會說不狂妄自大啦 你真聰明啦 生鼓掌 生 這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù) 有禮有節(jié) 才導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果 不然楚王不會這么受教育的 師 是啊 世上沒有一邊倒的真理 強(qiáng)者不可以恃強(qiáng) 弱者也不可以示弱 弱者贏得尊重 不是靠施 舍 不是靠等待 而是需要個(gè)人的實(shí)力爭取 師 我們感到 一個(gè)人 板書 一個(gè)人 要獲得尊重 不僅要有外在的道德智慧 更要有內(nèi)在的實(shí)力 教師回扣課文 楚王不敢不尊重晏子了 教師把這句話的句號變成嘆號 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道 有的強(qiáng)調(diào) 尊重 有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度 摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo) 讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對話后 有效地張揚(yáng)了個(gè)性 文本 的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒 余 師 晏子的使命最終勝利完成 雖然一波三折 但我們從中深深感受到作為個(gè)人的他 贏得了歷史的 尊重 所以 參考書這樣評價(jià)晏子使楚的意義 課件出示 晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧 為齊國贏得了尊重 四 理文化 解構(gòu)主題 四 理文化 解構(gòu)主題 師 然而 今天 一位歷史學(xué)家對晏子使楚這樣評價(jià) 一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧 一次外交 勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán) 晏子使楚 與國家真正的尊嚴(yán)無關(guān) 師 這個(gè)觀點(diǎn)你贊成嗎 不贊成還是說不清 請小組討論 各抒己見 生 這個(gè)歷史學(xué)家說得對 只憑一個(gè)人的智慧怎么能挽救一個(gè)國家呢 人們應(yīng)該享有和平 眾志成城 合力對外 生 只憑一個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 我覺得應(yīng)該讓晏子當(dāng)老師 教齊國的人 齊國人都聰明 這樣齊國 就會勝利 生大笑 鼓掌 生 晏子像編 孫子兵法 一樣編一本書 把所有的語言記錄下來 以便自己國家的人閱讀 學(xué)習(xí) 讓我們的語言都充滿智慧 生 我認(rèn)為晏子很有智慧 并不代表齊國的每一個(gè)人都能像晏子這樣有智慧 我尊重晏子而不尊重齊 國 生 晏子作為一個(gè)外交家 在外交方面他理應(yīng)為自己的國家贏得尊嚴(yán) 但這是不夠的 在外交領(lǐng)域 晏子做得很出色 這不能完全否定晏子的功勞 所以晏子這次為國家贏得尊重是事實(shí) 不能說和國家尊嚴(yán) 沒有關(guān)系 生 歷史學(xué)家說的那句話 我有的贊成 有的不贊成 前面我同意 比如說最后 可能史學(xué)家從歷史 的長河去看 說沒有 真正 地獲得尊嚴(yán) 但是 不能苛求晏子 晏子做了他應(yīng)該做的 生 你想啊 歷史會拐彎的 國王會變的 他的想法也得變 這個(gè)國家的情況就變了 這就和晏子沒 有關(guān)系了 但 想想史學(xué)家的話有道理 但我也說不準(zhǔn) 師 各位從語文的角度 從思辨的角度等 多角度發(fā)表看法 太了不起了 你們用智慧的大腦去分析 判斷 讓我們繼續(xù)深入討論 請同學(xué)們拿出 狼和小羊 師 這是我們早在二年級就學(xué)過的一篇寓言故事 今天重溫 我想作為高年級的同學(xué)應(yīng)該知道寓言所 表達(dá)的含義 如果狼和小羊代表不同國家或者個(gè)人 狼 指誰 生 楚王 師 小羊呢 生 晏子 生 是呀 小羊也像晏子一樣有理有據(jù) 有禮有節(jié)地講理啊 小羊也很有智慧 結(jié)果還是被吃掉了 這是為什么 無論是小羊代表個(gè)人還是國家 被吃的原因就是沒有和狼對抗的實(shí)力 所以這時(shí)的智慧一點(diǎn) 用都沒有 師 說得太好了 那晏子怎么就在這次外交上勝利了呢 快回過頭來 讀課文的第一句話 春秋末 期 齊國和楚國都是大國 春秋五霸 還是 戰(zhàn)國七雄 齊國是大國之一啊 結(jié)合 狼和小羊 讀了 課文這句話 你發(fā)現(xiàn)了什么 生 如果說齊國的這次外交贏得了尊重 那也有國家的力量在后面支撐 所以 參考書上說贏得國家 尊重 絕不能說是晏子一個(gè)人的功勞 也就是說晏子這次勝利不僅僅是他的外交智慧 還因?yàn)樗谋澈笥?一個(gè)強(qiáng)大的齊國在支持著他 生 我明白了 國家獲得尊重 不是靠一個(gè)人或一次外交 需要每個(gè)人的努力 教師在板書 一個(gè) 人 前面加上 每 師 看看歷史學(xué)家的話 再看課文結(jié)尾的這句話 既然晏子贏得楚國的尊重 楚國又是大國 而且晏 子代表的是國家 楚王尊重的應(yīng)該是齊國 可楚王不敢不尊重的卻是晏子這個(gè)人 你是楚王 請講你為什 么這么說 教師把板書的嘆號變成問號 生 我首先尊重的是晏子 而不是齊國 因?yàn)殛套拥牟湃A使我非常佩服 生 我尊重晏子 就是說我要讓大臣們好好向人家晏子學(xué)習(xí) 生 沒有對晏子的尊重哪來對齊國的尊重 師 看來 不管怎樣 晏子個(gè)人贏得尊重是事實(shí) 這也是最重要的 因此 有一組同學(xué)討論時(shí)這樣說 請默讀 甲 你以為晏子使楚最神圣的責(zé)任是什么 乙 還用我說嗎 是晏子對齊國的責(zé)任 甲 晏子還有別的責(zé)任如同這一樣神圣 乙 咦 你說說 是什么 甲 是晏子對自己的責(zé)任 乙 噢 首要的是做一個(gè)有尊嚴(yán)的人 師 你讀出了什么 你的觀點(diǎn)就可以作為課題的副標(biāo)題 生 如果連一個(gè)使節(jié)都沒有尊嚴(yán) 那平民百姓又會怎樣呢 所以要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人 讓楚國看得起 齊國 生 按理是 楚王不敢不尊重齊國了 可 楚王不敢不尊重晏子了 楚王尊重的是晏子這個(gè)人 這 是為什么呢 因?yàn)殛套佑凶饑?yán) 才能得到楚王的尊重 生 原來 楚王首先想到的是這個(gè)人 如果要讓班級 集體 國家等獲得尊重 其中的每個(gè)人首先要 做一個(gè)有尊嚴(yán)的人 師 的確 每個(gè)人都努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人 在此基礎(chǔ)上 才能談得上班級 集體 學(xué)校乃至國家獲 得尊重 所以