２＼讓鄉(xiāng)土教育滲透到幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中(何瑤)

讓社區(qū)鄉(xiāng)土教育滲透到幼兒園社會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)中 中江縣人民路幼兒園 何瑤關(guān)鍵詞：社區(qū)鄉(xiāng)土教育 社會(huì)科學(xué)探究論述主題：怎樣讓中江的社區(qū)鄉(xiāng)土教育滲透到幼兒園社會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)中，開(kāi)展活動(dòng)應(yīng)采取怎樣的方法和形式。參考文獻(xiàn)： 1、中江志 2、教師網(wǎng)中江，英雄黃繼光的故鄉(xiāng)，作為一名生長(zhǎng)在英雄故鄉(xiāng)的孩子,通過(guò)了解中江風(fēng)物鄉(xiāng)土人情,從而培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感,是今天實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。鄉(xiāng)土教育是民族文化傳統(tǒng)教育。民族文化是方域親族形成的文化,即鄉(xiāng)土民族文化。中江是座歷史悠久的古城,具有豐富的鄉(xiāng)土文化，歷代文人墨客都曾駐足留有墨寶，中江人民把英雄所特有精神、理念及智慧都撒在中江的每個(gè)角落。建筑、服飾、細(xì)軟以及起居、飲食、習(xí)俗、娛樂(lè)、教育無(wú)不體現(xiàn)他們高瞻遠(yuǎn)矚及不懈努力的氣魄。因此,具有不斷傳承和探究的價(jià)值。在幼兒園課程指導(dǎo)教學(xué)參考的指導(dǎo)下,我們根據(jù)大班幼兒及地方特點(diǎn),選擇了幾個(gè)符合地方文化的鄉(xiāng)土教育活動(dòng)內(nèi)容,建構(gòu)園本課程活動(dòng),生成了文化類的繼光館、;名勝類的北塔寺廟、凱江河、魁山公園等;風(fēng)俗類的、賽龍舟、文廟等;特產(chǎn)類的地瓜干、八寶油糕、中江掛面、芍藥谷、雨花石等進(jìn)行滲透式教學(xué)。 探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,主要指的是幼兒在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在幼兒時(shí)期進(jìn)行良好探究習(xí)慣的培養(yǎng),是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用。將社區(qū)鄉(xiāng)土文化與幼兒的社會(huì)科學(xué)教育相結(jié)合、相滲透是我們幼教工作者探詢的問(wèn)題。我園的教師在幼兒社會(huì)科學(xué)探究教育活動(dòng)中,對(duì)如何實(shí)施社區(qū)鄉(xiāng)土教育的滲透開(kāi)始都覺(jué)得很棘手,但經(jīng)過(guò)幾年的探索與研究,有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。現(xiàn)將這些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法介紹如下:一、社會(huì)科學(xué)探究?jī)?nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容相互滲透教育內(nèi)容的滲透是幼兒鄉(xiāng)土知識(shí)教育的主要表現(xiàn),也是一種最基本的滲透。新綱要中特別提出了科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)明顯地具有“情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化”的特點(diǎn),體現(xiàn)了從注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí),從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí),從注重“掌握”知識(shí)到注重“構(gòu)建”知識(shí)的重大變革?！耙龑?dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?！焙⒆觽兊目茖W(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始,引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙之處,有益于保持孩子們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。 新綱要強(qiáng)調(diào)“社會(huì)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”。孩子們的社會(huì)科學(xué)探究從身邊的事物開(kāi)始,還有益于孩子們真正地理解科學(xué),熱愛(ài)科學(xué)。孩子們會(huì)感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊”,因此,我們選擇了具有濃烈地方特色的植物:慈姑、地瓜、黃豆、紅薯、南瓜、芋頭等;本地特有的三輪車、牛板車、雨花石、風(fēng)車、八寶油糕、中江掛面等;體驗(yàn)和了解材料的構(gòu)成，做法，特點(diǎn)，經(jīng)歷探究過(guò)程,發(fā)現(xiàn)事物關(guān)系的:雨花石，感受大自然的魅力，鑒賞石頭之美，中江掛面，嘗試實(shí)用工具材料,體驗(yàn)傳統(tǒng)制面技術(shù)，感受手工面的神奇:八寶油糕的味美等。引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷與體驗(yàn)中,了解中江的社區(qū)鄉(xiāng)土文化和悠久的歷史，從而讓幼兒側(cè)面懂得關(guān)愛(ài)環(huán)境、珍惜資源的真正意義,使他們不僅置身其中充分體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)大自然的美、人與自然的依存關(guān)系,而且,在他們力所能及的范圍內(nèi),親身體驗(yàn)善待生靈、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二、社會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)目標(biāo)間的相互滲透在新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中,科學(xué)教育的目標(biāo)不僅反映科學(xué)知識(shí)技能,更重要的是強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。但長(zhǎng)期以來(lái),我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育在幼兒智育中的獨(dú)特功能,沒(méi)有將科學(xué)教育作為向幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一種途徑來(lái)認(rèn)識(shí)。因此,在課程設(shè)置上處于相對(duì)獨(dú)立的狀況,活動(dòng)計(jì)劃中只注重有關(guān)認(rèn)知這個(gè)單方面的目標(biāo),忽視情感、態(tài)度、能力等多方面目標(biāo),降低了科學(xué)教育的價(jià)值。作為教師應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展和素質(zhì)教育為目標(biāo),充分挖掘科學(xué)教育中認(rèn)識(shí)、情感、審美等因素,充分考慮科學(xué)教育智育功能以外的德育、美育、個(gè)性養(yǎng)成等功能。三、社會(huì)科學(xué)探究教育方法、形式及手段的相互滲透。方法、形式及手段的整合可以在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行,也可以在經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中進(jìn)行,但較為重要的是在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中進(jìn)行的整合。幼兒園教育的基本方法有談話法、觀察法、操作法、游戲法、尋找法、比較法、歸納法等,教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平,綜合運(yùn)用各種方法、形式及手段,使之靈活多樣,活動(dòng)過(guò)程豐富多彩,富于變化。例如教學(xué)“家鄉(xiāng)的交通工具人力三輪時(shí),首先,運(yùn)用談話法:1.教師拉著裝有小班孩子喜歡的玩具的三輪車從室外進(jìn)入活動(dòng)室,引起幼兒興趣。(出示三輪車的照片)提問(wèn):小朋友們好,看,老師給大家拉來(lái)了什么車呀?(三輪車)真聰明!板車給小一班的小朋友送來(lái)了許多好玩的玩具,它多能干呀!(幼兒回答以后,教師就拉出實(shí)物-三輪車。)2.引導(dǎo)幼兒按一定的順序觀察:教師提出觀察要求,觀察后,讓幼兒邊觀看圖片邊說(shuō)說(shuō)板車的外形結(jié)構(gòu)。再次,讓幼兒觀看VCD了解三輪車的作用,了解三輪車的用途,并進(jìn)行安全教育。 教師小結(jié):三輪車是中江傳統(tǒng)的民間交通工具,可以用來(lái)運(yùn)各種各樣的物品,幫助人們做了許多的事?！捌綍r(shí)小朋友看見(jiàn)大人是怎樣拉板車的?”(讓幼兒徒手模仿拉車的樣子。)“現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友來(lái)到操場(chǎng)上學(xué)拉三輪車好不好?”拉時(shí)要注意安全哦!在這一活動(dòng)中,教師采用的不是單一的教學(xué)方法、形式及手段,而是各種方法(觀察法、談話法、演示法等)、形式(個(gè)別提問(wèn)、分組觀察、共同談?wù)摰?及手段(如:實(shí)物、圖片、照片、DVD等)的綜合運(yùn)用。幼兒獲得的不是某一方面知識(shí)技能的發(fā)展,而是綜合素質(zhì)的提高。同時(shí),有助于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,有助于提高幼兒的注意力和對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。四、科學(xué)探究活動(dòng)中教育資源的相互滲透教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關(guān)的。教育資源中蘊(yùn)涵了多種教育內(nèi)容。對(duì)教育資源的整合,有利于教育內(nèi)容的整合,有利于拓展幼兒教育的空間,豐富幼兒教育的方法、形式及手段?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?在社會(huì)科學(xué)教育中,筆者深深體會(huì)到這一點(diǎn)。有一些家長(zhǎng)在接送孩子時(shí),會(huì)向教師問(wèn):“今天孩子學(xué)了些什么?表現(xiàn)怎么樣?回家后應(yīng)該再如何學(xué)習(xí)?”這樣的家長(zhǎng)在孩子回家后,能夠?qū)⒔處煱滋爝M(jìn)行的教育內(nèi)容繼續(xù)讓孩子進(jìn)行練習(xí),孩子白天表現(xiàn)好,家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng),孩子表現(xiàn)稍差,家長(zhǎng)則進(jìn)行教育,久而久之,孩子的表現(xiàn)越來(lái)越好,所學(xué)知識(shí)掌握的鞏固程度大大提高,其學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力就被不斷發(fā)掘出來(lái)了。反之,家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園的表現(xiàn)不聞不問(wèn),時(shí)間一長(zhǎng),孩子的學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力就不能被完全發(fā)掘出來(lái),勢(shì)必影響到孩子今后的成長(zhǎng)。通過(guò)親子活動(dòng):參觀北塔寺、游覽凱江河、游覽魁山公園等活動(dòng),充分發(fā)揮教育資源的作用讓孩子在溫馨、安全的氛圍下獲得中江豐富的鄉(xiāng)土知識(shí)。如通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng),制作中江的名小吃“春卷”、“麻圓”、“芋子餃”“八寶油糕”等讓孩子在制作的過(guò)程中,了解面粉的變化和作用。例如大班親子活動(dòng)奇妙的手工掛面制作中江特色小吃“中江掛面”,讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂,讓家長(zhǎng)和幼兒通過(guò)手工課共同搓、揉、拉，幼兒和家長(zhǎng)共同投入探究的氣氛,也會(huì)使他們感受到一種從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的愉快合作?；顒?dòng)之后,家長(zhǎng)們都表