《阿房宮賦》教案教學設計25（蘇教版必修2）

阿房宮賦教案教學設計25（蘇教版必修2）阿房宮賦教案教學設計25。 阿房宮賦教案教學目的：1、 感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點；2、 了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；3、 掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。第一課時一、導語設計孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在阿房宮賦中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。二、解題1杜牧簡介杜牧，字牧之，唐京兆萬年。唐文宗大和二年中進士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有樊川文集，清人馮浩撰有樊川詩集注。2簡介“賦”“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，文心雕龍詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。3. 介紹寫作背景和目的看到這個題目，你們想到了什么？紅樓夢里有一回葫蘆僧亂判葫蘆案學過了吧？里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個史。東海缺少白玉床，龍王來請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。這里就提到了“阿房宮”。阿房宮是秦始皇在渭南營造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時危機重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當權者要以古為鑒。三. 聽錄音，正音下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時請大家把一些不認識的字注注音。強調以下字音突 兀 水渦 不霽何虹 妃嬪媵嬙矗立 輦車 雷霆乍驚 鼎鐺玉石邐迤 錙銖 架梁之椽 直欄橫檻參差 倉庾 金塊珠礫 盤盤囷囷。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。3、提問：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么?請用一句話概括本段段意。明確：原因都是不愛其民；段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。4、杜牧寫這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時弊，為何開頭要從六國覆滅下筆？明確：作者諷諫時弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會滅？賦中說到“滅六國者六國也，非秦也使六國各愛其人，則足以拒秦”。可見，六國滅亡，是不能愛民的結果。從何看出六國之不愛民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山?！薄扒刂鋵殹?，來自六國；六國之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留。“六王”因不愛民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓，“復愛六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開頭個字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。6、總結本文的寫作特色明確:想象。整篇建立在想象的