綜合素質知識點匯總

第一部分教師職業(yè)理念 一、教育觀： 1 素質教育基本要求（1）教育要面向全體學生 （2）教育要促進學生的全面發(fā)展 （3）促進學生創(chuàng)新精神和時實踐能力的培養(yǎng) （4）促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展 （5）培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力 2 在學校教育中開展素質教育的途徑和方法1）把教學目的的實現，落實到每一堂課，乃至教學的每一個環(huán)節(jié)2）構建緊密與生活、生產實際和社會發(fā)展相聯(lián)系的學科內容體系3）全方位調動學生的主動性和積極性，保證學生學習的有效性，提高學生學習的質量，促進學生學習的良性循環(huán)4）最大限度地發(fā)揮教師的作用5）建立多層次、多樣化的教學模式3 、素質教育問題：（1）注重少數學生的發(fā)展而忽視全體學生的發(fā)展（2）注重學生的個別方面（主要是知識方面）的發(fā)展而忽視學生素質的全面提高。 措施：片面追求升學率現象與社會主義初級階段的教育目的相背離，因而必須盡力克服這種消極現象，這是一個長期而艱巨的任務。首先，這有賴于整個社會的發(fā)展。生產力發(fā)展，教育才有物質基礎，教育資源的工序矛盾才有現實可能性。其次，要深化教育體制改革。一要建立更加靈活和開放的教育體制；二是加大新一輪基礎教育課程改革的力度，在課程理念、內容、結構、評價、管理等方面規(guī)范和引導學校辦學；三是要積極推進高考制度改革，為中小學教育樹立正確導向；四是進一步深化中等教育結構的改革，特別是大力提高中等職業(yè)學校的辦學水平；五是要合理配置教育資源，加強中小學的學校建設。最后中小學本身也應積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學改革，提高教育教學的質量和效益，促進前提受教者身心全面發(fā)展。 4.教育誤區(qū)（1）素質教育就是不要尖子生。這是對素質教育面向全體學生的誤解。素質教育理論認為每個學生都有不懂的發(fā)展的可能性和發(fā)展的基礎，每個學生只有得到與其潛能相一致的教育，才能是接受了好的教育；另一方面，社會需要各級各類人才，通過由針對性的教育，使每個學生得到應有的發(fā)展，社會也得到不同層次的人才。因此，素質教育堅持面向全體學生，意味著素質教育要使每個學生都得到預期潛能相一致的發(fā)展。 （2）素質教育就是要學生什么都會，什么都學好。這是對素質教育使學生全面發(fā)展的誤解。素質教育強調為學生的發(fā)展奠定基礎，同時又要發(fā)展學生的個性，因此素質教育對學生的要求是合格加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎；另一方面，學生還應該學習選修課程，充分發(fā)揮自己的特長，形成獨特的個性。 （3 ）素質教育就是不要學生刻苦學習，減負就是不給或少給學生留課后作業(yè)。這是對素質教育使學生生動、主動和愉快發(fā)展的誤解。學生真正愉快來自于通過刻苦的努力二帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔使不情愿的學習任務。素質教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能整整體會到努力與成功的關系，才能形成日后所需要的克服苦難的勇氣、信心和毅力。 （4 ）素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者這是對素質教育所倡導的學生的主動發(fā)展和民主平等的師生關系的誤解。素質教育強調學生的主動發(fā)展是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有主動發(fā)展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關系”是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪著、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。（5）素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。這是對素質教育形式化的誤解。素質教育是我國全面發(fā)展教育在新形式下的體現，因而它一方面體現了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質要求。教育培養(yǎng)人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類精華的過程中獲得發(fā)展。這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。 （6 ）素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，就是應試教育中使用者將其看做學習的目的?？荚囎鳛樵u價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺度之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。 （7 ）素質教育就會影響升學率。這種觀點認為，素質教育整天打打鬧鬧、蹦蹦跳跳，整天快快樂樂、隨心所欲，必然會影響升學率。這種觀點的形成在于對素質教育內涵的誤解。首先，素質教育的目的是促進學生的發(fā)展，素質教育旨在提高國民素質，升學率只是衡量教育質量的標準之一；其次，真正的素質教育不會影響升學率，因為素質教育強調科學地學習、刻苦地學習、有針對地學習，這樣有助于升學率的提高。 二、學生觀 1 、學生的特點（1）學生使教育的對象（客體）（2）學生是自我教育和發(fā)展的主體 （3）學生是發(fā)展中的人第一：學生具有和成人不同的身心發(fā)展特點；第二，學生具有發(fā)展的巨大潛在可能性；第三:學生由發(fā)展的需要；第四，學生具有獲得成人教育關懷的需要。 2 、以人為本的學生觀（1）學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生（學生發(fā)展有順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性，要因材施教）（2）學生是獨特的人（是完整的人、有自身獨特性、存在巨大差異）（3）學生是具有獨立意義的人（獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；是學習的主體；是權責主體）3 、良好師生關系建立的途徑與方法（教師方面）（1）了解和研究學生（個人、群體關系、學習和生活環(huán)境）（2）樹立正確的學生觀（既要把學生當做教育的對象，又要把學生看做學習的主人；調動學生的主動積極性）（3）提高教師自身素質（4）熱愛、尊重學生，公平對待學生（5）發(fā)揚教育民主（平等對待學生）（6）主動與學生溝通，勇于與學生交往。（7）正確處理師生矛盾（8）提高法制意識，保護學生的合法權利 4、新型師生關系特點：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容三、教師觀1 、教師專業(yè)發(fā)展的要求：（1）樹立正確的專業(yè)意識（專業(yè)發(fā)展意識是專業(yè)發(fā)展的內在動力）（2）拓展專業(yè)知識（專業(yè)教師使一個合格教師的必備條件，它關系到學生能夠從教師哪里學到什么以及如何學的問題）（3）提高專業(yè)能力（教師的專業(yè)能力指教師運用所學知識進行課堂教學與反思的能力，包括教學能力和教學反思能力）第二部分 教育法律法規(guī)（依法執(zhí)教）1 、教師違法侵權行為 （1）侵犯學生的受教育權（享有受教育機會平等、義務教育、考試獲獎等；使用學校教學資源、圖書資料、實驗設備，不能以任何理由歧視和區(qū)別對待學生，任何教師不得以任何理由隨意把學生趕出課堂，不得拒絕或剝奪學生參加上課、參加課外活動的權利、不得開除學生）（2）侵犯學生人身權（生命權、身體權、健康權、姓名和肖像權、名譽和榮譽權、人格尊嚴權：嚴謹對學生體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為、人身自由權：非法拘禁和限制學生、非法搜查學生、非法限制學生表達自由的權利、隱私權：個人私生活、個人日記、照片、儲蓄、財產狀況及通訊秘密、隱匿、毀棄或非法開拆學生信件，披露、宣傳學生自身及家庭成員資料，提供學生成績的方式不適當）（3）侵犯學生的著作權（作文）（4）侵犯學生的財產權（5）不作為違法侵權第三部分 教師職業(yè)道德規(guī)范 1 、教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內容（1）愛國守法教師職業(yè)的基本要求全面貫徹國家教育方針自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利不得有違背黨和國家方針政策的言行（2）愛崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質要求對工作高度負責認真?zhèn)湔n上課認真批改作業(yè)認真輔導學生不得敷衍塞責（3）關愛學生師德的靈魂關心愛護全體學生，而不是某一部分對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生（4）教書育人教師的天職遵循教育規(guī)律，實施素質教育循循善誘，誨人不倦，因材施教培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展不以分數作為評價學生的唯一標準（5）為人師表教師職業(yè)的內在要求教授高尚情操，知榮明恥嚴于律己，以身作則衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長作風正派，廉潔奉公自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利（6）終身學習教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬