知行大講堂 幸福教師,幸福人生.doc

幸福的教師 幸福的人生郝莊中學(xué) 張素平尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同仁們：大家好！很榮幸能在這里和大家探討關(guān)于幸福的話題。我且做一塊磚吧，拋出去，引來(lái)一片玉。我交流的題目是幸福的教師 幸福的人生。錯(cuò)誤不當(dāng)之處還請(qǐng)各位批評(píng)指正。從古至今，有很多人用許多優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊揚(yáng)教師的職業(yè)，如：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄袄蠋熅拖裣灎T，照亮別人，燃燒自己?！币灿泻芏嗳丝傄詾榻處熓且粋€(gè)簡(jiǎn)單的工作，無(wú)非就是上課、批改作業(yè)，沒(méi)什么技術(shù)含量。其實(shí)，只有真正踏入這個(gè)行業(yè)的人才能理解這份工作的甘苦。曾經(jīng)有很多朋友問(wèn)我：你整天和孩子們?cè)谝黄?，做著機(jī)械性的工作，做一名普通的老師，你覺(jué)得自己幸福嗎？是啊，我幸福嗎？我也常常問(wèn)自己，夜深人靜的時(shí)候回憶往事，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，工作的瑣碎忙碌，最終答案還是我是幸福的。什么是幸福呢？擁有漂亮的外表、超人的智慧或者是大量的財(cái)富？這些我都不具備，但我依然覺(jué)得自己是幸福的，我的幸福從何而來(lái)？有人可能要說(shuō)了，你倆孩子，一個(gè)上三年級(jí)，一個(gè)不滿一周，初三兩個(gè)班政治課，一個(gè)班主任，初一語(yǔ)文，這些事兒還不夠你忙？熟悉的朋友還知道我血壓低好頭暈，這樣的忙碌，這樣的工作強(qiáng)度，幸福從何談起？是啊，如此這般，我再說(shuō)幸福是不是挺矯情，挺虛偽的？忙碌和累是真的，幸福的感覺(jué)也還是常有的，借用一句話來(lái)說(shuō)就是“累并快樂(lè)著”。確實(shí)，怎樣才能有這幸福的感覺(jué)呢？曾經(jīng)我也在勞累里叫苦，曾經(jīng)把工作的壓力轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子的苛責(zé)訓(xùn)斥。我們教師一直被人們冠之以“春蠶”、“紅燭”的美稱，然“春蠶”雖勤，但作繭自縛，為他人做嫁衣裳；紅燭雖美，但照亮別人，直到流盡最后一滴淚。聽(tīng)起來(lái)教師完全就是一個(gè)犧牲者，沒(méi)有幸?？裳?。既沒(méi)有幸?？裳?又談不上享受,那么何談享受教育的幸福?其實(shí)這是一個(gè)觀念的問(wèn)題。觀念決定情緒，決定狀態(tài)。只要我們做一天老師，就要承受一天這樣的辛苦。如果用熬的心態(tài)來(lái)面對(duì)，那這一輩子就完了。熬一輩子是多么地痛苦。如果從中尋找幸福，那就找到了人生的快樂(lè)。只要我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，剖析自己，找到自己的方向；只要我們心懷堅(jiān)韌的樂(lè)觀，堅(jiān)守艱苦的工作，坦然地面對(duì)“從雞叫做到鬼叫”的辛勞，享受教育的幸福之路不就在你的眼前？那么我且談?wù)勛约菏侨绾涡腋５陌?？一?教師應(yīng)當(dāng)把“職業(yè)”看成“事業(yè)”，主動(dòng)尋找幸福。有人說(shuō)有幸福感的人，是那些擁有創(chuàng)造性的生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所謂痛苦的人，就是那些生活在種種束縛中的人，是那些一直在為他人做嫁衣裳而沒(méi)有自己作品的人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們的作品可能是曾經(jīng)改變了某個(gè)學(xué)生，可能是上了一節(jié)好課，可能是發(fā)表了一篇文章或一本書，也可能是參與建設(shè)了一個(gè)新班級(jí)或一所新學(xué)校。所有的作品都意味著某種“改變”。很多班主任老師每天最喜歡說(shuō)的話就是累！真累！快累死了！咋那么多破事兒！學(xué)生咋那么難管！等等諸如此類的話。凡是總這么說(shuō)的班主任何等悲哀??！工作做了，還沒(méi)感受到快樂(lè)，每天生活在痛苦中，有什么意義呢？究其原因，不就是沒(méi)有自己的作品么！做一個(gè)教師，其實(shí)是很幸福的。尤其是班主任老師。要做一個(gè)幸福的班主任老師，需要付出真心，付出有效的努力。當(dāng)老師，要善于調(diào)整自己，要勤于思考，要形成自己的風(fēng)格，要敢于創(chuàng)新，要付諸努力，還要見(jiàn)成效，這就有了自己的作品了。當(dāng)老師要用心，用心了就會(huì)想出無(wú)數(shù)的方法來(lái)改善自己的教學(xué)，改變自己的學(xué)生，進(jìn)而改變自己的人生。你用心了，學(xué)生是能感受到的，你努力了，學(xué)生是能體會(huì)到的。學(xué)生都處于品格形成階段，你給他塑一個(gè)什么型，他就會(huì)按什么型發(fā)展，你給他什么概念，他就會(huì)以什么概念成人。但是，如果你作為老師，只是按部就班，既沒(méi)什么方法，也不想用心鉆研，學(xué)生出了什么問(wèn)題也不想行之有效的解決方法，輕描淡寫或暴力訓(xùn)斥，以為問(wèn)題解決了，殊不知，學(xué)生已經(jīng)在你這種不負(fù)責(zé)任的做法中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)了，下次再出問(wèn)題，就更難控制了！ 所以教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)反思，我們便會(huì)有新收獲，把教育當(dāng)事業(yè)，我們會(huì)反思每個(gè)當(dāng)下，我們也會(huì)反思十年前的某件小事兒，甚至，當(dāng)我們慢慢老去，在反思這些的時(shí)候，我們會(huì)有更多的幸福。說(shuō)說(shuō)反思帶給我的幸福吧。十三年前也就是2000年，我剛大學(xué)畢業(yè)，在薛書良校長(zhǎng)創(chuàng)辦的星光學(xué)校教學(xué)，任初一班主任。冬天的一個(gè)夜晚，晚自習(xí)放學(xué)后，我去學(xué)生宿舍看學(xué)生休息情況，剛到男生宿舍門口，便有學(xué)生喊“快叫老班吧，強(qiáng)子燙著了”，還伴有“啊，啊”的叫痛聲，我沖進(jìn)去便看到那個(gè)孩子正抱起紅通通的腳，趕緊架起他送醫(yī)務(wù)室。第二天，孩子家長(zhǎng)來(lái)了，找到我就喊“你們老師咋當(dāng)?shù)?，俺在家都是給俺孩子倒好洗腳水。你們?cè)趺茨馨寻澈⒆訝C著呢？我去找你們校長(zhǎng)去！”聽(tīng)著家長(zhǎng)的叫嚷，看著他的憤怒，當(dāng)時(shí)我委屈極了，也氣憤極了，說(shuō)道“你孩子都12歲了，倒個(gè)洗腳水都不會(huì)，你怎么都不教你的孩子呢？你好，你天天住這兒給他倒洗腳水吧?！焙髞?lái)，這個(gè)家長(zhǎng)還是找了校長(zhǎng)，不過(guò)，薛校長(zhǎng)倒是沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)家長(zhǎng)告狀而批評(píng)我，反而安慰了我，說(shuō)各種家長(zhǎng)都有，讓我學(xué)會(huì)去和家長(zhǎng)溝通。這件事我想過(guò)很多年，一直覺(jué)得那家長(zhǎng)他溺愛(ài)孩子，覺(jué)得自己委屈?？墒沁@兩年再想起這個(gè)事兒，我突然覺(jué)得，我可以換個(gè)角度來(lái)看這件事，其實(shí)他應(yīng)該是給我一些啟發(fā)的，例如，做班主任就要把各方面的事兒考慮周全了，交給孩子們的不僅是知識(shí)、紀(jì)律等，也包括生活的技能乃至最簡(jiǎn)單的常識(shí)。我還能從他那兒汲取教訓(xùn)，在撫養(yǎng)自己的孩子的時(shí)候，這生活的自理能力，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)一定是要放手給孩子的。瞧，不拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，還能從別人的錯(cuò)誤里汲取教訓(xùn)，除了我們老師，誰(shuí)有這么便利的條件。老師們，不要白辛苦一回，費(fèi)力不討好。要讓自己幸福，做幸福的老師其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你用心！用點(diǎn)心吧老師們！要學(xué)會(huì)享受工作，快樂(lè)生活！我們一起加油！二、 學(xué)會(huì)享受教育，享受幸福曾經(jīng)無(wú)意中看到這樣一首小詩(shī)，很是感動(dòng)：教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫熱愛(ài)/在每個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心/教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫未來(lái)/在傳承文明的長(zhǎng)河里/有一條破浪的船。真是說(shuō)得再形象不過(guò)了，教育者就是這樣：憑著滿腔的熱愛(ài)，為著孩子的未來(lái)，駕著一尾破船，行駛在浩瀚的大海?！皭?ài)”是維系許許多多教育工作者繼續(xù)前行的精神靈魂。著名的教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育，我的至愛(ài)。正是愛(ài)這個(gè)原動(dòng)力促使一代又一代教育者為之努力，為之茹苦含辛。我小時(shí)候“長(zhǎng)大了當(dāng)老師”的愿望就來(lái)自于我的啟蒙老師王書文女士，她帶領(lǐng)我們飛來(lái)飛去，呵護(hù)著我們快樂(lè)成長(zhǎng)。還記得到冬天的時(shí)候，王老師會(huì)在家里炒了花生帶到學(xué)校來(lái)分發(fā)給我們，課間同學(xué)們圍在她身邊，常會(huì)突然有人脫口而出一聲“媽媽”，忽的，大家都笑了。記得有一個(gè)下雨的春天，我往學(xué)校跑，雨水賤濕了褲腳也不以為意，沖到教室門口打報(bào)告的時(shí)候，王老師一眼便看到我濕漉漉的褲腿，堅(jiān)決要我回家換條干的回來(lái)，還把自己的傘借給我。那時(shí)候我就想自己長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名王老師一樣的好老師。真當(dāng)老師了，有時(shí)候也忙碌，疲憊，倦怠，但王老師那慈祥的媽媽樣的微笑常閃現(xiàn)眼前，記憶里的微笑總激勵(lì)我去享受幸福。做了十三年老師，越做越覺(jué)得離不開(kāi)教育，越做越幸福的樂(lè)觀也來(lái)自王老師的饋贈(zèng)。做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(zhǎng)大呢？在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)寬容。前段時(shí)間讀了一本書怎么說(shuō)，孩子才肯學(xué)，里面談到如何對(duì)待孩子們犯錯(cuò)，批評(píng)的結(jié)果往往適得其反。我們和學(xué)生都鬧得“傷痕累累”。作者建議要理解并接納孩子的情緒，順著理解再去引導(dǎo)，激發(fā)孩子的正能量。合上書，想想確實(shí)如此，許多時(shí)候我們?cè)庥雠u(píng)的時(shí)候也是“一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出”的。于是嘗試著寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，接納學(xué)生的情緒。不說(shuō)教，只傾聽(tīng)，關(guān)心的時(shí)候，我看到了夢(mèng)寐以求的效果。今年剛接的初一語(yǔ)文，一次課堂提問(wèn)，到一個(gè)男孩讀書的時(shí)候，他就是不吭，再問(wèn)竟說(shuō)“不愿意”，我一驚，隨后我由了他的不愿意，還請(qǐng)他坐下，說(shuō)等他想讀的時(shí)候在舉手示意我吧，然后讓其他同學(xué)變著花樣的讀書，課間找他聊了他的感受，第二課就主動(dòng)舉手了，現(xiàn)在課堂上，常能看到他堅(jiān)定的舉起小手了。更有意外的收獲是賺得了全體學(xué)生的熱愛(ài)，孩子們寫日記說(shuō)“老師對(duì)最討厭的王世昌都這樣好，我可不能惹語(yǔ)文老師不高興，語(yǔ)文老師太好了！”教師應(yīng)當(dāng)青睞“信任”。信任具有一種生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的體悟，信任更是一種情感的紐帶。我們擁有一萬(wàn)個(gè)理由，要用真心信任每一位學(xué)生；同時(shí)也應(yīng)嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，與全體學(xué)生同患難，共成長(zhǎng)。記得今年春季運(yùn)動(dòng)會(huì)在男子三千米項(xiàng)目中，初三學(xué)生張立濤橫沖直撞，撞倒兩名初一二學(xué)生，沖到前面，取得第一的成績(jī)。在賽道旁，有學(xué)生的指責(zé)聲，有鄙視聲，還有個(gè)別的叫好聲。面對(duì)這種情況，我克制了以往批評(píng)立濤的沖動(dòng)，沒(méi)有發(fā)表見(jiàn)解，只是安排全體同學(xué)寫個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)有感，我期待著孩子們靜下心來(lái)反思。當(dāng)收到學(xué)生們的反思之后，我第一個(gè)找到張立濤的，打開(kāi)來(lái)一讀，看到他寫道“為了奪得第一，我往前沖有錯(cuò)嗎？我有那個(gè)實(shí)力，他們擋在我的前面，我怎么就不能過(guò)去，我這還能為我班爭(zhēng)得榮譽(yù)?？墒?，等拿到第一的時(shí)候，我卻一點(diǎn)也不覺(jué)得開(kāi)心。難道我真的錯(cuò)了嗎？算了不想了，我也不知道到底是對(duì)是錯(cuò)?！敝形缥缧莸臅r(shí)候，我找他來(lái)聊，先談他的變化，以往老師給指出錯(cuò)誤也不肯認(rèn)賬，到現(xiàn)在居然自己反思說(shuō)得了第一也不開(kāi)心。我說(shuō)很高興看到他的成長(zhǎng)，并請(qǐng)他想想，真的不知道對(duì)錯(cuò)嘛？還是不愿意承認(rèn)呢？他抬頭看看我的臉是微笑的，目光是信任的，不好意思的一笑，然后說(shuō)“撞人不對(duì)，不過(guò)我有實(shí)力”我說(shuō)，“對(duì)呀，撞人不對(duì)，不過(guò)你又有實(shí)力。那么我們有沒(méi)有一種方法既能體現(xiàn)自己實(shí)力又不犯錯(cuò)的呢？想想如果我們是小學(xué)生會(huì)如何想？”他毫不猶豫的說(shuō)“不服氣，并瞧不起那個(gè)學(xué)生”說(shuō)完自己就笑了。我進(jìn)一步追問(wèn)“那么，等上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，你會(huì)自豪嗎？怕不怕同學(xué)們笑話？”他說(shuō)“老師，我想好了，到時(shí)候我不要這個(gè)獎(jiǎng)狀?！蔽艺f(shuō)“我覺(jué)得獎(jiǎng)狀可以要，如果能再在會(huì)場(chǎng)上給那兩個(gè)同學(xué)道個(gè)歉，大家伙會(huì)不會(huì)改變對(duì)你的看法呢？”他高興的說(shuō)知道怎么做了。并且以后再?zèng)]沖動(dòng)過(guò)?？粗铗埐获Z的刺頭，變文明禮貌好少年，我很幸福。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：濃厚的興趣加之不斷的努力，會(huì)在不斷品嘗甘甜的同時(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！你的愛(ài)好就是你的方向，你的興趣就是你的資本，你的付出就是你的基石，你的性情就是你的命運(yùn)。滿腔對(duì)教育的愛(ài)，再加上不斷的學(xué)習(xí)，我就可以越來(lái)越幸福。、三、投入工作，收獲幸福 從教十幾年，我體會(huì)到教師的崗位是平凡的，只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說(shuō)你也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學(xué)家，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出新穎的服裝有句古話說(shuō)：家有半斗糧，不當(dāng)孩子王。然而只有真正做過(guò)教師的人，才能真正體會(huì)到教師的幸福。是我的學(xué)生那純真的笑臉，溫馨的祝福給了我幸福的體驗(yàn)，是我的學(xué)生那渴求知識(shí)的雙眼給了我勤奮工作的動(dòng)力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣我幸福。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)限相信書籍的力量，是我們信仰的真諦之一。”教師唯有多讀一點(diǎn)書，才能少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)人文底蘊(yùn)，才能真正成就教師幸福的深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教育智慧和精湛的教育藝術(shù)。教師只有不斷讀書、時(shí)時(shí)思考，課堂上才能字字珠璣、游刃有余，講起課來(lái)才會(huì)吟詩(shī)頌詞，旁征博引，激情飛揚(yáng)，妙趣橫生，引人入勝，令人陶醉。 與同事互助分享我幸福。當(dāng)我遇到挫折時(shí)，年長(zhǎng)的教師會(huì)幫助我，給我信心，讓我重新?lián)P起自信的風(fēng)帆。當(dāng)我取得成功時(shí)，同辦公室的老師會(huì)與我一同分享成功的喜悅。生活在這樣一個(gè)集體里，我每天笑逐顏開(kāi)，認(rèn)為還是當(dāng)老師好，少了社會(huì)上的爾虞我詐，多了一片寧?kù)o與溫馨。 與學(xué)生打成一片我幸福。每當(dāng)我聽(tīng)到孩子們“老師早，老師好”的一聲聲問(wèn)候時(shí)，我就自豪、滿足與陶醉。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機(jī)與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個(gè)個(gè)寶呀！擁有了他們，就有了無(wú)比的幸福。 享受學(xué)生的被愛(ài)我幸福。每天和學(xué)生在一起，用愛(ài)培育學(xué)生，我也享受到了來(lái)自學(xué)生的被愛(ài)。教師節(jié)來(lái)臨，讀著各地寄來(lái)的賀卡，我被幸福重重的圍繞著；放假了，電話中的一句：“老師，我想你了。”竟讓我幸福好長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)我們用一路的辛苦收獲沉甸甸的碩果時(shí)，幸福就寫在額頭上；當(dāng)一天忙碌下來(lái)，細(xì)細(xì)回味一天的工作時(shí)，幸福就寫在自己的心窩里。一個(gè)用心靈溫暖別人的人，他自己的心必然感到溫暖。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，作為老師的我們，的確是幸福的