九年級(jí)物理下冊(cè)第二十章第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第二十章 電與磁第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現(xiàn)象。2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場(chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。3、知道磁感線可用來(lái)形象的描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。過(guò)程與方法：1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。2、觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力。3、通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法-轉(zhuǎn)換法、模型法.。教學(xué)重點(diǎn)、磁體的指向性和磁極間的相互作用，會(huì)用磁感線描述磁體周圍的磁場(chǎng)；轉(zhuǎn)換法、模型法的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)、感知磁場(chǎng)，建立磁場(chǎng)模型并探究磁感線的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備 教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺(tái)、銅幣、玻璃等學(xué)生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細(xì)線等教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境激趣設(shè)疑1、【故事引領(lǐng)】：大家聽說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？阿房宮“以磁石為門”，“朝者有隱甲懷刃，入門而脅止”，說(shuō)的是秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。2、設(shè)疑：工匠們是怎樣做到的呢？（設(shè)計(jì)意圖：歷史故事的懸疑造成知識(shí)的“懸疑”，牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)的課題。）板書課題：20.1磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)學(xué)生觀看圖片，聆聽故事學(xué)生思考問(wèn)題二、合作互動(dòng)探究新知（一）磁現(xiàn)象（二）、磁場(chǎng)（三）、地磁場(chǎng)三、引題反饋原來(lái)如此一、磁現(xiàn)象1、信息傳遞：大話磁石距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，古書管子上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當(dāng)時(shí)給它起名叫“慈石”，后來(lái)才改叫“磁石”。這就是我們今天所說(shuō)的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。 2、展示圖片：形形色色的磁體3、做一做：用一個(gè)條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)5、演示：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多少。6、磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的兩個(gè)部分。能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫南極或S極，指北的那個(gè)磁極叫北極或N極。8、磁極間的相互作用小組實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)磁體相互靠近,你能看到什么現(xiàn)象?結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引9、小魔術(shù)：鐵棒變磁體鐵棒原來(lái)沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨(dú)吸引一些小的區(qū)別針。磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現(xiàn)象10、磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用電冰箱門磁性密封條 銀聯(lián)卡磁帶、錄像帶 指南針二、磁場(chǎng)1、做一做：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針（1）你觀察到了什么現(xiàn)象?（2）小磁針是否受到力的作用？2、磁場(chǎng)：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，它雖然看不見，摸不到，但確實(shí)是實(shí)際存在的。（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)演示將學(xué)生的思維引向深處，采用類比、推理等形式得出結(jié)論，有利于學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念。）3、實(shí)驗(yàn)演示：重復(fù)撥動(dòng)靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)論：磁場(chǎng)具有方向4、小游戲：給小磁針排排隊(duì)把幾個(gè)不同的磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中的不同位置，觀察小磁針N極所指的方向。磁場(chǎng)方向：小磁針?lè)旁诖艌?chǎng)中某一點(diǎn)，小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。5、教師點(diǎn)撥：我們把小磁針在磁場(chǎng)中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來(lái)，可以方便、形象的描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做磁感線。6、小組實(shí)驗(yàn)：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。7、畫一畫：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來(lái)？過(guò)程點(diǎn)撥:在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個(gè)個(gè)小磁針，這些小磁針在磁場(chǎng)的作用下會(huì)沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場(chǎng)中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強(qiáng)，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場(chǎng)的分布情況。8、找規(guī)律：仔細(xì)觀察，磁體周圍磁感線有怎樣的規(guī)律？教師點(diǎn)撥（1）磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。（2）磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁感線越密集，磁性越強(qiáng)。（3）任何兩條磁感線都不能相交；（4）磁感線是閉合曲線。（5）磁感線上任意一點(diǎn)的方向，與該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向相同。三、地磁場(chǎng)1、問(wèn)題、小磁針靜止時(shí)為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？2、點(diǎn)撥、根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說(shuō)明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。3、多媒體展示、地磁場(chǎng)的分布及其方向。磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針?biāo)改媳狈较蚺c地理南北方向略有偏離。三、引題反饋原來(lái)如此聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門，磁石有吸引鐵的性質(zhì)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會(huì)被吸引、發(fā)現(xiàn)。聆聽教師介紹磁石信息學(xué)生感性認(rèn)識(shí)磁體學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生：磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體上磁性最強(qiáng)的部分在兩端，中間部分的磁性最弱，幾乎為零。感知中國(guó)古代四大發(fā)明，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)熱情學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生歸納總結(jié)動(dòng)手做一做聯(lián)系科學(xué)技術(shù)與社會(huì)，融入情感教育。學(xué)生動(dòng)手操作現(xiàn)象：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)結(jié)論：磁針受到力的作用現(xiàn)象：小磁針N極總是指向一個(gè)方向，說(shuō)明小磁針受力方向不變。學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵屑有規(guī)則的排成一條條曲線。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題條形磁體磁場(chǎng)分布學(xué)生討論、分析，小組互動(dòng)總結(jié)：1、磁感線是描述磁場(chǎng)的方法，并不存在。2、磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。3、磁感線是閉合曲線。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并作圖小磁針受到磁場(chǎng)力的作用，地球是磁體。學(xué)生聆聽老師點(diǎn)撥，做到有的放矢。對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面。解釋視頻中的問(wèn)題，學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思一、案例中的“亮點(diǎn)”磁場(chǎng)和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來(lái)并不容易，對(duì)這些較為抽象的概念我們要多通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的思維儲(chǔ)存必要的具體形象。1、小實(shí)驗(yàn)要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫圖打下良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)生多動(dòng)筆畫。光看是解決不了什么問(wèn)題的，知識(shí)必須落實(shí)到每個(gè)圖上，所以要多讓學(xué)生畫，在畫中感受知識(shí)的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。3、再現(xiàn)物理場(chǎng)景的展現(xiàn)。同時(shí)教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。4、滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如，轉(zhuǎn)換法和理想模型法等。這樣學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。5、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。用問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)