初中英語閱讀教學(xué)的問題分析及實(shí)驗(yàn)方案.doc

初中英語閱讀教學(xué)的問題分析及實(shí)驗(yàn)方案青州市馬氏初中 張照紅閱讀作為獲取語言文化知識，了解外部信息，提高語言實(shí)踐能力的重要手段，是中學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)大綱從六個方面對此作了詳盡的闡述,使閱讀教學(xué)的要求、任務(wù)更加具體明確。但是在具體教學(xué)中，很多學(xué)生還是存在閱讀理解能力提高緩慢，深層含義理解能力不強(qiáng)的問題。少數(shù)學(xué)生步履艱難，閱讀無速度、無效率。無法從閱讀中尋求知識樂趣。同時因?yàn)橥度肓艘欢ǖ臅r間沒有取得理想效果而挫傷積極性進(jìn)而對英語失去興趣。 通過平時閱讀教學(xué)，我們認(rèn)為學(xué)生的閱讀一般存在如下幾個問題： 一、詞 匯 詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀理解的最大障礙。主要表現(xiàn)為： (一) 詞匯量略顯不足（二）詞義理解不準(zhǔn) 受先入為主的影響，學(xué)生掌握某一單詞的意義往往是最初接識的或核心意義。在日后不斷學(xué)習(xí)的過程中沒有隨時豐富所學(xué)詞匯的擴(kuò)展、延伸和轉(zhuǎn)借等意義。（三）構(gòu)詞法不重視 教學(xué)大綱公布的幾個前后綴常是教學(xué)的遺忘點(diǎn)。一方面學(xué)生沒有利用這些前后綴去擴(kuò)大詞匯量，另一方面因?yàn)楹鲆暥徽J(rèn)識由它們構(gòu)成的單詞。二、句 法一個完整意思的理解是以句子為單位的。而句意的正確理解要求掌握句子結(jié)構(gòu)。“英語句子結(jié)構(gòu)模式的掌握，是高效英語閱讀的前提?！庇捎诒磉_(dá)的需要，英語句子結(jié)構(gòu)富于變化。學(xué)生句子結(jié)構(gòu)模式不熟，在閱讀中就會因弄不清句子結(jié)構(gòu)而無法理解句子意義。三、篇章理解的能力 很多學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)知識。但由于篇章理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。篇章知識方面一般存在以下問題： （一）閱讀不分文體（二）閱讀忽視關(guān)聯(lián)詞（三）閱讀不分主次 在文章的主要段落，作者一般提出他的觀點(diǎn)，看法，表明主題。在次要段落，則以事實(shí)、例證來支持或反駁某一觀點(diǎn)。閱讀不善于判斷主次段落就會混淆文章大意，在短時間內(nèi)找不出文章的主題和作者的主要觀點(diǎn)。（四）指代、替代理解不明確四、 相關(guān)背景知識閱讀理解的水平與層次和學(xué)生個人的知識體驗(yàn)相關(guān)。相關(guān)的背景知識直接影響著閱讀理解和速度。受語言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的影響，我國學(xué)生缺乏英語語言國家的民族文化背景、社會行為模式、價值觀念、歷史、地理等方面知識。學(xué)生只能依據(jù)材料本身提供的信息去理解閱讀材料。信息量不足難以產(chǎn)生合理的推測和聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，判斷失誤。五、不良閱讀習(xí)慣學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要來自口、眼、手的多余動作。 （一） 回視重讀 因擔(dān)心遺漏細(xì)節(jié)、要點(diǎn)內(nèi)容，或閱讀材料超出學(xué)生的知識閱讀理解范圍重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性。 （二）心讀、默讀 在文字符號和意義之間加入聲音，直接影響著閱讀速度。閱讀研究揭示，眼腦可以直映閱讀內(nèi)容，因?yàn)椤霸~的意義在字形之中，而不是在聲音之中?！?（三）指向閱讀 手指或筆指著一個個單詞閱讀。閱讀速度受制于手或筆的移動。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。 六、邏輯思維不嚴(yán)密 閱讀除了具體細(xì)節(jié)的理解,更重要是字里行間含義的理解。根據(jù)已知內(nèi)容推測作者真實(shí)的觀點(diǎn)、態(tài)度和文段的寓意。它要求學(xué)生獨(dú)立思維，充分發(fā)揮判斷能力和綜合分析問題的能力。在閱讀的思辨過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)過分高度概括、過分簡單化、有理無據(jù)推斷、因果關(guān)系錯誤、觀點(diǎn)結(jié)論前后矛盾等邏輯推理錯誤。 因此在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們要注意從以下幾個方面著手： 一、抓認(rèn)讀訓(xùn)練 打好語言基礎(chǔ) （一）以適當(dāng)集中，循環(huán)復(fù)習(xí)為原則掃清詞匯障礙，認(rèn)讀字句。獲得字句表面意義的理解。單詞學(xué)習(xí)，一要全面，音、形、義、類不可偏否；二要注重運(yùn)用，突出單詞學(xué)習(xí)的交際性。單詞練習(xí)的形式有： 1. 根據(jù)音標(biāo)、釋義拼寫單詞 2. 據(jù)句意和結(jié)構(gòu)需要活用單詞 3. 根據(jù)詞義比較、固定搭配選用單詞4. 根據(jù)同義、反義、近義替換單詞 5. 根據(jù)構(gòu)詞法知識意會單詞 6. 根據(jù)文章上下文填空，運(yùn)用單詞 （二）識句會意的能力： 掌握句型結(jié)構(gòu)模式，理解句子表達(dá)的意義。1. 以動詞為中心掌握英語的五個基本句型 2. 以朗讀、背誦、聽寫課文重要段落、句型的方式，培養(yǎng)英語句型模式感。 3. 以名詞性從句為突破口，以定從句為難點(diǎn)演練從句。掌握基本句型的擴(kuò)展規(guī)則和復(fù)合句的句型結(jié)構(gòu)。 4. 以非謂語和從句的相互轉(zhuǎn)換操練句式的擴(kuò)展和化簡。 5. 以教材中難句長句為例分析句子結(jié)構(gòu)和理解句意。 二、抓篇章教學(xué) 優(yōu)化閱讀效果 課文篇章的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生掌握詞義、句子等語言知識。更重要的是要培養(yǎng)以閱讀能力為核心的言語理解能力。 （一）猜詞悟義的能力 猜測詞義是一種閱讀技能。閱讀中常出現(xiàn)生詞：一種是學(xué)生的語言知識欠缺產(chǎn)生的生詞；一種是閱讀任務(wù)設(shè)置的生詞，考查學(xué)生推測詞義的能力。猜測詞義要依據(jù)上下文，篇章是最大的上下文。學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生通過定義、解釋、描述、因果、比較、反義、構(gòu)詞法等手段依據(jù)上下文推知詞義。（二）分析性閱讀能力分析性閱讀培養(yǎng)學(xué)生分析文章，理清段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確快速理解篇章的大意。分析性閱讀重點(diǎn)抓文體判斷和關(guān)聯(lián)詞尋讀的訓(xùn)練。 三、抓閱讀技巧 提高閱讀速度 要提高閱讀速度，一方面要求學(xué)生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀習(xí)慣；另一方面要幫學(xué)生掌握快速閱讀技巧。 四、抓文章結(jié)構(gòu)分析 培養(yǎng)邏輯思維能力文章的結(jié)構(gòu)是作者的思維和邏輯的外在表現(xiàn)。“讀者的閱讀過程就是作者的寫作過程的一種還原過程?！蓖ㄟ^分析文章結(jié)構(gòu)啟發(fā)學(xué)生積極思維，追尋作者的行文思路。從而準(zhǔn)確抓住文章的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)、寫作意圖。 五、抓課外閱讀 豐富語言文化知識 加強(qiáng)課外閱讀，為技能的形成，能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造大量的語言實(shí)踐機(jī)會。為提高閱讀效果，我們要幫學(xué)生選擇合適的課外閱讀。 （一）實(shí)用性有利于學(xué)生了解吸收英語國家語言文化，跨越文化背景障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。 （二）互補(bǔ)性 教材主要是記敘和說明文體，適當(dāng)選取描寫文、議論文和應(yīng)用文補(bǔ)充教材的不足。 （三）時代性注重當(dāng)今的熱門話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 （四）漸進(jìn)性選取整套閱讀材料，如New Concept English, 便于隨著學(xué)生詞匯量的不斷擴(kuò)大逐步提高閱讀任務(wù)和要求。 （五）自然性盡量選取英語作者的寫作或原作改編。邊讀邊體會英語作者的行文思路，思維習(xí)慣，接觸地道的語言表達(dá)方式。 六、培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì) 隨著近幾年閱讀難度的增加，生詞量增多，許多學(xué)生對閱讀有一種畏懼感，特別是生詞比較多時。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀心理素質(zhì)非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀，遇到生詞時，要通過上下文和整篇文章的內(nèi)容猜。心理學(xué)家認(rèn)為：閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動，是獲取知