開啟孩子心靈之門的三把金鑰匙.doc

開啟孩子心靈之門的三把金鑰匙 首先，我們應(yīng)該確立這樣一個觀點：愛是最好的教育。幾乎每一個教育家都表述過這樣的觀點，我在這里不做贅述。沒有愛就沒有教育，一個不愛孩子的老師，她不可能成為一個好老師。關(guān)鍵是怎樣愛。愛是一個很空泛的詞語。那么如何去愛？難道愛就是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，當孩子有了不會的問題，我們利用休息時間給他輔導(dǎo)？難道就是關(guān)心孩子的身體，當孩子感冒了，你格外留意孩子的狀況，叮囑他按時吃藥？就是當孩子便在褲子里，你為他清洗衣褲嗎？這些當然都是愛。但這些都是最簡單的愛。做了這些，不能說你就是一個優(yōu)秀的老師。那么，我們應(yīng)該怎樣愛孩子？真正的好老師應(yīng)該懂得去精心地呵護孩子的心靈。所以，我今天和大家交流的話題就是“開啟孩子心靈之門的三把金鑰匙”蘇霍姆林斯基說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸?！币晃粋ト艘苍f過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”那么，我們究竟應(yīng)該怎樣走進孩子的心靈，怎樣呵護和喚醒孩子的的心靈呢？ 一、第一把金鑰匙理解（孩子有兩種渴望和需要我們必須理解）（一）每個孩子內(nèi)心里都有被肯定的渴望。沒有人天生不想做好孩子，即使再頑皮的孩子，即使他缺乏自我約束力，缺乏堅持力，做事虎頭蛇尾，學(xué)習(xí)成績也很差，但是內(nèi)心里都有一種渴望，渴望在哪一個方面能得到老師家長的贊揚。有這樣一個真實的故事：一個初二的學(xué)生，因為從小沒有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，所以一直以來學(xué)習(xí)成績都很差，他的父親是一個很有名望的企業(yè)老總，他曾經(jīng)說：“我能很好的管理好我的員工，可是我就是管不了我的孩子?！痹趯⒆拥慕逃龁栴}上他有太多的挫折感，他對孩子幾乎絕望了，有一次他們家族搞聚會，孩子的叔叔伯伯、堂兄堂弟都在，這時候孩子當著全家人的面說出了這樣一句話：“爸爸，你知道嗎？這次我數(shù)學(xué)考試考了79分?！焙⒆訛槭裁匆谶@個場合去說這樣的一句話，他無非是想讓所有的親人看到他的進步，孩子內(nèi)心里曾遭受過太多的學(xué)習(xí)挫折感，盡管這個成績對很多孩子來說并不是好成績，但是對于這個孩子來說他已經(jīng)努力了，已經(jīng)相當了不起了。他多么想聽到父親夸贊他的話，可是父親說的是什么呢？他說：“虧你還說的出口，我的臉都被你丟盡了?！边@句話說出后，孩子從此再沒有跟父親說上一句話，后來孩子離家出走了，因為這個孩子本身就是一個單親家庭中的孩子。如果當時父親能這樣說：“哎呀，這真是一個不錯的消息，我的孩子也很棒。再加把勁兒，給爸爸一個更大的驚喜?！比绻赣H能說出這樣的一番話，后來出現(xiàn)的就決不會是這樣的一種情況。每個孩子都有被肯定的渴望，有一次，我留下我班一個孩子輔導(dǎo)，我就叫他小鍇吧，輔導(dǎo)完后，我給他送到車站，按照慣例，我每次給他送上車前，都會打電話告訴他奶奶到車站去接。這次，就在我準備打電話的時候，孩子卻在旁邊對我說了這樣一句話：“老師，你把那件事告訴奶奶？”我叫孩子說糊涂了，“哪件事啊?”我問。 “就是語文課上的那件事。”噢，語文課，我笑了，我想起來了，語文課上我表揚他學(xué)會動腦筋了，我的這么一句不經(jīng)意的話，孩子卻把它放在心里，想讓我再跟他奶奶說一遍，我當時想逗逗她，我說：“不行，現(xiàn)在還不是時候，等你進步更大的時候，我再對奶奶說?！蹦悴滤趺凑f：“別，老師你就說吧，等我明天連本帶利還你。”很有意思。這件事說明了什么？每個孩子心里都有一種被肯定的渴望，尤其是那些學(xué)困生、個別生，長期以來，他們從老師口中得到的都是對他的一些負面評價，漸漸的他們就開始感覺自己沒有優(yōu)點，一無是處，我們可能都有這樣的體會，如果讓每一個孩子來找找他們身上的優(yōu)點和缺點，一些所謂的好孩子會給自己列出一大堆優(yōu)點，而缺點可能只是一小條，而學(xué)困生、個別生呢？他們往往給自己列出一大堆缺點，而優(yōu)點可能只有一小條，甚至寫不出自己的優(yōu)點。事實上他沒有優(yōu)點嗎？這就像天上的一顆顆星星一樣，猛一看沒有，因為昏暗，離我們很遠，但是仔細看，星星都存在，都在那閃著光芒，這些星星就像孩子的優(yōu)點，這些孩子自己看優(yōu)點就像看星星一樣，猛一看看不到，但是他確實存在著很多優(yōu)點，教師必須放大他的優(yōu)點，引導(dǎo)孩子認識到自己的優(yōu)點，懂得欣賞自己的優(yōu)點，接納自己的不足，對于問題學(xué)生，欣賞優(yōu)點，是他改變很多行為的最基本的促動力。今年，我接了一個新班，在與前任班主任老師的交流中，我最先認識了一個孩子，他叫瑞康。這是班級中最讓老師頭疼的一個孩子，在全學(xué)年有名。是一個怎樣的孩子呢？課堂上不聽課總在下面玩或者畫畫什么的。這還沒有什么，自習(xí)課上同學(xué)可遭了秧，他會拿著紙球到處亂扔，一會兒扔到這個孩子的頭上，一會兒又扔到那個孩子的頭上，讓后看著自己的惡作劇幸災(zāi)樂禍，老師和同學(xué)都拿他沒有辦法，只好讓他單獨坐到黑板前面。即使這樣，只要老師不在教室，老師就會把他領(lǐng)走，走到哪領(lǐng)到哪。因為身體比較胖，動作的協(xié)調(diào)性很差，不會做操，不會走步，老師只好讓他站到排尾。而站在排尾，他對自己的要求更加放松，左搖右晃，與整個隊伍極不協(xié)調(diào)。就是這么一個孩子。接班以后呢？我首先把他放在黑板前面的桌椅撤下來，讓他做到同學(xué)們中間，因為我認為孩子長期坐在那里，不但不會改變他的行為，而且會給孩子一個信號我就是一個壞孩子，這樣一來，他內(nèi)心里渴望做好孩子的愿望就會被磨滅，他只能表現(xiàn)的更加肆無忌憚。然后我就默默的觀察他，我很快的就發(fā)現(xiàn)，其實他的表現(xiàn)并不像我聽到的情況那么糟糕，他聰明，細心，有較強的表達能力，在迎新班會上，因為我給班級換了一個流水桶，我請孩子比較以前的流水桶和現(xiàn)在的有什么區(qū)別，大多孩子都說以前的臟、破舊，現(xiàn)在的干凈、漂亮。而只有他說，以前的流水桶是鐵皮的，現(xiàn)在的流水桶是不銹鋼的，現(xiàn)在的桶蓋是完整的，而以前的是分兩半的，其中有一半可以掀起來。你看他的發(fā)言，說明他是一個很細心的孩子，也很善于把他觀察到的表達出來?？墒撬倪@些優(yōu)點都被他以往的不良行為給遮蓋住了，甚至連他自己也不清楚在他的身上還有這么多閃亮的東西，因為他一直是處于自己是一個壞孩子的自我意識中。我想我的工作就是幫助他把表層行為底下這些閃亮的東西發(fā)掘出來，使他重新認識自己。于是，我就采用正面評價的方式往他的腦海里灌輸他是一個好孩子的思想，課堂上，他發(fā)言了，我就表揚他，甚至言過其實，比如：詞語找的真準??！想法真獨特??！等等；看到他自學(xué)課靜靜的自學(xué)，我會趴到他耳邊悄悄地說：“你自學(xué)的真認真，你最棒了！”就在我的這種表揚和鼓勵中，他真的變了?，F(xiàn)在，你再也看不到他拿著紙球亂扔同學(xué)的行為了，也看不到那個在隊尾晃蕩的孩子了，因為他在開學(xué)第一天，就回歸了原位，雖然他現(xiàn)在依然不太會走步，不太會做操，但是他所有的動作都認真了，你常常會因為他在隊伍里笨笨的但又很認真的樣子而感動。課堂表現(xiàn)也特別好，舉手發(fā)言特別積極。兩個星期前，輪到我們班級升旗，他和我們班級的另外四名同學(xué)參加了國旗下演講，非常成功，教他的課任老師都向我夸她，沒想到瑞康也能站在全校同學(xué)的面前演講，而且那么出色。前兩天我進行了一個單元測試，他居然是我們班級唯一的一個9分?？梢哉f這個孩子的轉(zhuǎn)變就是因為他得到了老師和同學(xué)的欣賞，他內(nèi)心里渴望被肯定的愿望得到了滿足。作為老師，我們應(yīng)該小心的呵護學(xué)生內(nèi)心里渴望被肯定的種子，應(yīng)該用各種各樣的辦法讓這個種子長得更高、發(fā)芽、開花。（二）每個孩子的內(nèi)心里都有被關(guān)注的需要。有一個日本小學(xué)生做過這樣一個實驗，在教室里放三碗米飯，每天孩子上學(xué)的時候，對第一碗米飯說“我愛你！你太美了！”第二碗米飯完全沒有得到任何關(guān)注。第三碗米飯得到的話語是：“你丑死了，沒人要理你”！ 一個月后，猜猜效果是什么？第一碗米飯變成黃色，發(fā)出淡淡的酒香味。第二碗米飯變黑變臭，還長出霉菌。第三碗米飯雖然也變黑變臭。但是情況比第二碗稍好一些。那么這個實驗說明了什么呢？一個孩子不被關(guān)注是最可怕的。為什么第二碗米飯的結(jié)局最慘，因為他始終被孤零零的放在一邊，沒有人理睬，沒有人關(guān)注。這就如同一個孩子，默默的存在，卻沒有得到過一次關(guān)注的眼神。 有一個特別有趣的故事：這是在美國發(fā)生的一件事，有一位女教師很漂亮，走到哪里都會吸引很多人的眼球，有一次學(xué)校召開畢業(yè)典禮，女教師讓一個叫羅斯的孩子代表學(xué)生發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后，女教師很有個性的上前親吻了羅斯，當時全場嘩然，有一個低一個年級的孩子抑制不住自己的情緒，等到畢業(yè)典禮一結(jié)束，便找到這位老師論理：“你為什么在大庭廣眾之下去親吻羅斯同學(xué)，而從來沒有親吻過我，哪怕私下里也行?！迸處熣f：“好！只要你能像羅斯一樣學(xué)習(xí)好，守紀律，表現(xiàn)好，我也一樣親吻你。”這個孩子說：“好，一言為定！”從此以后，這個孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力表現(xiàn)，各方面越來越好。終于得到老師的一個親吻，他就是美國的總統(tǒng)杜魯門。我想這個小故事生動的說明了每個孩子的內(nèi)心里都有被關(guān)注的需要，作為老師要關(guān)注到每一個孩子，忽視對孩子來說也是一種傷害。我還教過這樣一個孩子。這個孩子是一個足球踢得特別好的女生，是我對口班的一個學(xué)生。有一次我看到了她在長大手冊中寫給我的一段話：“親愛的語文老師，你知道嗎？我超喜歡你，我真想可以的話，轉(zhuǎn)到六一班去。這樣，我相信，我的語文成績還能提高。但這只是空想，轉(zhuǎn)到一班？八輩子以后的事吧！”看了這段話后，一種幸福感油然而生，作為一個教師的幸福觀就是這樣簡單，學(xué)生喜歡你或者贊賞你，就足以讓你感到幸福了。放下長大手冊，我回想起了她的成長經(jīng)歷：其實這個孩子，在我剛教她的時候，真的讓我很頭疼，平時聽寫錯字連篇，作業(yè)不完成的堆里總能找到她。第一次測試便不及格。我教了她兩年，但后來的她變化很大，課堂上大膽發(fā)言，作業(yè)完成得好，每次測試也總能考良以上的成績了。那么是什么使孩子有了這樣的轉(zhuǎn)變呢？就是關(guān)注她，而且給她一種積極的關(guān)注，她學(xué)習(xí)成績不好，我不總盯著她的成績看，如果總盯著她的成績，她會覺得你為什么總看我的毛病，孩子容易產(chǎn)生抵觸的心理。我關(guān)注她的優(yōu)點，她足球踢得好，經(jīng)常代表學(xué)校參加市區(qū)比賽，每次回來，我總會問她比賽的情況，贏了，我就會使勁夸她和她的團隊。輸了，我也會鼓勵他們，告訴她，失敗是兵家常事，下次努力打翻身仗。學(xué)校體育會，她400米、800米穩(wěn)拿冠軍，她每次上場前，我都會給她加油。就這樣，孩子感覺很溫暖，很自信。所以，就贏得了學(xué)生的心。你贏得了她的心，她就喜歡你，喜歡你，她就會喜歡你教的學(xué)科。她就會努力把它學(xué)好。作為老師，我們一定要站在孩子的角度理解孩子的這些內(nèi)心需求，她們每個人都渴望被肯定，每個人都渴望被關(guān)注，我們只有理解孩子的這些需求，并且抓住孩子渴望被關(guān)注、被肯定的心理，實施正確的教育引導(dǎo)，才能讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。二、第二把金鑰匙尊重前幾年報紙上有一則中學(xué)生自殺的新聞。那個孩子天生比較遲鈍、倔強，而他的弟弟卻長得濃眉大眼，一副聰明相。兩人在一個學(xué)校讀書，哥哥原比弟弟高兩年級，后因功課一直學(xué)不好，三年內(nèi)降了兩級與弟弟同班。讀書成績差，又長的難看，母親有時候會情不自禁的嘮叨起來：“我怎么會生出你這么一個又蠢又丑的笨蛋！我不知道前世做了什么孽？”這些話聽久聽多了，孩子對自己的前途完全失去了信心，加上在家中得不到父母的疼愛，于是吃安眠藥自殺了。孩子死后，母親也十分傷心，但悔之晚矣。 一位父親以自己的成長經(jīng)歷來提醒年輕的父母們：孩子就像小樹需要陽光一樣需要寬松民主，像需要土壤一樣需要尊重。下面是這位父親寫的自己的故事。 我小時候的生長環(huán)境幾乎無民主可言。父母是愛我的，這一點毋庸質(zhì)疑。然而不幸的是他們信奉棍棒底下出孝子，認為老子打罵兒子天經(jīng)地義，這對我的性格造成了很大的影響?？梢哉f，我性格上的一些陰暗面，比如自卑，就是在父母的棍棒教育下形成的。 幼年時的我對父親怕極了，以至于最盼望的事情就是爸爸出差。父親的巴掌快如閃電，常常會以迅雷不及掩耳之勢雨點般密集落下，我就只有哇哇痛苦的份兒了，哪里還能張口申辯？ 稍大一點，我有了倔強與自尊意識，父親再打我就強忍住不哭。不想這樣做令父親感到威嚴受到了挑戰(zhàn)，于是他更是以加倍的力氣運在手掌上，直暴打的我忍不住哭出聲來。父親也許沒有料到：在哭聲和他譏諷的言語聲中，一個小孩初萌的自尊心已經(jīng)滿是裂紋。 我從初中時起曾準備記日記，卻因為家中找不到日記本的藏身之地而終于放棄。有一次正寫信的當兒，母親走近了，我下意識的將信紙一捂，這反而勾起了母親的警惕，她非要看不可，我堅持不讓。 結(jié)果是在激烈的爭奪戰(zhàn)中信紙被我撕成碎片扔進了火爐，而氣喘吁吁的母親在上我一記耳光之后轉(zhuǎn)身離去。 她也許覺得父母看自己孩子的信是天經(jīng)地義的，卻不知孩子的尊嚴會受到傷害！在母親沖上來搶奪的一剎那，我感覺被搶的已經(jīng)不只是一封信。 這樣的事情不勝枚舉。父母用專制建立了他們的家長威嚴，而我的自尊自信在如磐的重壓下艱難地生長，溫良謙恭的外表下，隱藏著我的敏感和孤僻。在中學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)的重壓，性格上的沖突并未凸現(xiàn)。當我進入了洋溢著自由與個性化氣氛的大學(xué)校園后，這種性格上的矛盾沖突達到了極點。上大二時我自卑的厲害，覺得自己一無是處，最嚴重的時候，甚至覺得連自殺也未必是一件可怕的事情。感謝我就讀的那所綜合性大學(xué)，它的圖書館中有豐富的心理學(xué)藏書。極度的苦悶中，是那些可愛的書籍使我認識了自己，讓我終于從極度的自我否定中走了出來。 直到現(xiàn)在我參加工作已經(jīng)兩年了，自卑的弱點仍不時的束縛著我，有幾次差點讓我與機會失之交臂，我不得時時與之做抗爭。在這里我絕無責(zé)怪我深愛的父母之意，但是客觀地講，如果我小時候能有一個更寬松民主的成長環(huán)境，也許我現(xiàn)在會做得更好。 這位父親通過自己的成長經(jīng)歷告誡天下的父母，其實，也是在告誡我們每一位教育工作者：孩子的健康成長不只體現(xiàn)在身體上和智力上，而且還體現(xiàn)在心理上。而尊重孩子，是使孩子形成健康人格的重要保證。尊重孩子不代表沒有批評，作為老師對孩子必須嚴格要求，孩子出了問題時必須批評，但是如何批評，作為老師應(yīng)該把握好尺度，講求點藝術(shù)。過度批評會給孩子造成過度的內(nèi)疚和羞辱感，而不批評孩子又會使孩子喪失責(zé)任感，磨滅了其改正錯誤的愿望。批評孩子的原則是：不傷害孩子的自尊心。在“給足面子”的前提下有多種批評的方法。先表揚后批評的方法，像孩子動手打人了，我們在批評他的行為時，不要先聲色俱厲質(zhì)問他：“你為什么打人？”或者說什么“你好能耐??！就你能打？”這樣冷嘲熱諷的話，孩子這時候一定很激動，我們可以先通過肯定他的優(yōu)點，幫助他緩和情緒，這樣，平靜下來的他會更加理智的接受批評。我們可以說“你一向是一個很講理的孩子，今天為什么和同學(xué)打架呢？”然后聽他敘說，再曉之以理，幫助他分析并認識自己的錯誤。故事性批評：通過講一個故事的方法，讓孩子領(lǐng)悟其中的對錯，自覺克服身上的缺點。有一次，我校要舉行“迎春長跑接力賽”活動，每班五男五女參加，我接的這個班級整體體育素質(zhì)不強，但是在年級四個班中爭個第三名，卻也不是天方夜譚。我按照以往經(jīng)驗，排兵布陣，前面幾個實力強的打頭陣，中間部分相對弱些，最后面安排一個厲害的角色，我就叫他大鵬吧，他可是我校的一名足球隊員，最后安排他出場的目的是在形勢不利的情況下可以帶給我們一絲希望。比賽開始，第一棒打了個第四名，第二棒努力追趕變成第三名，接下來幾棒總是在第三名與第四名之間交錯徘徊，到第九棒時我們班級又變成了第四名，該最后一棒了，大鵬登場了，我們滿懷希望，但是只見我們?nèi)嗬怖碴爢T聲嘶力竭為他助威加油，卻不見場上距離拉近，這時候身邊有老師和同學(xué)說：“大鵬根本沒使勁?！本瓦@樣，我們眼睜睜看著希望變成泡影，迎春長跑接力賽在失望中結(jié)束。其實名次是次要的，最重要的是在這樣的體育活動中提高同學(xué)們積極進取的意識，增強集體的凝聚力。但是我分明在這樣美好的活動中看到了學(xué)生內(nèi)心缺失的競爭意識。對此我必須對他批評。孩子剛跑完，他即使沒使勁，身體也很累。當天教育不合時宜。第二天，我問他：“哎，老師怎么覺得你昨天的比賽，好像沒把你的真實水平發(fā)揮出來?！?，他很坦誠地告訴我第三名與他距離較遠，恐怕難以追上，干脆不用使勁，省得瞎子點燈白費蠟。聽了他的話，我想起了一個故事。故事說的是一個很喜愛紫砂壺的人，把紫砂壺放在床邊的一張桌子上，夜晚睡覺時，一個翻身不小心打掉了紫砂壺的蓋子，他一驚，坐起身來，想到?jīng)]有蓋子的紫砂壺還有何用，于是一氣之下，把紫砂壺遠遠的甩出窗外，第二天醒來，他卻發(fā)現(xiàn)紫砂壺的蓋子完好無損的躺在他的鞋子上。他又想到，壺沒有了，留下蓋子又有什么用呢？于是又氣又悔，干脆把蓋子踩碎。當他扛起鋤頭，出門準備去田里干活，卻又發(fā)現(xiàn)那把紫砂壺好好的掛在院中的樹上。我把這個故事講給他聽，通過這個故事告訴他一個道理，那就是沒到最后關(guān)頭，不能輕言放棄，耐心地堅持走下去，或許結(jié)果會改變，會有令人意想不到的發(fā)現(xiàn)。在這個案例中，我就采用了講故事的方法，不留痕跡的對學(xué)生進行了批評。幽默性批評：在說笑話的過程中達到提醒孩子的目的。直接批評。但是采用這種直接批評的方式，一定要注意語言的使用要恰如其分。下面呢，我們來舉一個例子分析不同的批評語言方式所產(chǎn)生的后果。以8歲的蘇西為例。盡管父母三次要求她在與朋友出去野餐前，把自己的房間打掃干凈，但她還是把父母的話當成耳邊風(fēng)，房間里亂的一團糟，自己又出去了。那天早晨正好有位地產(chǎn)代理商要來看房子，因而父母非常生氣，不得不匆匆忙忙地替蘇西打掃了房間。下午蘇西回家后，母親滿臉怒氣，立即把她帶到臥室，告訴她自己為什么生氣。下面是蘇西的母親有可能采取的兩種不同的語言方式。一種是樂觀的解釋性的，另一種則是悲觀的方式。樂觀方式：“你給我造成了很大不便，我們非常生氣?！保ㄋ呐u是特定的，并且很準確的表達了自己的感受。）“我們跟你說過三次，要你打掃一下自己的房間。但每次你都拖拖拉拉，就是不動?！保ㄋ赣H準確的描述了事情，并且把蘇西的問題說成是暫時性的。）“今天有位地產(chǎn)商要來，你不打掃自己的房間，我們就得替你打掃，結(jié)果耽誤了其他重要的事。保持你房間的干凈，是你自己的責(zé)任，而不是我們的?！保ㄋ赣H只是描述了所發(fā)生的事情、問題的原因和結(jié)果，她的責(zé)備是正確的。）“我要你留在自己房間里15分鐘，好好想想我的說法對不對。然后告訴我，今后你會如何保持房間整潔，保證這類事情不再發(fā)生。至少要寫出三條解決辦法?！保?5分鐘是8歲孩子考慮問題的比較實際的時間段，蘇西的母親給她找了一件很實際的任務(wù)，用這個方式來結(jié)束這個問題。）悲觀方式“你為什么總是這么不體諒人？你的行為把我氣瘋了！”（“總是”一詞意味著問題很普遍，而且永遠不會改變。母親的情感反應(yīng)太過分了，會給孩子造成太多的內(nèi)疚感。）“我跟你說過多次，要你保持房間干凈，但你就是從來不聽！你是怎么啦？”（蘇西的母親把問題說成是普遍性的“無數(shù)次”，永久性的“你從來不聽”，借此讓孩子產(chǎn)生內(nèi)疚。他還進一步暗指孩子性格中就有某些缺陷。）“今天早晨地產(chǎn)商來了，幾乎是場災(zāi)難！人們說進屋的第一印象會造成天大的不同。你有可能使我們失去了一位難得的代理商，會使房價降低幾千美元。這就意味著我們買不起新房子了！”（蘇西的母親把事情描述成一場災(zāi)難，她暗指蘇西的一次疏忽會毀掉全家人的生活。）“現(xiàn)在，我要你待在房間里，好好想想你所干的一切?！保ㄟ@一懲罰是不確定的，沒有針對性的。蘇西有時間來思考，產(chǎn)生內(nèi)疚，但沒有機會學(xué)會或做些什么事情，來彌補自己的過失。）顯然兩種不同的方式，造成的結(jié)果是不同的，第一種樂觀的方式就事論事，語言描述，懲罰方式也恰如其分，孩子必將深受教育，而且會影響今后的行為變化。而第二種悲觀的方式給孩子以沉重的打擊，家長發(fā)了一頓火，可能孩子會感到內(nèi)疚，但孩子知道了什么？懂得了什么？今后的行為會有變化嗎？可能結(jié)果就是家長發(fā)泄了怒氣，過了嘴癮而已。還有一種可能是家長的過激語言導(dǎo)致孩子在情感上與其形成對立，家長離開房間的時候 ，可能孩子還會在心里默默的對你說：“氣死你！”所以，我們老師在批評孩子的時候一定要注意語言，你的語言要讓孩子知道他錯在哪里，知道他今后該怎樣做。而不是一味指責(zé)孩子的不是，讓孩子覺得在老師的心里他就是一個無藥可救的孩子，從而產(chǎn)生自卑的心理。作為老師，我們要時刻站在孩子的角度想問題。我們批評孩子是以幫助他認識錯誤，改正錯誤為目的，而不是以發(fā)泄老師的怒氣為目的。如果我們批評孩子的出發(fā)點錯了，那么，我們在教育孩子的過程中恐怕就要傷害到孩子的心靈了。三、第三把金鑰匙激勵曾經(jīng)看過這樣一篇報道：日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點進步。即使孩子學(xué)說話，說得再差、再遲，我們會說“貴人遲語”，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個正常的孩子都學(xué)會了說話走路。日本一個教育專家曾做過這樣一個實驗，講一個學(xué)習(xí)成績較差的班級的學(xué)生，當做學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級的學(xué)生來對待，而將一個優(yōu)秀班級的學(xué)生，當做問題班級來教。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)原來成績相差很遠的兩班學(xué)生，在實驗結(jié)束后的總結(jié)測驗中平均成績相差無幾。原因就是差班的學(xué)生受到不明真相的老師對他們所持信心的鼓勵，老師以為他所教的班級是一個優(yōu)秀班，所以對他們有信心，不斷的鼓勵，使孩子們的學(xué)習(xí)積極性大增，而原來優(yōu)秀的班級學(xué)生受到老師對他們懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，致使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了學(xué)習(xí)成績。這兩個事例應(yīng)該給我們一個啟示：激勵是孩子生命成長中的催化劑。它能將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推到最佳狀態(tài)。第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞”。要激勵孩子，我們老師必須要學(xué)會贊美。林肯曾說過：每個人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。教育專家周弘大家都知道吧，他成功地把一個雙耳失聰?shù)呐畠褐苕面门囵B(yǎng)成了一名留美研究生。孩子六歲的時候就認識了兩千多漢字，進普通小學(xué)，并跳了兩級；8歲背誦了圓周率小數(shù)點后一千位。是什么方法使他培養(yǎng)了如此優(yōu)秀的女兒呢？有這樣一個案例對我們會有一些啟迪。婷婷三年級的時候?qū)W珠算，首先要過的是打百子關(guān)。婷婷打算盤的速度是全班最慢的。每次打百子就提不起精神，找不到感覺，怎么辦？孩子自己都覺得慢，這時候你再說他不行，他肯定會想：連爸爸媽媽都說我慢，看來我是真的不行了。周弘是怎么說，怎么做的呢？他對女兒說：“爸爸相信你打算盤是絕對會快的?！迸畠翰唤獾膯査骸鞍职郑瑸槭裁凑f我會快的？”爸爸說：“你想啊，你小時候有沒有上幼兒園？”女兒想了一想說：“沒怎么上?！薄皩Π?，別的孩子小時候都受過一系列的手工訓(xùn)練，爸爸像你這么大的時候，比你還慢。我們來做個試驗，爸爸拿表給你看時間，爸爸不相信你會慢?！迸畠很S躍欲