古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的做法.doc

淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑江蘇省東臺(tái)市富安鎮(zhèn)小學(xué) 王紅兵 摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課文中所選的古詩(shī)，短小精悍，凝聚力強(qiáng)，而且圖文并茂，是進(jìn)行審美教育的好素材。因而，在古詩(shī)教學(xué)中要充分利用詩(shī)中的美育因素，通過(guò)多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。關(guān)鍵詞：感知美 品味美 升華美 欣賞美 表達(dá)美語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣, 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格, 促進(jìn)德、智、 體、 美的和諧發(fā)展?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化的重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟, 受到美的熏陶, 完善自我, 在心理、 思想等方面得到升華, 從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。古詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來(lái)，以其精湛的語(yǔ)言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。小學(xué)語(yǔ)文課文中所選的古詩(shī)，短小精悍，凝聚力強(qiáng)，錘煉的語(yǔ)句包含著豐富的內(nèi)容、精美的意境，一首好詩(shī)本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述，一支美妙的樂(lè)曲，而且圖文并茂，是進(jìn)行審美教育的好素材。因而，在古詩(shī)教學(xué)中要充分利用詩(shī)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。一、觀插圖，感知美小學(xué)課本中的古詩(shī)大多數(shù)配有彩色插圖，這些圖都扣住了詩(shī)句，表達(dá)詩(shī)的意境。教學(xué)時(shí)，首先要從圖入手，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀看插圖，要看出圖中所描繪的每一個(gè)景物的特點(diǎn)以及這些景物所構(gòu)成的整幅圖的情景，感受到圖畫色彩、內(nèi)容的美。如教學(xué)賀知章的詠柳一詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去看圖：圖中的柳樹給你一個(gè)什么樣的感覺？細(xì)看柳枝、柳葉各有什么特點(diǎn)？這樣的柳樹你喜愛嗎？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察從畫面中感知了柳樹的美，激起對(duì)柳樹的喜愛之情，為進(jìn)一步去品析詩(shī)的美作好了認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)。又如所見是清代詩(shī)人袁枚的作品，詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫面動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。教學(xué)時(shí)可先從情境引入，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體味圖中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的美，讓學(xué)生領(lǐng)略生動(dòng)的情趣，激起學(xué)習(xí)情趣。二、析詩(shī)句，品味美文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)則是用最精粹的語(yǔ)言寫成的。因此，在古詩(shī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生析詩(shī)句，品味美，對(duì)于理解古詩(shī)的思想內(nèi)容和寫作藝術(shù)，以及提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力及審美能力，都具有十分重要的意義。小學(xué)課本中的古詩(shī)，具有典范性，大多數(shù)是七言詩(shī)和五言詩(shī)，詩(shī)句非常精煉，有些古詩(shī)還運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等修辭手法。詩(shī)句所包含的內(nèi)容、意境并不是一兩句話所能表達(dá)的。在教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)分析，體會(huì)詩(shī)中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話以及作者的寫作意圖，品味出作者表達(dá)內(nèi)容、意境的美以及用詞、寫法的美和作者理想、精神的美。如蘇軾題西林壁一詩(shī)的前兩句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”教學(xué)時(shí)，要抓“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”等詞語(yǔ)，品析為什么作者從觀察角度、觀察點(diǎn)的不同去寫廬山的景，并讓學(xué)生用自己的話把這兩句詩(shī)描述具體。這樣，學(xué)生在弄懂詩(shī)句意思的同時(shí)，品味出了作者語(yǔ)言的美、寫法的美，也為理解下文作者的疑惑鋪平了道路。再如教學(xué)杜牧的山行時(shí)，抓住詩(shī)中描寫的景物引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，再抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，使學(xué)生如臨其境，感受到祖國(guó)山河的壯麗多姿，完全陶醉在了美景中，有效地感悟到詩(shī)的美。小學(xué)課本中的許多古詩(shī)，充滿了哲理。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@首草蘊(yùn)含著“具有旺盛生命力的新生事物是不可扼殺的”的深刻哲理。葉紹翁的游園不值：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！笔且皇坠沤駛髡b的寫春景的名詩(shī)，它給人們以啟迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想壓制它都是不可能的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象、理趣盎然的品詞析句來(lái)理解、領(lǐng)悟古詩(shī)的哲理美。三、重想象，升華美小學(xué)課本中的古詩(shī)，由于詩(shī)文的短小精悍，往往給人一種意猶未盡的感覺，詩(shī)人在精心描述的同時(shí)，留給讀者許多想象的余地。因而，教學(xué)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，發(fā)揮豐富的想象。這種想象是扣住詩(shī)意、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境結(jié)合學(xué)生自身的體會(huì)和感受，把學(xué)生們感受到的、品味出的美，再上升到一定高度的想象。學(xué)生想象的同時(shí)，完全沉浸在一種美的境界里，情感也應(yīng)同時(shí)得到升華，因而對(duì)詩(shī)的美有更高層次的認(rèn)識(shí)。如教學(xué)李白的望廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”兩句，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系電影電視中的一些鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、色彩等方面想象出廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，使自己進(jìn)入一種忘我的境地，感受出廬山瀑布的壯美。教學(xué)九月九日憶山東兄弟，著重引導(dǎo)學(xué)生想象“獨(dú)”體會(huì)“思鄉(xiāng)”：“大街上”讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！眲?chuàng)設(shè)情境；“同學(xué)們，你們的父母大多數(shù)都在外打工，他們看到這樣的情景，心情怎么樣？他們又會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句中“每逢”、“倍思親”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。隨著想象的深入，情感也更深入了，學(xué)生慢慢地走進(jìn)了王維的內(nèi)心世界，感悟了他的深情，加深了對(duì)他的認(rèn)識(shí)，品味出人物的情感美。四、多誦讀，欣賞美古詩(shī)的美，也表現(xiàn)在風(fēng)格的多樣性上。不同的作品或不同的詩(shī)人，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。如李白詩(shī)歌的豪放，杜甫詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)，白居易詩(shī)歌的通俗等，顯示出古代詩(shī)人不同風(fēng)格之美。教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩(shī)的美呢？教師首先要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，有感情的吟誦詩(shī)歌，可以再現(xiàn)作者的思想感情，體悟詩(shī)人的情韻，進(jìn)入詩(shī)的意境，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。有感情的朗讀和背誦是小學(xué)課本中古詩(shī)教學(xué)的共同要求。通過(guò)讀感受和欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美, 是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。有感情地朗讀，實(shí)際上是對(duì)詩(shī)表達(dá)的美的一種欣賞，是一種高層次的審美能力的體現(xiàn)。學(xué)生感情朗讀的水平如何，也反映出學(xué)生對(duì)詩(shī)的美的理解感受的程度。當(dāng)然，學(xué)生不可能一下子就讀出真切的感情來(lái)，需要教師的指導(dǎo)，需要一個(gè)過(guò)程。因而，教學(xué)古詩(shī)時(shí)“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讀的要求應(yīng)由讀通、讀熟逐步提高到有感情，讓學(xué)生在讀著體會(huì)美、讀中欣賞美。如王冕的墨梅，這首詩(shī)初看起來(lái)是寫梅花的，很普通，可只要多讀幾遍，字里行間表現(xiàn)出來(lái)的就不只是贊美梅花淡淡的顏色、清香的味道，而是蘊(yùn)涵著做人的道理在里邊的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在吟誦的過(guò)程中逐漸加深對(duì)詩(shī)意的理解，然后達(dá)到對(duì)所蘊(yùn)涵的哲理的體悟，欣賞作者表達(dá)的美、意境的美。 五、練改寫，表達(dá)美學(xué)生學(xué)會(huì)了古詩(shī)，體會(huì)到了詩(shī)的美，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫古詩(shī)的練習(xí)，讓他們把對(duì)這首詩(shī)美的感受合理想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)的改寫的練習(xí)，既是對(duì)學(xué)生審美情趣、審美能力的一種反饋方式，也是提高學(xué)生審美能力的有效手段。如在教學(xué)楊萬(wàn)里的詩(shī)宿新市徐公店時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中所描寫的景物。詩(shī)中稀疏的籬笆、蜿蜒的小路、青青的芳草、長(zhǎng)滿新綠的樹、金黃的菜花，翩翩起舞的黃蝶、還有那調(diào)皮的男孩追蝶的動(dòng)作都一定會(huì)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，一幅兒童追蝴蝶的畫面也一定會(huì)印在了學(xué)生的腦海中。這樣的延伸、拓展不僅是對(duì)詩(shī)美的回味，而且是學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)美。改寫的練習(xí)要根據(jù)各首詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行，可改寫全詩(shī)，如詠柳、早春；也可改寫詩(shī)中的部分語(yǔ)句，如游園不值中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等句。古詩(shī)教學(xué)中的審美教育不僅是學(xué)生感知美、品味美、欣賞美、升