最新初一歷史說課稿春秋戰(zhàn)國紛爭.doc

最新初一歷史說課稿春秋戰(zhàn)國紛爭成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。小編給大家準(zhǔn)備了最新初一說課稿春秋戰(zhàn)國的紛爭，參考!尊敬的各位老師：你們好!今天我要說課的課題是春秋戰(zhàn)國的紛爭。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法和過程五個環(huán)節(jié)進行。首先說教材，這一環(huán)節(jié)包括三部分內(nèi)容。1、教材的地位和作用。本課是人教版教材初一歷史第六課的內(nèi)容。從社會形態(tài)更替的角度來看，前面我們分別了原始社會和奴隸社會的相關(guān)內(nèi)容，即將過渡到后面的封建社會。而這個過渡是通過 春秋戰(zhàn)國的紛爭 來完成的，所以，本課在教材中承上啟下，具有非常重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)。、知識與技能：了解春秋戰(zhàn)國的歷史時期以及發(fā)生在這一時期的重大史實，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀和搜集整理信息的能力。、過程與方法：以春秋戰(zhàn)國錯綜復(fù)雜的歷史時期為平臺，以富有哲理的成語故事為基石，通過問題的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分析比較，達到開闊視野和訓(xùn)練思維能力的目的。、情感、態(tài)度和價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到改革是春秋時期諸侯國強大的根本原因，使學(xué)生們懂得國家強大要靠改革，引導(dǎo)學(xué)生為國家的強大而發(fā)奮學(xué)習(xí);同時，也使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。3、重點：是齊桓公稱霸、城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。原因是齊桓公稱霸是春秋時通過改革達到富國強兵的典型代表，而城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)分別反映了春秋戰(zhàn)國時的戰(zhàn)爭時代特點。難點：是如何正確理解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)。原因是表面現(xiàn)象都是戰(zhàn)爭，其實質(zhì)是爭霸和兼并，對初一學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。二、知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。下面我們進行學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。從思維發(fā)展規(guī)律上看，初一學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡階段，對歷史的學(xué)習(xí)還停留在表面現(xiàn)象上，需要我們培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力以達到教學(xué)目標(biāo);同時，學(xué)生們的歷史知識閱讀面比較窄，所以，我們在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納成語故事，以形成新的知識點，既鍛煉思維能力，又開闊眼界。三、說教法我們常說： 教無定法，貴在得法。 根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我選擇了以下幾種教法。1、直觀法。將春秋戰(zhàn)國的形勢圖畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出春秋五霸先后稱霸和戰(zhàn)國七雄同時并存的特點。這符合學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律。2、比較法。城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)分別體現(xiàn)了春秋和戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭性質(zhì)。為了能突出重點，可以將兩場戰(zhàn)爭分解成幾個項目來比較，加深理解。這符合學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律。3、講敘法。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期以及 三家分晉 和田氏代齊，可以采取老師講敘的方法來解決。四、說學(xué)法其實學(xué)法和教法是同一問題的兩個方面。在學(xué)法上，我課前布置學(xué)生搜集整理成語故事在課堂上自己講敘;通過課前臨摹春秋戰(zhàn)國的形勢圖，加深歷史時空感;通過圍魏救趙的活動，到戰(zhàn)術(shù)在戰(zhàn)爭中的作用等。五、最后，我再分析一下教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課、講授新課、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等。1、模擬角色，導(dǎo)入新課。 想我西周大好江山就斷送在周厲王、周幽王這樣的敗家子手上，真是可惜。好在出了一個周平王，延續(xù)了周王朝的香火。要知后事如何?請大家一起來學(xué)習(xí)第六課春秋戰(zhàn)國的紛爭。 設(shè)計意圖：模擬角色，身臨其境，設(shè)置懸念，引起大家學(xué)習(xí)的興趣。2、合作探究，講授新課。先由老師講出周平王東遷洛邑之后無兵無錢的現(xiàn)狀，畫出周天子與各諸侯的杠桿平衡圖，引導(dǎo)學(xué)生推出 王室衰微，大國崛起 的背景。簡單闡明東周分成春秋和戰(zhàn)國的依據(jù)，同時在黑板上畫出 春秋爭霸形勢圖 。聯(lián)系武林盟主的唯一性，引導(dǎo)學(xué)生推出 齊晉楚吳越成S形先后稱霸 的特點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀。與此同時，讓學(xué)生思考為什么齊桓公能首先稱霸?引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟、軍事、外交等角度進行歸納，邊歸納改革的措施邊討論這種措施的作用，深化國家強大要靠改革的整體認(rèn)識。為了進一步突出重點，要求學(xué)生一起朗讀晉文公稱霸那一段并與齊桓公稱霸進行比較，找出相同點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析比較的能力和樹立國家強大要靠改革的認(rèn)識。按照 齊晉楚吳越成S形先后稱霸 的邏輯順序，簡單講敘晉楚吳越之間的戰(zhàn)爭故事，由學(xué)生講敘 臥薪嘗膽 的故事，重心放在城濮之戰(zhàn)上。之后，引導(dǎo)學(xué)生從正反面歸納春秋爭霸的影響(帶來社會災(zāi)難和促進國家統(tǒng)一)。畫出 戰(zhàn)國形勢圖 ，簡單講敘 三家分晉 和 田氏代齊 的事，引導(dǎo)學(xué)生推出 戰(zhàn)國七雄并存 的特點，點出桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)三場戰(zhàn)爭。由學(xué)生來表演 圍魏救趙 的節(jié)目，激起課堂氣氛，老師簡單講敘馬陵之戰(zhàn)，重點放在長平之戰(zhàn)上。為了能突出重點，我采用將城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)進行比較的方式來突出，分解成兵力、作戰(zhàn)方式、持續(xù)時間、戰(zhàn)術(shù)和結(jié)局等幾個子項目來探究。同時也歸納出了春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)分別是爭霸和兼并，這樣就解決了難點。3、課堂小結(jié)，目的是加強學(xué)生對本課的理解。4、布置作業(yè)。探究 長平之戰(zhàn)，秦將白起坑殺趙國降卒四十多萬的真實性 。目的是引發(fā)學(xué)生思考歷史，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。小編為大家整理的最新初一歷史說課