湖南省長(zhǎng)沙市高考物理突破高考計(jì)算題課件.ppt

突破高考計(jì)算題 一 我們的做法與備考建議 二 預(yù)測(cè)2017年考查方式 三 注重基礎(chǔ) 強(qiáng)調(diào)寬基 四 教會(huì)學(xué)生用物理學(xué)思維方法來思考問題 五 重視實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 一 強(qiáng)化研究 六 克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙 七 加強(qiáng)審題習(xí)慣的訓(xùn)練 八 重視反思 十 調(diào)整好考前狀態(tài) 掌握好應(yīng)試策略 九 規(guī)范答題習(xí)慣 高考永遠(yuǎn)沒有套路可走 重視物理原理 模型 方法 提升應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題 主觀卷對(duì)比 二 突破高考計(jì)算題 近四年計(jì)算題所考知識(shí)點(diǎn)情況 計(jì)算題備考啟示 1 近幾年高考計(jì)算題給我們的啟示 1 重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考 主要集中在運(yùn)動(dòng)學(xué) 靜力學(xué) 動(dòng)力學(xué) 電場(chǎng) 磁場(chǎng)和電磁感應(yīng) 5 多注重滲透情境 注重聯(lián)系實(shí)際 2012年推拖把 2014年高速公路上安全距離等 4 學(xué)生養(yǎng)成 一遍算對(duì) 的良好運(yùn)算習(xí)慣 3 注重知識(shí) 方法 模型的整合和遷移 6 對(duì)于與中學(xué)內(nèi)容搭鉤的競(jìng)賽試題和大學(xué)知識(shí)要重點(diǎn)關(guān)注 如2013年25題等 2 計(jì)算題考點(diǎn)沒有固定的模式 據(jù)此推測(cè) 以后在能量 天體運(yùn)動(dòng) 交流 遠(yuǎn)距離輸電 等處命制計(jì)算題也完全可能 因此主干考點(diǎn)的計(jì)算題均要訓(xùn)練 不能靠押題 24題 計(jì)算題一 考點(diǎn) 單體 多體多過程運(yùn)動(dòng)牛頓定律動(dòng)能定理物體平衡 電學(xué)情境 考查內(nèi)容和范圍比較集中 考查直線運(yùn)動(dòng) 也有結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律 或動(dòng)能定理 考查 考查萬有引力 雙星問題 物體平衡 臨界問題 滑雪 冰壺 短跑 剎車等模型注重物理與體育運(yùn)動(dòng) 生產(chǎn) 生活 科技等 的結(jié)合 物理過程較多 兩個(gè)以上的過程 研究對(duì)象兩個(gè) 物體平衡 12 15 16 計(jì)算題24命題特點(diǎn)及趨勢(shì) 命題趨勢(shì) 1 重視直線運(yùn)動(dòng)的追及 相遇問題 多過程的運(yùn)動(dòng)問題等 2 牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)結(jié)合問題仍是高考的重點(diǎn) 3 物體平衡 力學(xué) 電學(xué)情境 4 注意物理與生產(chǎn) 生活 體育等 實(shí)際問題的聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型的能力 5 拋體運(yùn)動(dòng) 平拋 圓周運(yùn)動(dòng) 豎直平面內(nèi) 斜面問題 計(jì)算題24命題特點(diǎn)及趨勢(shì) 單棒切割磁場(chǎng)問題 2016年高考新課標(biāo)124 14分 如圖 兩固定的絕緣斜面傾角均為 上沿相連 兩細(xì)金屬棒ab 僅標(biāo)出a端 和cd 僅標(biāo)出c端 長(zhǎng)度均為 質(zhì)量分別為和 用兩根不可伸長(zhǎng)的柔軟輕導(dǎo)線將它們連成閉合回路abdca 并通過固定在斜面上沿的兩光滑絕緣小定滑輪跨放在斜面上 使兩金屬棒水平 右斜面上存在勻強(qiáng)磁場(chǎng) 磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為 方向垂直于斜面向上 已知兩根導(dǎo)線剛好不在磁場(chǎng)中 回路電阻為 兩金屬棒與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為 重力加速度大小為 已知金屬棒勻速下滑 求 1 作用在金屬棒上的安培力的大小 2 金屬棒運(yùn)動(dòng)速度的大小 試題分析 25題 計(jì)算題二 考點(diǎn) 帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)帶電粒子在組合場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)電磁感應(yīng)復(fù)合場(chǎng)中力 能量計(jì)算牛頓定律 力和運(yùn)動(dòng) 能量和動(dòng)量的綜合 考查內(nèi)容和范圍比較集中 考查帶電粒子 微粒 在組合場(chǎng) 復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問題 帶電粒子在磁場(chǎng) 有界磁場(chǎng) 中的運(yùn)動(dòng)問題 電磁感應(yīng)綜合綜合 力和運(yùn)動(dòng) 能量和動(dòng)量綜合 利用數(shù)學(xué)工具 三角 幾何 知識(shí)解決平拋 類平拋 圓周運(yùn)動(dòng)問題 情景復(fù)雜 過程多 計(jì)算題25命題特點(diǎn)及趨勢(shì) 命題趨勢(shì) 1 重視帶電粒子在電場(chǎng) 磁場(chǎng) 復(fù)合場(chǎng)中的力和運(yùn)動(dòng) 能量 動(dòng)量問題 尤其要注意電場(chǎng) 磁場(chǎng)的疊加 組合以及有界磁場(chǎng)問題 小球 物塊 質(zhì)點(diǎn)多過程運(yùn)動(dòng)以彈簧 傳送帶 對(duì)滑木塊為情境綜合力和運(yùn)動(dòng) 功和能 動(dòng)量的問題 電磁感應(yīng)綜合問題 2 注重物理過程分析能力和數(shù)學(xué)中幾何知識(shí) 運(yùn)算能力的培養(yǎng) 注意多解 臨界問題 3 規(guī)范作出粒子類平拋 圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡 計(jì)算題25命題特點(diǎn)及趨勢(shì) 構(gòu)建幾何圖形找?guī)缀侮P(guān)系 通知 要求 物理要進(jìn)一步細(xì)化對(duì) 理解能力 推理能力 分析綜合能力 應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力 和 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?的考查要求 增加例題闡釋 明確能力考查的具體要求 將選修3 5的內(nèi)容列為必考 其余兩個(gè)選考模塊的內(nèi)容和范圍都不變 考生從中任選1個(gè)模塊作答 2 物理學(xué)科的大綱變化 1 調(diào)整后的優(yōu)點(diǎn) 新增動(dòng)量考點(diǎn)納入必考 完善了學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)和高中物理知識(shí)體系 讓學(xué)生獲得更好的物理解題思維 有利于提高學(xué)生分析 解決物理問題的能力 為學(xué)生的個(gè)人終身發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ) 高考將原子物理列為必考 有利于引導(dǎo)高中物理教學(xué) 比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)近代物理的發(fā)展歷程 提高科學(xué)思維能力 了解并理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)和物理實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)物理學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的重要手段 動(dòng)量守恒定律 是普通物理學(xué)的思維和思想方法的二次提升 2 高考試題難度預(yù)測(cè) 將3 5列為必考后 高考理綜試卷中物理部分可能的變化有 1 將選修3 5的內(nèi)容的考查濃縮成一個(gè)綜合性的選擇題 2 在實(shí)驗(yàn)題中考查驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律 3 在計(jì)算題中滲透動(dòng)量的內(nèi)容 例如在力學(xué)計(jì)算題中加入碰撞模型 或以火箭模型或航天器姿態(tài)調(diào)整或軌道變化考查反沖 動(dòng)量守恒定律 或?qū)⒑阈堑臒岷朔磻?yīng)與天體演化 太陽能利用 天體運(yùn)動(dòng)等綜合為一題考查 在電磁感應(yīng)計(jì)算題以切割磁感線的兩桿相互作用模型命題 在帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)中加入帶電微粒的碰撞 4 高考分值應(yīng)該在10分左右 不會(huì)像從前出現(xiàn)動(dòng)量與能量的綜合性壓軸題 無論如何調(diào)整 為了平穩(wěn)過渡 作為考綱調(diào)整后的首次高考命題 我認(rèn)為 必考題中只是增加了含有3 5的內(nèi)容元素 5 總體難度將會(huì)保持不變 1 突出核心素養(yǎng) 物理觀念 科學(xué)思維 實(shí)驗(yàn)探究 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任 在新知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題 聯(lián)系STSE 貼近學(xué)生生活 同時(shí)關(guān)注大數(shù)據(jù)背景的新問題 新成果 復(fù)習(xí)時(shí)不要忽視學(xué)科史的考查 突出考查研究過程和探究過程 2 情境呈現(xiàn)方式 呈現(xiàn)多元化 文字 圖形 圖表 表格 即有連續(xù)性文本內(nèi)容 又有非連續(xù)性文本內(nèi)容 3 設(shè)問更加開放 半開放性設(shè)問 給出具體觀點(diǎn) 選 同意 不同意 說明理由或做出合理解釋 設(shè)問強(qiáng)調(diào)層次性 區(qū)分不同層次的學(xué)生 增加開放探究 解決應(yīng)用性情境問題 3 2017年考查方式預(yù)測(cè) 三個(gè) 更加 更加注重理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程更加注重能力的考查更加注重理論聯(lián)系生活實(shí)際六種 能力 培養(yǎng)提取信息 提出各類問題 的能力培養(yǎng)處理信息 推測(cè)結(jié)果 的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換信息 形成多種設(shè)想 的能力培養(yǎng)驗(yàn)證信息 操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 的能力培養(yǎng)應(yīng)用信息 理論聯(lián)系實(shí)際 的能力培養(yǎng)創(chuàng)造信息 引申遷移 合理構(gòu)建新體系 的能力 題型示例是高考題的影子 是高考題的方向 多加強(qiáng)研究 題型示例的研究 能力 知識(shí)點(diǎn)模型 背景 設(shè)問 以核心素養(yǎng)立意為主的命題思路 1 理解能力2 推理能力3 分析綜合能力4 應(yīng)用數(shù)學(xué)能力5 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?主干知識(shí)物體平衡物體運(yùn)動(dòng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律功和能電場(chǎng) 磁場(chǎng)電路電磁感應(yīng)交流電 命題突出真實(shí)情景聯(lián)系實(shí)際 STSE 特別是高科技成果 三種重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形式 1 勻變速直線運(yùn)動(dòng) 2 平拋或類平拋運(yùn)動(dòng) 3 圓周運(yùn)動(dòng) 全面思考 核心設(shè)問遞進(jìn)設(shè)問 逐步開放 以知識(shí)為載體以能力為目的以視角為方向以情境為手段以思維為核心 靈活變通能力導(dǎo)向 高考特征 示例1 如圖所示 質(zhì)量M 10kg 上表面光滑的足夠長(zhǎng)的木板的在F 50N的水平拉力作用下 以初速度v0 5m s沿水平地面向右勻速運(yùn)動(dòng) 現(xiàn)有足夠多的小鐵塊 它們的質(zhì)量均為m 1kg 將一鐵塊無初速地放在木板的最右端 當(dāng)木板運(yùn)動(dòng)了L 1m時(shí) 又無初速地在木板的最右端放上第2塊鐵塊 只要木板運(yùn)動(dòng)了L 1m就在木板的最右端無初速放一鐵塊 試問 取g 10m s2 1 第1塊鐵塊放上后 木板運(yùn)動(dòng)了L 1m時(shí) 木板的速度多大 2 最終木板上放有多少塊鐵塊 3 最后一塊鐵塊與木板右端距離多遠(yuǎn) 示例2 某興趣小組設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)裝置 用來研究碰撞問題 其模型如圖所示 光滑軌道中間部分水平 右側(cè)為位于豎直平面內(nèi)半徑為R的半圓 在最低點(diǎn)與直軌道相切 5個(gè)大小相同 質(zhì)量不等的小球并列靜置于水平部分 球間有微小間隔 從左到右 球的編號(hào)依次為0 1 2 3 4 球的質(zhì)量依次遞減 每球質(zhì)量與其相鄰左球質(zhì)量之比為k k 1 將0號(hào)球向左拉至左側(cè)軌道距水平高h(yuǎn)處 然后由靜止釋放 使其與1號(hào)球碰撞 1號(hào)球再與2號(hào)球碰撞 所有碰撞皆為無機(jī)械能損失的正碰 不計(jì)空氣阻力 小球可視為質(zhì)點(diǎn) 重力加速度為g 1 0號(hào)球與1號(hào)球碰撞后 1號(hào)球的速度大小v1 2 若已知h 0 1m R 0 64m 要使4號(hào)球碰撞后能過右側(cè)軌道的最高點(diǎn) 問k值為多少 例4一名連同裝備在內(nèi)總質(zhì)量為m共 100kg的宇航員 在距離飛船s 45m處與飛船處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài) 宇航員背著裝有質(zhì)量為m0 0 50kg氧氣的貯氣筒 筒上有一個(gè)可以使氧氣以v0 50m s的速度噴出的噴嘴 宇航員必須向著返回飛船的相反方向放出氧氣 才能回到飛船上 同時(shí)又必須保留一部分氧氣供返回途中呼吸用 宇航員的耗氧率為Q 2 5 10 4kg s 不考慮噴出氧氣對(duì)宇航員質(zhì)量的影響 試求 1 瞬間噴出多少質(zhì)量的氧氣 宇航員才能安全返回飛船 2 為了使總耗量最低 應(yīng)一次瞬間噴出氧氣的質(zhì)量 m是多少 最低耗氧量m是多少 在這種情況下返回的時(shí)間t是多少 5 18分 如圖所示 直線MN將無限大的光滑水平面一分為二 線的左側(cè)充滿平行于MN的勻強(qiáng)電場(chǎng) 右側(cè)充滿豎直向上 磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng) 線MN上只存在電場(chǎng) 水平面內(nèi)有A B C三點(diǎn) 其中B C在MN線上 AC垂直MN AC 2BC 現(xiàn)有一帶電量為q 質(zhì)量為m 可視為質(zhì)點(diǎn)的金屬小球P 以沿AC方向的初速度v0由A點(diǎn)水平向右經(jīng)過A點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)其又恰能經(jīng)過B點(diǎn) 不計(jì)空氣阻力 求 1 P在B點(diǎn)具有的動(dòng)能 2 若已知AC 2BC 2L 試求P球恰好再次運(yùn)動(dòng)到過A點(diǎn)的同一條電場(chǎng)線上時(shí) P球距A點(diǎn)多遠(yuǎn) 3 若事先在B點(diǎn)靜止放置了一與P完全相同 但不帶電的金屬小球Q 且P Q間發(fā)生彈性正碰后 又能再次相遇 不計(jì)兩球間的庫(kù)侖力作用 求相遇點(diǎn)到B點(diǎn)間的距離和勻強(qiáng)電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)E的大小 v0 6 如圖甲所示 空間存在著一個(gè)范圍足夠大的豎直向下的勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域 磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B 邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方形金屬框abcd 下簡(jiǎn)稱方框 放在光滑的水平地面上 其外側(cè)套著一個(gè)與方框邊長(zhǎng)相同的U型金屬框架MNPQ 下簡(jiǎn)稱U型框 U型框與方框之間接觸良好且無摩擦 兩個(gè)金屬框每條邊的質(zhì)量均為m 每條邊的電阻均為r 1 將方框固定不動(dòng) 用力拉動(dòng)U型框使它以速度v0垂直NP邊向右勻速運(yùn)動(dòng) 當(dāng)U型框的MQ端滑至方框的最右端 如圖乙所示 時(shí) 方框上的bc兩端的電勢(shì)差為多大 此時(shí)方框的熱功率為多大 2 若方框不固定 給U型框垂直NP邊向右的初速度v0 如果U型框恰好不能與方框分離 則在這一過程中兩框架上產(chǎn)生的總熱量為多少 3 若方框不固定 給U型框垂直NP邊向右的初速度v v v0 U型框最終將與方框分離 如果從U型框和方框不再接觸開始 經(jīng)過時(shí)間t 方框最右側(cè)和U型框最左側(cè)的距離為s 求兩金屬框分離時(shí)的速度各為多大 4 提高審題能力 規(guī)范作答 提高應(yīng)試能力 審題能力 實(shí)際就是閱讀能力 其本質(zhì)是理解能力 具有良好的審題習(xí)慣是解決物理問題的關(guān)鍵 1 審題時(shí)在心理上要有足夠的信心 2 閱讀題時(shí)不要圖快 要養(yǎng)成慢讀題 認(rèn)真讀題 快速做題的習(xí)慣 3 理解題意是解題的關(guān)鍵 把握命題意圖 找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn) 通過閱讀 思考 分析等思維過程在頭腦中形成一個(gè)生動(dòng) 清晰的物理情境 審題過程是一種分析 加工的過程 理解題意是解題的關(guān)鍵 1 認(rèn)真審題首先注意選擇研究對(duì)象 2 搞清楚物理情境 3 在題干上標(biāo)出關(guān)鍵字 詞 如緩慢 粗糙 恰好 4 畫出情境圖 運(yùn)動(dòng)草圖 受力圖 運(yùn)動(dòng)圖像 電路圖 5 提取有用信息 找出已知 未知 可在草稿紙上寫出 還要注意臨界狀態(tài)的分析 干擾因素的排除 要明白命題人設(shè)置的陷阱所在 6 挖掘隱含條件 關(guān)鍵字詞 排除干擾因素 7 分析各種條件 情境示意圖 明確狀態(tài)和過程 構(gòu)建合理的模型 定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合 8 選擇物理規(guī)律以便列方程求解 會(huì)讀 讀題時(shí)能從題中文字部分 圖表等找到有用的信息 會(huì)記 能夠記錄解題過程中的思維過程 準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維軌跡 會(huì)理解 對(duì)概念的理解 不僅要掌握它的內(nèi)涵 還要注意它的外延 會(huì)分析 包括受力分析 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析 過程分析 相關(guān)物理間關(guān)系的關(guān)聯(lián)分析等 會(huì)推理 要能夠根據(jù)已知的推知未知的 尤其對(duì)探索性問題更需要綜合分析與推理 把握題目大意 理解關(guān)鍵詞句 挖掘隱含條件 排除干擾因素 分析命題意圖 一般解答大的綜合題須注意 1 選擇研究對(duì)象用整體法和隔離法或微元法 2 注意做出情景圖 如受力分析圖 運(yùn)動(dòng)過程圖 電路圖等 3 分清狀態(tài)和過程 狀態(tài)量和過程量 特別注意臨界問題 注意細(xì)化過程 4 特別注意力和運(yùn)動(dòng) 能量及守恒的觀點(diǎn) 5 分解過程后用某些狀態(tài)量將過程聯(lián)系起來 6 注意科學(xué)方法運(yùn)用 特別是正交分解法 等效 對(duì)稱法 7 重視用圖像法處理問題 通過圖像獲取信息 8 求解出答案后 檢查答案是否合理 是否具有多解的可能 或者是否漏解 5 教會(huì)學(xué)生用物理學(xué)思維方法來思考問題 體現(xiàn)學(xué)科思想方法是高考命題的原則 如 等效 類比 轉(zhuǎn)化 平衡 對(duì)稱 整體 隔離 逆向思維 科學(xué)假設(shè) 物理建模 控制變量 遞推 數(shù)學(xué)歸納 概率統(tǒng)計(jì)等 考查主要有兩點(diǎn) 一 考知識(shí) 二 考方法 方法是滲透在知識(shí)中 高考通過考知識(shí)來考方法 而處理問題時(shí)則應(yīng)該方法在先 知識(shí)在后 解題方法有填補(bǔ) 等效 對(duì)稱 逆向思維 賦值 極限 假設(shè) 選擇排除 復(fù)習(xí)注重學(xué)科思想 方法的掌握 學(xué)習(xí)物理的目的 就是在掌握知識(shí)的同時(shí) 領(lǐng)悟其中的科學(xué)思想 方法 培養(yǎng)獨(dú)立思考和仔細(xì)審題的習(xí)慣和能力 科學(xué)思想 方法如 守恒的思想 對(duì)稱的思想 等效的思想 理想化的思想 建模的思想 演繹法 歸納法 整體法 隔離法 圖象法 逆向思維法 假設(shè)法 排除法 極端思維法 填補(bǔ)法 類比法 特值法等進(jìn)行歸納 總結(jié) 使之利于消化吸收 領(lǐng)悟 6 物理計(jì)算題答題規(guī)范化要求 1 必要的文字說明 研究的對(duì)象 或?qū)φl 說明非題設(shè)字母 符號(hào)的物理意義 說明研究的過程或狀態(tài) 如 說明所列方程的依據(jù)概念 規(guī)律 說明題目中的隱含條件 臨界條件 說明規(guī)定的正方向 零勢(shì)點(diǎn)及所建立的坐標(biāo)系 說明所求結(jié)果的物理意義 有時(shí)還需要討論分析 正 負(fù)的意義 2 必要的方程式 定義方程 規(guī)律方程 狀態(tài)方程和過程方程 輔助方程 根據(jù)物理規(guī)律限定的