福師《中學(xué)歷史教材教法》模擬題.doc

福師中學(xué)歷史教材教法模擬題一參考答案一、名詞解釋（每題4分8題共32分）1、分析綜合法分析綜合法是指對(duì)收集到的材料進(jìn)行分析、綜合的研究方法。分析是把復(fù)雜的歷史教學(xué)現(xiàn)象分解為各個(gè)組成因素的性質(zhì)和特征。綜合是根據(jù)分析的結(jié)果把所研究的某個(gè)歷史教學(xué)問(wèn)題或現(xiàn)象的各個(gè)要素連成一個(gè)整體來(lái)認(rèn)識(shí)。2價(jià)值觀念價(jià)值觀念，簡(jiǎn)稱價(jià)值觀。價(jià)值觀念，顧名思義，就是指人們頭腦中有關(guān)價(jià)值追求的觀念。具體地說(shuō)，它是人們心目中關(guān)于某類事物的價(jià)值的基本看法、總的觀念。3、非智力因素非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理的因素，如興趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以稱作對(duì)心理過(guò)程有著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用，又不屬于智力因素的心理因素。4、審定制審定制：指教科書(shū)由民間組織編寫，但應(yīng)有國(guó)家教育行政部門進(jìn)行審查，通過(guò)后方可出版，由學(xué)校選擇使用。5、實(shí)驗(yàn)法 ：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)一定的教育原理，組織有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐。在完成計(jì)劃中所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、綜合，而得出科學(xué)的結(jié)論來(lái)。6、歷史知識(shí): 具體的歷史知識(shí)是對(duì)歷史具體事實(shí)的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)在具體的時(shí)間，地點(diǎn)條件下有具體的人物所進(jìn)行的具體的歷史活動(dòng)。歷史的理論知識(shí)是指運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，進(jìn)行的抽象概括和對(duì)歷史事實(shí)的本質(zhì)的屬性及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的認(rèn)識(shí)。7、國(guó)家意識(shí)：國(guó)家意識(shí)是指生活在同一國(guó)家的居民在長(zhǎng)期共同的生活、生產(chǎn)、斗爭(zhēng)中形成的對(duì)整個(gè)國(guó)家認(rèn)知、認(rèn)同等情感與心理的總和。8、智能：智能是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析、判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力。二、簡(jiǎn)答題（每題8分5題共40分）1、什么是“ 比較法”？使用比較法進(jìn)行歷史教學(xué)研究有哪些步驟？答：比較法是對(duì)歷史上的歷史教學(xué)現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同的社會(huì)制度下、不同的地點(diǎn)、不同的具體條件下所表現(xiàn)出來(lái)的不同情況進(jìn)行比較研究，揭示歷史教學(xué)規(guī)律。其工作程序是：（1）描述（把所要進(jìn)行比較的歷史教學(xué)現(xiàn)象外在表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的描述）；（2）分析（對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行理論性的分析）；（3）比較（對(duì)收集到的有關(guān)材料進(jìn)行比較和對(duì)比提出科學(xué)的結(jié)論）。2、 簡(jiǎn)述制定中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。答：我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的制定主要以以下三個(gè)方面為依據(jù)：第一、應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要第二、體現(xiàn)歷史學(xué)科的性質(zhì)與功能第三、學(xué)生全面發(fā)展的需要3、簡(jiǎn)述歷史知識(shí)的特點(diǎn)？答：歷史知識(shí)特點(diǎn)歸納為“四統(tǒng)一、一辨證”具體如下：1.科學(xué)性與真實(shí)性的統(tǒng)一2.過(guò)去性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一3.規(guī)律性和具體性的統(tǒng)一4.廣博性和專業(yè)性的統(tǒng)一5.歷史學(xué)科諸特點(diǎn)之間辯證關(guān)系4、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對(duì)象與內(nèi)容。答：中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過(guò)程，具體內(nèi)容包括以下五個(gè)部分：1.中學(xué)歷史教學(xué)的目的；2.中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容；3.中學(xué)歷史教學(xué)的原則；4.中學(xué)歷史教學(xué)的模式與方法；5.中學(xué)歷史教學(xué)的設(shè)備與手段。5、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)研究的任務(wù)與方法。答：中學(xué)歷史教學(xué)法研究的任務(wù)是，通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)全過(guò)程的研究，揭示中學(xué)歷史教學(xué)的規(guī)律，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)黨和政府所規(guī)定的教育目標(biāo)。研究方法：第一類是收集研究材料和選擇研究?jī)?nèi)容的方法，包括觀察法、文獻(xiàn)研究法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法。第二類是進(jìn)行具體研究的方法，包括：歷史研究法、比較法、分析和綜合法、歸納和演繹法、以及個(gè)案研究法。第三類是用以表現(xiàn)研究結(jié)果的方法，包括統(tǒng)計(jì)法和圖表法兩種。第四類是用以檢驗(yàn)研究結(jié)果的方法，主要是實(shí)驗(yàn)法。三、論述題（每題14分2題共28分）1、論述中學(xué)歷史教科書(shū)的功能以及在中學(xué)歷史課堂教學(xué)使用歷史教科書(shū)的方法。答：中學(xué)歷史教科書(shū)的功能（1）歷史知識(shí)的中介和客體（2）提供知識(shí)的范圍和數(shù)量（3）包含思想教育的因素（4）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展（5）便于學(xué)生自學(xué)（6）便于學(xué)生自我檢測(cè)（7）有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固使用中學(xué)歷史教科書(shū)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要從整體上掌握教科書(shū)的框架，脈絡(luò)（2）要全面理解教科書(shū)中的內(nèi)容（3）要把握教科書(shū)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）以教科書(shū)為依托，設(shè)計(jì)教學(xué)方案使用中學(xué)歷史教科書(shū)還應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：（1）處理好大字與小字的關(guān)系（2）處理好課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)的關(guān)系（3）處理好書(shū)中文字與圖片的關(guān)系（4）處理好課文與補(bǔ)充材料的關(guān)系（5）處理好課文學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)的關(guān)系（6）處理好教師運(yùn)用教科書(shū)與學(xué)生運(yùn)用教科書(shū)的關(guān)系2、2001年6月教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了哪些改革的內(nèi)容？根據(jù)這個(gè)綱要，中學(xué)歷史教學(xué)將出現(xiàn)什么變化？課程改革要改什么，基礎(chǔ)教育課程改革綱要作了明確的回答，這就是：第一，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。第三，改變課程內(nèi)容過(guò)于“繁、難、偏、舊”和注重于書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。第四，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方面的功能。第六，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。這六個(gè)方面，構(gòu)成了課程改革的基本框架，是新課程改革的基本指導(dǎo)思想。在這一輪的改革中，歷史課程將會(huì)發(fā)生以下變化：第一，在課程結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建分科課程和綜合課程。第二，在課程類型上，高中歷史課由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。第三，研制和頒發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成中學(xué)歷史教學(xué)新的綱領(lǐng)性文件。目前，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史和社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)均已編制完成。第四，在課程內(nèi)容上，改變專業(yè)化、成人化的歷史學(xué)科體系，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的歷史教學(xué)體系。第五，在教材的開(kāi)發(fā)上，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，編寫多種版本的教材提供選擇。第六，在教學(xué)方式上，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。第七，在課程評(píng)價(jià)上，提倡評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多樣性、靈活性和實(shí)踐性，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。此外，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，也發(fā)生明顯的變化。福師中學(xué)歷史教材教法模擬題二參考答案一、名詞解釋（每題4分8題共32分）1、調(diào)查法調(diào)查法是指研究者有計(jì)劃的通過(guò)親身接觸和廣泛的了解，比較充分的掌握有關(guān)歷史教學(xué)的歷史，現(xiàn)狀中的某些或某個(gè)問(wèn)題的情況，在大量掌握第一手資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)工作。2、 測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面和口頭進(jìn)行測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況和心理狀態(tài)的方法，了解心理狀態(tài)較好的方法是在輕松的，親切的，無(wú)拘束的氣氛下進(jìn)行的口頭交談。3、歷史研究法歷史研究法是通過(guò)對(duì)歷史上豐富的歷史教學(xué)實(shí)踐和歷史教學(xué)理論的分析研究，認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)發(fā)展的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今天的歷史教學(xué)工作。4、個(gè)案研究法個(gè)案研究法是指對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究。作為研究對(duì)象的人或事可能是典型的，也可能是非典型的。在研究的過(guò)程中，研究者可以通過(guò)對(duì)若干個(gè)個(gè)案進(jìn)行研究，比較，然后找出規(guī)律性的東西。5、實(shí)驗(yàn)法 ：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)一定的教育原理，組織有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐。在完成計(jì)劃中所規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、綜合，而得出科學(xué)的結(jié)論來(lái)。6、中學(xué)歷史教科書(shū): 中學(xué)歷史教科書(shū)是指在中學(xué)歷史教學(xué)中有學(xué)校或有關(guān)教育部門制定給學(xué)生使用的教學(xué)用書(shū)，他是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定編制的。7、中學(xué)歷史教學(xué)參考書(shū)：屬于教師用書(shū)，是與歷史教科書(shū)相配套的一種教材。其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是教材分析包括以下內(nèi)容：教學(xué)目的、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)要求和建議。二是教學(xué)資料主要有資料、注釋和附錄。有的歷史教學(xué)參考書(shū)還選編了教案或課堂教學(xué)實(shí)錄。8、教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的，相對(duì)穩(wěn)定的方式。二、簡(jiǎn)答題（每題8分5題共40分）1、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)與功能。答：教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程既是一種互動(dòng)過(guò)程，因此，一般認(rèn)為有以下三個(gè)特點(diǎn)：1. 歷史性2. 周期性3. 整體性4. 個(gè)性教學(xué)過(guò)程的功能一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)方面的功能。（1） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功能（2） 團(tuán)體維持功能（3） 發(fā)展智能的功能（4） 發(fā)展個(gè)性的功能2、新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)由哪幾個(gè)部分組成？各部分的基本內(nèi)容是什么？答：全日制義務(wù)教育初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2001年頒布，體例上與舊的教學(xué)大綱有較大的不同，主要分為前言，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四個(gè)部分。其中的前言用以說(shuō)明課程的性質(zhì)，基本理念和設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)分為知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面闡述；內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要表述教學(xué)內(nèi)容與要求，分為六大塊44個(gè)主題；實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議和課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。較有新意的是在教學(xué)建議中附錄了9個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例以及將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求分為識(shí)記，理解和運(yùn)用三個(gè)層次并分別以不同的詞語(yǔ)加以表述，在評(píng)價(jià)建議中提出了多種的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。3、簡(jiǎn)述歷史課復(fù)習(xí)的作用。答： 1.復(fù)習(xí)能起到鞏固歷史知識(shí)的作用2.復(fù)習(xí)能起到把所學(xué)歷史知識(shí)加以系統(tǒng)，提高的作用。3.復(fù)習(xí)能起到教會(huì)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力作用。4.復(fù)習(xí)鞏固能起到深化思想教育成果，發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能的作用。5.復(fù)習(xí)鞏固能起到改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師發(fā)展的作用。4、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)法研究的對(duì)象與內(nèi)容。答：中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過(guò)程，具體內(nèi)容包括以下五個(gè)部分：1.中學(xué)歷史教學(xué)的目的；2.中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容；3.中學(xué)歷史教學(xué)的原則；4.中學(xué)歷史教學(xué)的模式與方法；5.中學(xué)歷史教學(xué)的設(shè)備與手段。5、簡(jiǎn)述中學(xué)歷史教學(xué)研究的任務(wù)與方法。答：中學(xué)歷史教學(xué)法研究的任務(wù)是，通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)全過(guò)程的研究，揭示中學(xué)歷史教學(xué)的規(guī)律，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)黨和政府所規(guī)定的教育目標(biāo)。研究方法：第一類是收集研究材料和選擇研究?jī)?nèi)容的方法，包括觀察法、文獻(xiàn)研究法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法。第二類是進(jìn)行具體研究的方法，包括：歷史研究法、比較法、分析和綜合法、歸納和演繹法、以及個(gè)案研究法。第三類是用以表現(xiàn)研究結(jié)果的方法，包括統(tǒng)計(jì)法和圖表法兩種。第四類是用以檢驗(yàn)研究結(jié)果的方法，主要是實(shí)驗(yàn)法。三、論述題（每題14分2題共28分）1、論述中學(xué)歷史教科書(shū)的功能以及在中學(xué)歷史課堂教學(xué)使用歷史教科書(shū)的方法。答：中學(xué)歷史思想教育的主要內(nèi)容有：（1） 歷史意識(shí)；（2） 國(guó)家意識(shí)；（3） 民族意識(shí)；（4） 國(guó)際意識(shí)；（5） 社會(huì)意識(shí)；（6） 公民意識(shí)。2、2001年6月教育部制定的基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了哪些改革的內(nèi)容？根據(jù)這個(gè)綱要，中學(xué)歷史教學(xué)將出現(xiàn)什么變化？課程改革要改什么，基礎(chǔ)教育課程改革綱要作了明確的回答，這就是：第一，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。第三，改變課程內(nèi)容過(guò)于“繁、難、偏、舊”和注重于書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。第四，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。第五，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方面的功能。第六，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。這六個(gè)方面，構(gòu)成了課程改革的基本框架，是新課程改革的基本指導(dǎo)思想。在這一輪的改革中，歷史課程將會(huì)發(fā)生以下變化：第一，在課程結(jié)構(gòu)上，構(gòu)建分科課程和綜合課程。第二，在課程類型上，高中歷史課由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。第三，研制和頒發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，形成中學(xué)歷史教學(xué)新的綱領(lǐng)性文件。目前，初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史和社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)均已編制完成。第四，在課程內(nèi)容上，改變專業(yè)化、成人化的歷史學(xué)科體系，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的歷史教學(xué)體系。第五，在教材的開(kāi)發(fā)上，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化，編寫多種版本的教材提供選擇。第六，在教學(xué)方式上，改進(jìn)教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。第七，在課程評(píng)價(jià)上，提倡評(píng)價(jià)的科學(xué)性、多樣性、靈活性和實(shí)踐性，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。此外，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，也發(fā)生明顯的變化。福師中學(xué)歷史教材教法模擬題三參考答案一、名詞解釋（每題4分8題共32分）1、直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式：是以教師為主導(dǎo)，有計(jì)劃，有目的的組織和進(jìn)行整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)口頭講授，直接演示，文字閱讀等手段傳遞現(xiàn)成的信息。學(xué)生通過(guò)觀察感知，理解教材，練習(xí)鞏固，領(lǐng)會(huì)應(yīng)用，最后由教師命題檢查。2、 合作教學(xué)模式合作教學(xué)模式試圖通過(guò)以小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)學(xué)生之間的交流，合作促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知，情感和社會(huì)性方面的成長(zhǎng)。3、課型課型是指以班級(jí)授課為基本形式的教學(xué)體制下，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，把不同的教學(xué)階段和教學(xué)工序分別賦予不同的課，由一系列不同的課來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)而形成的課的分類。4、講述法講述法：是由教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。他既適用于教師向?qū)W生傳授新知識(shí)，也適用于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，是歷史課堂教學(xué)的主要方法。講述法又包括敘述法、描述法和概述法。5、直觀教具演示法：是教師運(yùn)用直觀教具，加以說(shuō)明和解釋，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得知識(shí)的教學(xué)方法。6、電腦多媒體“電腦多媒體”是指以電子計(jì)算機(jī)為中心的教學(xué)媒體幫助教師進(jìn)行教學(xué)或以計(jì)算機(jī)為主體的媒體進(jìn)行教學(xué)。7、非語(yǔ)言信息非語(yǔ)言信息又稱體態(tài)語(yǔ)，它是以神情，形態(tài)、動(dòng)態(tài)來(lái)表達(dá)思想感情，配合有聲語(yǔ)言，完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助工具，包括：眼語(yǔ)、臉語(yǔ)、手語(yǔ)、身姿語(yǔ)、形體語(yǔ)和空間距離語(yǔ)等。8、隨堂復(fù)習(xí)隨堂復(fù)習(xí)是指平日每節(jié)課的課堂上，在講授新知識(shí)前后或講授新課過(guò)程中進(jìn)行的復(fù)習(xí)。其形式主要有：講授新知識(shí)前的復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）；講授新課中的復(fù)習(xí)（講授新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí)）；講完新課后的復(fù)習(xí)（新課小結(jié)）。二、簡(jiǎn)答題（每題8分5題共40分）1、簡(jiǎn)述歷史教學(xué)評(píng)估的意義與作用。答：1.教學(xué)評(píng)估是歷史教學(xué)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。2.檢查評(píng)估可以有效的督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。3.檢查評(píng)估對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固，能力的培養(yǎng)能起到促進(jìn)的作用。4.檢查評(píng)估能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)估的方法有哪些？答：歷史教學(xué)評(píng)估應(yīng)以學(xué)生為中心，注意學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的建議可以采用以下幾種方法：1.個(gè)人代表作品檔案法2.觀察法3.活動(dòng)法4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)法5.測(cè)驗(yàn)法其中測(cè)驗(yàn)法即考試的方法，被批評(píng)最多，但無(wú)論任何人又都無(wú)法不用它。3、簡(jiǎn)述對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求有哪些？答：1.思想政治素質(zhì)政治素質(zhì)和職業(yè)道德與史德2.知識(shí)素質(zhì)馬克思主義理論；知識(shí)歷史專業(yè)知識(shí)；相關(guān)學(xué)科知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)。3.能力素質(zhì)教學(xué)能力；育人能力；科研能力；社會(huì)交往能力；自學(xué)能力。4.心理素質(zhì)廣泛的興趣；豐富高尚的情感；堅(jiān)強(qiáng)的意志；較強(qiáng)的認(rèn)知能力，良好的性格。4、簡(jiǎn)述課時(shí)備課的主要工作。答：1.鉆研教科書(shū)2.制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)3.確定教學(xué)重難點(diǎn)4.處理教材內(nèi)容5.選擇教學(xué)方法6.選擇教學(xué)媒體和手段7.編寫教學(xué)方案5、歷史教學(xué)難點(diǎn)的形成主要原因有哪些？答：一是對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，因而難以開(kāi)展抽象思維活動(dòng)，不能較快或較好的理解。二是在學(xué)習(xí)新的概念、原理時(shí)，缺少相應(yīng)的已知概念、原理作為基礎(chǔ)使學(xué)生的認(rèn)知陷入困境。三是已知對(duì)新知識(shí)的負(fù)遷移作用壓倒了正遷移作用，即已學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)新學(xué)知識(shí)起了干擾作用。四是教材中的一些綜合性較強(qiáng)，時(shí)空跨度較大的，變化較為復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解。三、論述題（每題14分2題共28分）1、中學(xué)歷史課的直觀教具有哪些種類？在歷史教學(xué)中演示直觀教具應(yīng)注意哪些問(wèn)題？答：直觀教具的種類包括：1.形象性直觀教具：指幫助學(xué)生通過(guò)感知具體形象來(lái)認(rèn)識(shí)歷史事物的外在特征，直接反映歷史的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的直觀教具。分為原始性直觀教具和再造性直觀教具。原始性直觀教具主要為真實(shí)的歷史文物；再造性直觀教具主要指模型，文物復(fù)制品，歷史圖片，歷史地圖等。2.邏輯性直觀教具：指依靠符號(hào)，圖表。文字。圖片等教學(xué)資料以合乎邏輯的方式進(jìn)行組合構(gòu)成的直觀教具。包括再造性歷史地圖、圖解、圖示、諷刺畫、漫畫，歷史年表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表等。演示直觀教具應(yīng)注意以下四個(gè)方面：第一、演示教具不是目的而是手段，因此，教具必須緊密配合教學(xué)目的的需要既教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二、演示直觀教