關(guān)于高校大學生創(chuàng)業(yè)多學科影響因素分析的論文.doc

關(guān)于高校大學生創(chuàng)業(yè)多學科影響因素分析的論文 摘要：隨著就業(yè)壓力的不斷提高，高校大學生創(chuàng)業(yè)能力逐漸成為新世紀高等教育的主要任務，除職業(yè)教育及學術(shù)教育，創(chuàng)業(yè)教育已發(fā)展為大學生自我發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)⒍嚅T學科的理論結(jié)合起來，引導大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；多學科 一、社會學 創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于緩解或解決社會結(jié)業(yè)壓力，但是由于高等教育的普及化以及畢業(yè)生的逐年增長，就業(yè)形勢如履薄冰，部分大學生因缺失就業(yè)機會而浪費智力資源，而且由于個體投資無法得到回報和收益，對社會起到一定的負面作用。社會學將創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀加以新的詮釋，未來的畢業(yè)生不僅僅局限于求職者，還應該是工作崗位的創(chuàng)造者。通過自身的創(chuàng)業(yè)輻射于就業(yè)人群，為其他就業(yè)人群提供就業(yè)機會和崗位，優(yōu)化高校大學會創(chuàng)業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。高校大學生創(chuàng)業(yè)要摒棄傳統(tǒng)社會形勢下的束縛，降低門檻，不僅僅局限于成績優(yōu)異、技術(shù)過硬的學生進行創(chuàng)業(yè)，而是應該讓全體的高校大學生均有機會得到個性的發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高，當前創(chuàng)業(yè)能力和意識的提高應當著眼于未來，并且進入到一個以學生為主體的多元化時代。創(chuàng)業(yè)教育的重心也應該服務于全體高校大學生，將社會發(fā)展前景、投資方向以及社會狀況等信息無償提供給高校大學生，指導和評估學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，并且予以一定的技術(shù)支持和資金支持，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，對于社會的穩(wěn)定和社會的流動均有著積極影響。 二、經(jīng)濟學 大學生創(chuàng)業(yè)需要立足于經(jīng)濟，并且服務于經(jīng)濟，滿足經(jīng)濟的發(fā)展需求，方可在復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境中屹立不倒。高等教育分層漸趨明朗，高等院校的不同層次其所處區(qū)域以及服務面向區(qū)域均存在明顯差別，不同服務面向表明服務水平、服務類型以及服務產(chǎn)品也存有不同，其次，不同區(qū)域的資源狀況、市場空間以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高校大學生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)提出了諸多要求，因此經(jīng)濟學將決定高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的手段、方法以及內(nèi)容。大學生創(chuàng)業(yè)應遵循所處環(huán)境的經(jīng)濟背景，并且探明立足點，避免脫離實際、好高騖遠的錯誤思想存在。創(chuàng)業(yè)屬于經(jīng)濟行為，將會在此過程中考慮盈虧等問題，據(jù)教育部提供的相關(guān)報告表明，高校大學生創(chuàng)立的百余家公司，盈利的不足20%，其次，在5年后能夠繼續(xù)存活的不足30%。數(shù)據(jù)表明當前高校大學生創(chuàng)業(yè)生命力極弱，缺乏創(chuàng)業(yè)層次，即便是有所盈利的企業(yè)，也僅僅局限于含金量不高的領(lǐng)域，極大地限制了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)思維，這種“生存型”的創(chuàng)業(yè)行為并不會對大學生自我價值的實現(xiàn)以及經(jīng)濟的貢獻有所裨益和持久作用。所以，高校大學生創(chuàng)業(yè)應從持久的經(jīng)濟價值出發(fā)，在確定具備可行性的基礎(chǔ)上正確引導創(chuàng)業(yè)目標，反映大學生的發(fā)展趨勢以及知識能力，積極鼓勵大學生創(chuàng)設(shè)科技型企業(yè)或者更具有生命力的企業(yè)。 三、文化學 高校大學生創(chuàng)業(yè)需有理想的文化氛圍，消除傳統(tǒng)文化的負面影響，摒棄對創(chuàng)業(yè)的片面、狹隘的認識，正確定位大學生的創(chuàng)業(yè)實踐，提高大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的主觀能動性。目前我國高校的專業(yè)設(shè)置并不合理，較為狹窄，且教育內(nèi)容和方法陳舊，直接導致了高校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神。從一定程度上來說，文化是一種隱性教育的載體，人生來便有創(chuàng)新需求及潛能，這種需求及潛能會受到教育環(huán)境以及多樣化的文化環(huán)境所激發(fā)，反之，也會受到應試教育以及忽略個性發(fā)展的文化環(huán)境所扼殺。所以，高校大學生創(chuàng)業(yè)首先要凝聚文化認同，營造激勵、寬松的文化氛圍，激發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，輔之以適宜的條件發(fā)揮這種潛能。創(chuàng)業(yè)文化是影響大學生創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素，是在創(chuàng)業(yè)實踐中所必需的行為方式、基本態(tài)度、價值觀念以及思想意識。高校大學生創(chuàng)業(yè)文化的核心關(guān)鍵是價值觀，即創(chuàng)造事業(yè)的思想觀念和思想意識。當前，我國諸多高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育僅僅浮于技能和操作表面，并不注重文化層面教育。大學生創(chuàng)業(yè)必須預先培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)觀念和精神，并且激勵大學生大膽實踐、勇于創(chuàng)新，在投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中實現(xiàn)自我人生價值。 四、教育學 從教學角度來說，大學生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)個性，完善大學生的創(chuàng)業(yè)人格。目前高校創(chuàng)業(yè)教育的動力在于畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸以及缺乏物質(zhì)保障，而且部分高校為了為學?！板兘稹保缓宥系亩酱賹W生進行創(chuàng)業(yè)，并且成立名目繁雜的“學生創(chuàng)業(yè)公司”，想用這種方式培養(yǎng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，或者盲目宣傳創(chuàng)業(yè)精神，但是并不付諸行動，紙上談兵。從某種角度來說，我國的高等教育目標與創(chuàng)業(yè)教育目標不謀而合，均是為了培養(yǎng)具備實踐能力及創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)素人才，更是人才培養(yǎng)的切入點及新方向，若想提高高校大學生創(chuàng)業(yè)的實效性，就必須要摒棄泛泛其談的功利性教育目標，放眼于未來，為社會主義建設(shè)輸送具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。 五、總結(jié) 高校大學生是未來社會建設(shè)接班人，受到就業(yè)形勢影響，大學生創(chuàng)業(yè)在社會上刮起蔚然之風，因此應當從多方面促進大學會創(chuàng)業(yè)的精神和能力，強化大學生創(chuàng)業(yè)的實效性及成功率。 參考文獻： 1方勝強.高校大學生創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析J.漳州師范學院