讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.doc

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主互助能力昌樂(lè)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人-淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主互助能力小學(xué)生年齡較小，自控能力差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中。小學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，是以培養(yǎng)初步交際能力為目標(biāo)的階段，而英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地操練與練習(xí)。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)似乎是枯燥的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，重要的是找出辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以我根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的互助學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要，才從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面，我談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生自主互助能力方面的幾點(diǎn)做法。 （一）創(chuàng)設(shè)情境,提供自主學(xué)習(xí)時(shí)空 創(chuàng)設(shè)情境,一方面是指創(chuàng)設(shè)民主,和諧的課堂氛圍.心理學(xué)研究表明:學(xué)生只有在寬松,和諧,民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能思路開(kāi)闊,敏捷,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位,成為學(xué)生的組織者,指導(dǎo)者和參與者,建立一種資源共享的伙伴性師生關(guān)系,尊重信任每一位學(xué)生,滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲,做到讓學(xué)生親其師信其道,讓學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢問(wèn),敢于獨(dú)出心裁,標(biāo)新立異,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索創(chuàng)新。另一方面是指創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境.古人云:學(xué)起于思,思源于疑.問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉,是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力.因此,教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空.如教N(yùn)SE 4B Module 8 What did you do - 句型時(shí),我對(duì)學(xué)生的日常生活片斷進(jìn)行提問(wèn):What did you eat last night What did you drink this morning What did you see just now What did you play yesterday 等,在教N(yùn)SE 2B Module 6 I usually /always/sometimes/never -.句型時(shí)我就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際回答問(wèn)題:What do you usually do on Sundays What do you always eat What do you never play 類(lèi)似這樣的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)忘記自己是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,他們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能,使他們體驗(yàn)到了學(xué)以致用的成功感和作為學(xué)習(xí)主人的自豪感.互動(dòng)合作,培養(yǎng)自主探究意識(shí)。（二）創(chuàng)造活動(dòng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一種表現(xiàn)形式就是師生之間,生生之間大量的交互活動(dòng),而問(wèn)答正是這種活動(dòng)很好的載體,如師生問(wèn)答,生問(wèn)師答,一對(duì)一的生生問(wèn)答,組與組之間的問(wèn)答對(duì)話(huà)等。如在教N(yùn)SE 1B Module 8 Whats your favourite colour /animal/fruit/sport 時(shí),我先提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生:Whats your favourite colour 學(xué)生回答后,就用手示意該生問(wèn)其他學(xué)生,進(jìn)行連鎖問(wèn)答,于是問(wèn)答的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換.在對(duì)上面所提的句型進(jìn)行鞏固擴(kuò)展練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪活動(dòng),給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)表格,根據(jù)上面的內(nèi)容采訪本組內(nèi)的學(xué)生最喜歡什么,然后每組成員把在本組采訪的結(jié)果在全班匯報(bào)或在組與組之間交流.再如學(xué)習(xí)4B module 6 China is the biggest country in Asia .時(shí),教師給每組發(fā)一張卡片,上面寫(xiě)了一些形容詞的原級(jí),比較級(jí)和最高級(jí)形式,如tall ,big, expensive ,good ,better ,more expensive,taller ,the biggest ,best, the most expensive ,the tallest 等,讓學(xué)生在小組內(nèi)把每個(gè)形容詞對(duì)應(yīng)的原級(jí),比較級(jí)和最高級(jí)寫(xiě)在一條橫線(xiàn)上,然后通過(guò)觀察,討論這些形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的形式變化有什么區(qū)別和規(guī)律,最后每個(gè)組都要派代表在全班匯報(bào)本組的討論結(jié)果.這樣,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生即學(xué)會(huì)了應(yīng)答的句型結(jié)構(gòu),也掌握了提問(wèn)的語(yǔ)言功能.同時(shí)師生關(guān)系更加融洽,學(xué)生的互動(dòng)合作意識(shí)也大大增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)的另外一個(gè)有效途徑就是小組合作.小組合作的前提是要把每個(gè)組的成員搭配好才能合作好,組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)各自的特長(zhǎng)各負(fù)其責(zé),完成好各自的任務(wù).如在三起新標(biāo)準(zhǔn)教材的課文或?qū)υ?huà)時(shí),我?guī)缀醵际亲寣W(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù).善于提問(wèn)題的負(fù)責(zé)提疑難問(wèn)題,查字典快而準(zhǔn)的負(fù)責(zé)查字典,寫(xiě)字好又快的負(fù)責(zé)記錄,翻譯準(zhǔn)確易懂的負(fù)責(zé)翻譯,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的負(fù)責(zé)領(lǐng)讀,有組織能力的負(fù)責(zé)安排角色表演,有創(chuàng)新能力的負(fù)責(zé)編演.小組人少的可以一人兼兩職,遇到疑難問(wèn)題,小組內(nèi)解決不了的可以向臨近組請(qǐng)教,也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向全班同學(xué)提問(wèn),學(xué)生能解決的就由學(xué)生解決,實(shí)在解決不了的,才由老師解決.這樣既省時(shí)高效,還能保證全員參與不留死角,這種互動(dòng)合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí).（三）指導(dǎo)學(xué)法,提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量 授人以魚(yú),不如授人以漁.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué),科學(xué)高效地學(xué),從而提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量.觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,獲取知識(shí)的重要途徑.因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能忽視觀察力的培養(yǎng).我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí),應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目標(biāo),按一定的順序觀察,有比較的觀察,把觀察與思維,想象結(jié)合起來(lái),同時(shí)通過(guò)比較提高觀察的效果.由于小學(xué)課標(biāo)不提倡過(guò)多講語(yǔ)法,我就多采用此法,讓學(xué)生通過(guò)觀察比較區(qū)分人稱(chēng)或?qū)?lái)時(shí),過(guò)去時(shí)等事態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法.如通過(guò)簡(jiǎn)單句型I like red . You like red. He likes red. She likes red .等讓學(xué)生觀察比較第一,二,三人稱(chēng)的用法區(qū)別.再如，三年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)字母形狀的記憶，我讓學(xué)生觀察字母的特征。通過(guò)自己思考，不一會(huì)兒，學(xué)生們就紛紛說(shuō)出“彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號(hào)魚(yú)鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）”等富有想象力的話(huà)。這些想象，形象逼真而且非常生動(dòng)。另外,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,比較,分析,綜合,抽象,概括等活動(dòng),對(duì)語(yǔ)音，單詞，短語(yǔ)，句型等進(jìn)一步反思學(xué)習(xí)過(guò)程,總結(jié)規(guī)律,歸納學(xué)習(xí)和思考的方法.如在教學(xué)單詞rooster 時(shí),讓學(xué)生找出其中的字母組合oo 和 er ,并讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞school, room, book ,look noon, father ,mother ,brother ,sister , worker 等總結(jié)出這兩個(gè)元音字母組合的發(fā)音規(guī)律.同時(shí)，我又舉出幾個(gè)學(xué)生未學(xué)過(guò)的單詞cooker ,sticker, builder等讓學(xué)生試拼.通過(guò)這樣的歸納總結(jié),可以幫助他們正確地拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞,從而獲得發(fā)音和拼讀的初步技能.通過(guò)這樣的歸納,不僅鞏固了新知識(shí),復(fù)習(xí)了舊知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（四）鼓勵(lì)學(xué)生課外互助合作英語(yǔ)課由于時(shí)間有限，所以很多工作都得靠學(xué)生在課外完成，然而有部分學(xué)生由于成績(jī)不是很理想，所以往往會(huì)覺(jué)得力不從心，不會(huì)讀的單詞、課文等很令他們煩惱，如果教師任其發(fā)展，最后得到的肯定是他們的漠然和退縮。所以我讓他們分成學(xué)習(xí)小組，均勻搭配，利用在校有空的時(shí)間或在家打電話(huà)，發(fā)E-mail等的形式讓他們進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)則則用比較先進(jìn)的通訊工具進(jìn)行更多監(jiān)督和交流，然后再為這些接對(duì)子的學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓合作組成員進(jìn)行交際練習(xí)的表演。這樣會(huì)讓他們都能體會(huì)到成功的喜悅，從而更能調(diào)動(dòng)他們的互助學(xué)習(xí)熱情。另外，在教室里張貼學(xué)習(xí)小組的名單和朗讀狀況等，過(guò)段時(shí)間進(jìn)行評(píng)比哪對(duì)能獲得最佳組合獎(jiǎng)等活動(dòng)，這些均取得了較不錯(cuò)的效果。我在教Book 5 介紹自己時(shí)，我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)自己的最喜歡的同學(xué)My favorite friend.時(shí)發(fā)現(xiàn)不少成績(jī)不太理想的學(xué)生都說(shuō)了那些幫助自己的同學(xué)，在這基礎(chǔ)上我索性讓他們分小組進(jìn)行合作學(xué)寫(xiě)文章，介紹自己最好的朋友，經(jīng)過(guò)合作練習(xí)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心更足了，同學(xué)間關(guān)系也越來(lái)越好了。學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅能讓大家獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，還能提高上課的效率。 （五）激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)自主形成與完善 新課標(biāo)指出:要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步.有許多孩子并不是因?yàn)楸慷鴮W(xué)不好英語(yǔ),往往是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于老師沒(méi)有及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià),使他們沒(méi)有體驗(yàn)到成功的快樂(lè) 而失去了興趣,從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),我力爭(zhēng)做到三變:變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià),變區(qū)分性評(píng)價(jià)為激勵(lì)性評(píng)價(jià),變教師評(píng)為學(xué)生評(píng).進(jìn)行操行評(píng)價(jià)時(shí),力爭(zhēng)抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),站在學(xué)生的角度,采用談心式的評(píng)價(jià)方法,促其進(jìn)步.還可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng).用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探索創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與人合作,使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和保持持續(xù)發(fā)展的能力.培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的意識(shí)。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生是評(píng)價(jià)的主人,學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中,對(duì)自己,對(duì)同伴有了更深層的了解,密切了與同伴合作的關(guān)系,感到了自己在集體,同伴中的地位和存在價(jià)值,獲得并體驗(yàn)了愉悅感,成功感及集體榮譽(yù)感.同時(shí),學(xué)