2016年官亭學(xué)區(qū)中心學(xué)校暑期校本教研活動(dòng)紀(jì)實(shí).docx

2016年官亭學(xué)區(qū)教師校本研修參與錄 任教學(xué)校： 官亭鎮(zhèn)中心幼兒園 主教學(xué)科： 幼 教 教師姓名： 彭 盼 盼 2016年官亭學(xué)區(qū)暑期校本培訓(xùn)安排表2016年6月18日日期時(shí)間培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)形式主講人主持人培訓(xùn)要求備注8月14日7:50-10:30開(kāi)班典禮 ；師德講座 義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)解讀集中學(xué)習(xí)縣局專家殷本富 劉 剛殷本富 2:50-4:50分校討論 撰寫學(xué)習(xí)心得分組討論全體教師各 校 領(lǐng) 導(dǎo)8月15日7:50-10:30 教師職業(yè)倦怠的原因與破解 教師工作的精髓師德集中學(xué)習(xí)縣局專家徐尚軍 王仁利徐尚軍 2:50-4:50分校討論 撰寫學(xué)習(xí)心得分組討論全體教師各 校領(lǐng) 導(dǎo)8月16日7:50-10:30教師職業(yè)道德規(guī)范解讀與自我修養(yǎng)小探如何提高課堂教學(xué)的效率集中學(xué)習(xí)縣局專家周傳宗 徐 媛殷本富2:50-4:50分校討論 撰寫學(xué)習(xí)心得分組討論全體教師各 校領(lǐng) 導(dǎo)8月17日7:50-10:30農(nóng)村小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀分析與策略 未成年人思想道德教育集中學(xué)習(xí)湯大武 吳善生徐尚軍 2:50-4:50分校討論 撰寫學(xué)習(xí)心得分組討論全體教師各 校領(lǐng) 導(dǎo)8月18日7:50-10:30“一月一主題”內(nèi)容解讀談微課制作與技巧 集中學(xué)習(xí)杜 煒 劉慶源湯大武 2:50-4:50分校討論 撰寫學(xué)習(xí)心得分組討論全體教師各 校領(lǐng) 導(dǎo)8月19日7:50-10:30分科分組進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)分組學(xué)習(xí)各教研組長(zhǎng)湯大武 劉慶源明晰教材學(xué)科知識(shí)構(gòu)建2:50-4:50分校討論 撰寫學(xué)習(xí)心得分組討論全體教師各 校 領(lǐng) 導(dǎo)8月20日7:50-10:30幼兒園區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)策略 留守兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù) 集中學(xué)習(xí)湯 玲 閃 云徐尚軍 2:50-4:50支部活動(dòng)分組討論殷本富 劉 剛劉 剛黨員“兩學(xué)一做”活動(dòng)公開(kāi)課教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）執(zhí)教年級(jí)中班學(xué) 科科學(xué)時(shí) 間2016.6課 題認(rèn)識(shí)動(dòng)物的耳朵公開(kāi)范圍全園教學(xué)目標(biāo)：1、使幼兒認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的耳朵的特點(diǎn)。2、幫助幼兒初步掌握系統(tǒng)的、有序的觀察方法。3、使幼兒初步形成類的概念，從而有概念思維及簡(jiǎn)單判斷的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：較大的彩色動(dòng)物圖片、白板、毛絨動(dòng)物耳朵頭飾、單面膠紙?；顒?dòng)過(guò)程：一、教師拿出準(zhǔn)備好的彩色動(dòng)物圖片，讓幼兒辨認(rèn)，并能有序的觀察動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)過(guò)程中的對(duì)話：師：今天有一些動(dòng)物朋友要來(lái)我們班級(jí)作客，小朋友們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們呀？幼“認(rèn)識(shí)！有大象、小貓、兔子、小狗、小熊.師：真聰明！如果這些動(dòng)物按門鈴時(shí)，我們只能從貓眼里看到他們的耳朵，那我們還能認(rèn)出他們來(lái)嗎？幼：.（安靜下來(lái)，若有所思）師：老師請(qǐng)大家先來(lái)好好的認(rèn)識(shí)一下這些動(dòng)物朋友的耳朵好不好？他們都有哪些特點(diǎn)呢？幼：兔子耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的.貓的耳朵很尖很小.大象的耳朵灰灰的.師：大家說(shuō)的都很對(duì)?，F(xiàn)在我們按照老師的要求來(lái)說(shuō)好不好，先說(shuō)形狀，再說(shuō)顏色，顏色還包括外面和里面兩種，小朋友們先說(shuō)外面再說(shuō)里面。幼：兔子的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的，外面是白色，里面粉紅色.小貓的耳朵尖尖的，外面是黑色，里面是肉色.大象的耳朵扁扁的，很大，外面是灰灰的，里面是白白的.二、教師收起彩色動(dòng)物圖片，在白板上畫(huà)出動(dòng)物耳朵的圖形，讓幼兒辨認(rèn)。三、教師用單面膠紙將彩色動(dòng)物圖片的耳朵部位遮住，再拿出準(zhǔn)備好的毛絨動(dòng)物耳朵頭飾，請(qǐng)一部分幼兒帶上頭飾扮演客人，另一部分幼兒找出對(duì)應(yīng)的臉譜交給他們。教學(xué)活動(dòng)在游戲中結(jié)束。教 學(xué) 反 思反思題目 耷拉耳朵的小兔 交流范圍全園 語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵耷拉耳朵的小兔也是選材于幼兒畫(huà)報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛。耷拉耳朵的小兔選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。 有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有-但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)？”“它是怎么對(duì)待小兔子的？你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的？”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢？你快來(lái)想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。耷拉耳朵的小兔使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。 在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦？你遇到了小兔這樣的困難怎么辦？”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。 教學(xué)論文（圍繞有效教學(xué)研究，自擬題目） 題目: 閱讀區(qū)中的幼兒語(yǔ)言教育重點(diǎn) 新綱要中明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”隨著新綱要思想的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來(lái)越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無(wú)限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書(shū)“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語(yǔ)言育，就離不開(kāi)早期閱讀。通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言能力得以進(jìn)一步發(fā)展，不僅培養(yǎng)了對(duì)閱讀書(shū)籍和文字符號(hào)的興趣，而且有助于建立良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒能夠運(yùn)用口頭語(yǔ)言理解閱讀的內(nèi)容，知道借助口頭語(yǔ)言去認(rèn)知書(shū)面語(yǔ)言，在閱讀中獲得基本的閱讀技能和閱讀策略等。幼兒閱讀的讀物主要有無(wú)字圖畫(huà)書(shū)、以圖為主以字為輔的圖畫(huà)書(shū)、圖文并茂的圖書(shū)，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師要有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并保證讀物每月?lián)Q一次，同時(shí)逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書(shū)，保持幼兒對(duì)閱讀的興趣，促使幼兒通過(guò)自由閱讀提升已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言能力。下面結(jié)合幾個(gè)案例分析閱讀區(qū)可以培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力以及教師可以做些什么。一、培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交談、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣在閱讀區(qū)，有兩個(gè)幼兒在翻看圖書(shū)小兔乖乖?？赐陥D書(shū)他們到了書(shū)架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。天天拿著塊畫(huà)著兔媽媽的積木說(shuō)：?！拔襾?lái)做兔媽媽，你做我的寶寶吧!”凡凡說(shuō)：“我們只有兩個(gè)人，怎么表演小兔乖乖呢?”于是天天拿著畫(huà)著紅眼睛和短尾巴的積木一個(gè)個(gè)去問(wèn)其他同伴：“和我們一起表演小兔乖乖吧!你做紅眼睛好不好?”一會(huì)兒大家拿著積木開(kāi)始表演了，表演到一半他們忽然發(fā)現(xiàn)沒(méi)人扮演大灰狼，于是凡凡說(shuō)：“大灰狼的積木到哪里去了?”大家又停下來(lái)到柜子里去找大灰狼積木，最后還是沒(méi)找到，璇璇跑到教師跟前說(shuō)：“大灰狼的積木找不到了，老師幫我們重新畫(huà)一個(gè)吧!”在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的，教師沒(méi)有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。雖然故事沒(méi)有表演完，但是幼兒成了積極的語(yǔ)言運(yùn)用者，在實(shí)際的語(yǔ)言情境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)了自己的意圖，與同伴和教師發(fā)生了良好的互動(dòng)交流。二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí)，婷婷跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是天冷我不怕，對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識(shí)的，我念給你聽(tīng)”有些字是不常見(jiàn)的，教師一一對(duì)照著看，竟然一個(gè)都沒(méi)錯(cuò)，于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來(lái)更用勁了。班里其他幼兒也都學(xué)習(xí)婷婷，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)識(shí)字等各種本領(lǐng)，希望有一天也能在大家面前得到教師的表?yè)P(yáng)。幼兒在認(rèn)和讀的過(guò)程中，把語(yǔ)音和漢字聯(lián)系起來(lái)，把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過(guò)此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺(jué)感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時(shí)看，強(qiáng)化記憶，在這一過(guò)程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于幼兒取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而有效地激勵(lì)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。三、幫助幼兒豐富語(yǔ)詞在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽(tīng)天地”，瑩瑩把自己帶來(lái)的格林童話故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看格林童話。明明湊過(guò)去說(shuō)：“瑩瑩，讓我也聽(tīng)聽(tīng)吧!”瑩瑩點(diǎn)點(diǎn)頭，拿下了一個(gè)耳機(jī)給明明，他們一起邊聽(tīng)邊看。以聽(tīng)錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽(tīng)錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲，注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣?？梢詾槊恳粋€(gè)幼兒訂一本看圖講述與幼兒畫(huà)報(bào)等畫(huà)刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽(tīng)磁帶跟讀的過(guò)程中，幼兒喜歡模仿。當(dāng)幼兒反復(fù)聽(tīng)熟以后，就會(huì)跟著錄音情不自禁地讀出聲來(lái)。在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng)，可以輕松自由地運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)，要善于通過(guò)各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書(shū)、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。豐富多樣的題材有助于吸引幼兒到閱讀區(qū)活動(dòng)，幫助幼兒獲得多元的語(yǔ)言知識(shí)與情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、情感、思維等多方面能力的發(fā)展。讀 書(shū) 筆 記作品名稱給幼兒教師的一把鑰匙作 者王化敏出 版 社教育科學(xué)出版社閱讀時(shí)間2016.8 題目：讀給幼兒教師的一把鑰匙有感 最近看了一本給幼兒教師的一把鑰匙的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選