語文北師大版六年級下冊《欲速則不達(dá)》——許馨.docx

欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計成都市建設(shè)路小學(xué) 許馨教學(xué)目標(biāo) 1、獨立認(rèn)字學(xué)詞練句，理解“危在旦夕、心急如焚”等詞語在課文中的意思。2、用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。3、了解故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。教學(xué)重點 用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。教學(xué)難點 了解故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件；查閱資料、了解晏嬰其人。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇成語故事，題目是【提前板書，指讀課題?！?、聽說咱們班的孩子特別喜歡讀書，考考你，認(rèn)識這個字嗎？【出示“欲”字】這個字念“欲”，（課件）你看它左邊一個五谷豐收的谷，右邊是一個饑腸轆轤的張著大嘴的人，“欲”的本意是（張大嘴巴，想要吃東西）由此知道“欲”就是“想要”的意思?！坝佟敝傅木褪窍胍臁！坝賱t不達(dá)”：一心想要快，卻達(dá)不到目的。這是為什么呢？讀完這個故事相信你就知道了。二、初讀課文，整體感知1、打開書P97，自己大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方停下來多讀幾遍。2、【巡視，并板書：霍地 韓樞】。剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)這個詞（“霍地”）有同學(xué)沒有讀好，誰能教教大家讀？（教讀-齊讀）【“地”是一個多音字，在這兒該讀什么呢？找原句、讀、注音】還有同學(xué)不知道“韓樞”是什么？你知道嗎？（A、人名你知道他是干什么的嗎？課文中有一個詞專門說了這種職業(yè)“騶子”B、騶子騶子是干什么的？）（韓樞專門為國君養(yǎng)馬、駕車，看來他駕駛馬車的技術(shù)一定非常高超。）3、【出示：馭馬、驛使、騶子】親愛的同學(xué)們，睜大你們的亮眼睛看看這三個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些字都是“馬”字旁，跟馬有關(guān)。猜猜它們都是什么意思？騶子：咱們剛才說過了。馭馬：駕駛馬車。驛使：古代指騎馬傳遞公文、書信的人。【你怎么知道的？真棒！這就是人們說的“處處留心皆學(xué)問”??！】4、讓我們一起再來讀課文！讀準(zhǔn)讀通之外，還要邊讀邊想這篇課文主要講了一個什么故事？5、字音讀準(zhǔn)了、句子也讀通了，誰來說說課文主要講了一個什么故事？【預(yù)設(shè)1：你學(xué)會了概括主要內(nèi)容的方法，說得很簡潔?！俊绢A(yù)設(shè)2：你把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講清楚了，要是能再簡潔一點就好了?！款A(yù)設(shè)：齊景公在東海之濱游玩，聽聞丞相晏嬰病重，危在旦夕，心急如焚想要趕回去見他最后一面，叫人準(zhǔn)備了好車良馬好騶子，結(jié)果他嫌騶子駕得慢嫌車慢，反而放棄了有利條件（好車良馬），徒步回都城?！敬蠹衣犌宄藛幔窟@個同學(xué)大致把故事的主要內(nèi)容講清楚了，再簡單一點會更好！】三、 聚焦“文眼”，設(shè)疑引思1、提煉文眼。就這個故事，如果用課文中的一個字概括齊景公的表現(xiàn)，你覺得哪個字最恰當(dāng)？景公聽聞丞相晏嬰病重，真是急得不得了（板書：急）2、引導(dǎo)質(zhì)疑。圍繞這個“急”字，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)：齊景公為什么這么著急？怎樣著急的？結(jié)果怎樣呢？問題是思維的發(fā)動機，提出一個問題有時比解決十個問題更有價值。這么多問題，咱們梳理一下：一是想知道景公為什么急？二是想知道景公急的表現(xiàn)，他是怎么急的？（隨機板書）四、 緊扣重點，品讀感悟（一）了解“急”之因1. 齊景公原本在東海之濱游玩，為什么要急著趕回都城呢？【預(yù)設(shè)1：讀?！俊绢A(yù)設(shè)2：說晏嬰病重。重到了什么程度？】“危在旦夕”是什么意思？（旦夕：早晨和晚上，形容時間短。“危在旦夕”形容危險就在眼前。）你是怎么知道的？預(yù)設(shè)1：生：我是通過查詞典知道的。師：借助工具書是我們常用的理解詞語的好方法。預(yù)設(shè)2：生：我是通過聯(lián)系上下文知道的，晏嬰病得很重，已經(jīng)非常非常危險了。師：真會動腦筋，能夠結(jié)合上下文，在具體的語境中理解詞語意思。晏嬰，也許活不過今天傍晚，也許活不到明天早晨。聽到這個消息，景公怎能不急呢？讓我們再來讀讀這句話【PPT出：語言】。2.交流資料。這個丞相究竟是何許人也？能讓堂堂一國之君如此掛心呢？誰可以給大家介紹一下丞相晏嬰？3.教師補充講解。晏嬰，又稱晏子，春秋時期著名政治家、思想家、外交家。歷任齊靈公、莊公、景公三朝，輔政長達(dá)40余年。齊景公非常信任、尊敬晏子，當(dāng)晏子利用他特有的幽默和智慧指出齊景公的過失時，他總能虛心地改正。正因為這樣，齊國的百姓才能夠安居樂業(yè)，齊國的國力也得以蒸蒸日上，齊國的國君才有時間到東海之濱游玩。讀到這兒你知道景公為什么如此著急了嗎？剛剛我們抓住關(guān)鍵詞并結(jié)合背景資料，讀懂了景公為什么“急”，接下來我們再來看看他是怎樣急的？（二）探究“急”之形1、合作學(xué)習(xí)。自學(xué)。出示自學(xué)提示（請生讀）：請默讀課文25自然段，用直線畫出描寫齊景公心急的語句；在重點詞語下面加上“”，在旁邊簡單批注自己的感受。 組內(nèi)交流。把你的體會在小組內(nèi)做簡單的交流，出示小組合作學(xué)習(xí)要求：小組成員輪流發(fā)言，注意傾聽和補充；匯報時最好用上“請大家看到第幾自然段，我們勾畫的句子是（ ），我們抓住的關(guān)鍵詞是（ ），+體會或感受”的方式。 2、匯報交流。你們從課文中的哪些詞句體會到了景公的急？我們按照文本依序交流。（1）理解“景公聽了，急得霍地站起來?！盇、預(yù)設(shè)生：我從“霍地”這個詞，體會到齊景公很著急。（板書：霍地）師：（追問）“霍地站起來”是怎樣站？生：霍地就是很快的站起來。如果你就是景公，此時一聽到你最敬重的【最信任的、最倚重的】丞相危在旦夕就霍地站起來，因為你最想的是？【你最擔(dān)心的是？你最害怕的是？】師：你們抓住了“霍地”這個動作走進(jìn)了景公的內(nèi)心，體會到了他的著急，更體會到了他對晏嬰的關(guān)心。B、帶著你的感受讀一讀這句話?！局该?、2】預(yù)設(shè)1：慢一步就遺恨終身預(yù)設(shè)2：真想快點看到這位為齊國鞠躬盡瘁的長者??！咱們一起讀“景公聽了”（2）理解第三自然段你們從課文中的哪些詞句體會到了景公的急？預(yù)設(shè)1：我從“十分焦急”讀到了景公的著急。（板書：十分焦急）師：你急什么？師：（指著板書）急和十分焦急有什么不同呢？（更著急、程度更深了）師：我很贊同你的意見，把你的感受帶進(jìn)去讀讀這個句子，關(guān)于這一段還有沒有孩子有補充？預(yù)設(shè)2：我從“快快”讀到了景公非常著急。不著急就用一個快就好了。師：你抓住了這個疊詞談出了自己獨特的見解，把你的感受讀出來。預(yù)設(shè)3：我從“火速”讀到了景公非常著急。師：嗯，只求用最快的速度趕回去。把你的感受讀出來預(yù)設(shè)4：我從結(jié)尾的感嘆號讀到了景公十分著急。師：是呀，標(biāo)點符號也會說話。預(yù)設(shè)5：我從“高聲喊”讀到了，要是不著急就不會高聲喊了。師：此時的景公已經(jīng)顧不得自己一國之君的身份了。把你的感受讀出來。創(chuàng)設(shè)情境，引讀A、 一個驛使還沒有離開，另一個驛使又飛馬而至，此時的景公十分焦急，高聲喊道：B、 早到一分鐘，才能握著這位最值得信任的朋友的手，陪他走過人生最后一段旅程，情況緊急，此時的景公已顧不得一國之君的身份了，高聲喊道齊讀。師：此時的景公雖然著急，但還沒有失去理智，還知道要準(zhǔn)備好車良馬好騶子。（3）理解第四自然段你們從課文中的哪些詞句體會到了景公的急？預(yù)設(shè)1：我從“心急如焚”讀到了景公此刻心里像火燒了一樣，十分著急。（板書：心急如焚）師：（指板書，比較“十分焦急”、“心急如焚”）。你看“焦”字四點底，代表一把火。再看“焚”字，這是一個會意字，字形特別有意思，你想到了什么？再仔細(xì)看，火燒了樹林，這樣的場景，急不急？ “十分焦急”和“心急如焚”又有什么不同？（急的程度又深了）把你的感受讀出來。師：此時景公心里著急得跟火燒一樣，已經(jīng)恨不得自己插上翅膀，一下就飛回都城。還有補充嗎？預(yù)設(shè)2：我從“奪過韁繩，親自趕起車來”讀到的。（板書：嫌、奪、趕）師：你就是景公，此刻你是怎么想的呢？把你的感受讀出來。師：是啊，這么急切地奪過騶子手中的韁繩，難道景公的駕駛技術(shù)會比韓樞更好嗎？（不是）那他為什么要奪？（預(yù)設(shè)：著急，失去了理智）追問：心急如焚的景公此時還清醒嗎？還有理智嗎？是啊，這是意氣用事的奪，看來景公已經(jīng)急得開始失去理智了。作為一國之君，齊景公這樣做很失禮，但為了趕回去見晏嬰一面，他已經(jīng)顧不得這些了。把我們的感受帶進(jìn)去讀出來。他明明想要快，卻偏偏舍棄駕車技術(shù)好的韓樞【刪好騶子】。 （4）理解第五自然段預(yù)設(shè)：我從景公嫌馬不努力向前，棄車自己徒步拋開讀到了他的著急。（板書：又嫌、棄、跑）師：景公啊，你擁有的可是齊國做好的騶子、最好的馬、最好的車了，可現(xiàn)在你還嫌棄他們【刪好車良馬】，這是為什么??？你到底是怎么想的啊？師：你們覺得是坐車快還是跑快？這么簡單的道理誰都知道，景公不是昏君，此刻為什么盡出昏招？看來景公已經(jīng)完全失去理智了?！景鍟菏ダ碇牵蛹^）】（三）感悟“急”之果1. 景公聽到晏嬰危在旦夕的消息后，想要火速趕回。心情從最開始的“急”到“十分焦急”到 “心急如焚”，他一步一步地把自己的有利條件全部放棄。就這樣“急”使他完全喪失了理智，那你們猜猜齊景公見到晏嬰最后一面了嗎？（生猜）老師這里有段真實歷史資料，請一位同學(xué)讀一讀。出示資料，學(xué)生讀：齊景公在回程的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的遺體上放聲大哭。2.揭示故事寓意。這個故事想告訴我們什么道理呢？（指名說）人們在情急時容易失去理智，所以事情越緊急，就越不能性急圖快。否則，只能像景公一樣【指課題，生讀：欲速則不達(dá)】3.揭示出處。這個成語故事出自論語（課件出示）“欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成?！闭撜Z（齊讀） 師：這句話是說求快反而達(dá)不到目的，貪求小利就做不成大事。4.聯(lián)系生活談感受。你在平時的生活中有過“欲速則不達(dá)”的教訓(xùn)嗎？或者你有聽說過“欲速則不達(dá)”的事例嗎？急于求成、恨不能一日千里，往往事與愿違，希望孩子們在以后的學(xué)習(xí)和生活中做什么事都要循序漸進(jìn)，踏踏實實走好每一步。五、 古文誦讀，感受韻味（機動）1.這是一篇古