【培優(yōu)練習】《獲得教養(yǎng)的途徑》（語文蘇教必修1）.docx

獲得教養(yǎng)的途徑培優(yōu)練習靖宇三中 蘆言美一、能力拓展提升閱讀下面的文字，完成14題。這幾天因為貪看福樓拜的包法利夫人，疏忽了給你寫信。這是一本名著，是一個不幸的故事，我所贊美的是作者的藝術，他把全書的情節(jié)用一根巧妙的線索連貫著，好像一串珍珠，珠子的形色不一樣，但是提起來，有次序也有色彩。我晚上看到眼睛不能睜的時候才把書合上，帶著書里的憂愁入夢，早上在魚白的光里，我坐起讀，今天看完了，這一種緊張的心情，也像秋蟬一樣，帶著尾聲，在綠葉里消失。但是我松懈的心情使我覺得異常無味。我發(fā)現生活是不能悠閑，要忙，要復雜。小小的園林，養(yǎng)花飼鳥，不是我們這一代的人所能滿足，那里沒有創(chuàng)造，沒有喜悅，所以創(chuàng)造和再創(chuàng)造這兩個詞，同人的生命是織在一起，少一，都教生命有缺陷。為這思想我常常痛苦，常常同環(huán)境起沖突傍晚，我一個人走上這園后的高臺，靜默地看那深紅的晚霞，橫陳在一叢黑樹的后面，河里的水平靜到一點細紋都沒有，樹葉在我耳邊發(fā)生溫柔的嘆息。在臺下，來了人說話的聲音，他們說什么，我是不管，只是那聲音太笨重，像人在石子路上走，沒有韻律，沒有變化，我不能忍，就離開。說也奇，我能忍受極復雜強烈的聲音，可是不能忍受一成不變的單調。有一次我在一個大城里過年，除夕夜半我走進劇院，人是擁擠得教我不能吐氣。他們不管老少就像瘋了一樣，吹號筒，響口笛，奏各種不同的樂器，他們要使空間充滿著喧囂，好像這喧囂能把時間抓住，我坐在一個角上，心理同他們完全不同，比平時更清醒，更寂寞，聽他們做出的聲音，像是別在一個世界上，那些胖的，黑的，長的，短的，戲子在臺上舞，笑，唱；但是在我看，他們都是綢子做的傀儡，頭上同四肢都有一根看不見的線在那里扯著他們動可憐，馴服地被動著!我信，他們的心，一定同我一樣，冰冷。還有，幾年前，我生病睡在醫(yī)院里，我的房在第六層樓上，窗外正在建造一座新樓，土匠用機器挑土，那一聲聲尖銳的音擠進我的心靈，我每天一到破曉就哭，我厭恨那惱人的單調。我對于人生也就是有同樣的感想。說起生命，是一個不可解的謎!我們愛它，卻又憎惡它，到底為什么愛，又為什么憎?記得史蒂文生說，我們看戲以種種意義解釋生命，直等到厭倦為止：我們可以用所有世界上哲學的名詞來討論，但有一個事實總是真的就是我們不愛生命，在這意義上我們太操心于生命的保存再干脆說，我們全然不愛生命，只是生存。是的，我們愛的不是這固有的生命，我們愛的是這生存的趣味。我想，生存的趣味是由于有生命力。有一位哲學家解釋生命說：生命是感覺的永久可能性。自然，我們愛生命決不是為這膚淺的感觀上的愉快，要不是這生命力驅策我們前行，創(chuàng)造，勇敢的跨過艱難的險嶂，就是生存，又有什么趣味？遲鈍的生命，就像一灣濁水，不新鮮，又不光彩。1、第一段寫了有關作者讀包法利夫人一書的事情，請概述這一段中作者心情的變化。答： 。2.第三、四兩段集中描寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？答： 。3、從全文看，作者提示了哪些哲理？有人認為在上一問中的“哲理”前面可以上“生活”“人生”這樣的修飾語，你同意哪一個，談談理由。答： 。4、下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（ ）A這篇書信體散文猶如生命交響曲中的一段旋律，詠嘆著人類對生命意義的思索，洋溢著作者積極、奮發(fā)的人生態(tài)度。B作者開頭贊頌福樓拜的寫作藝術，后面又引用史蒂文生哲理性的論述，前后呼應，謹嚴精致。C本文采用了詩化的語言描寫個人愛好、志趣和生活細節(jié)，但抒情般的美文里仍不時閃爍著知性的哲理。D樹葉的嘆息、劇院的喧囂、機器挑土的尖銳音，都讓感情豐富、感受細膩的作者難以忍受。E作者是通過描寫藝術形象、細膩的感受，曲折而又層次分明地抒發(fā)了對“一成不變的單調”難以忍受的心情。二、挑戰(zhàn)自我潛能閱讀下面的文字，完成14題。世界文學的輝煌殿堂對每一位有志者都敞開著，誰也不必對它收藏之豐富而望洋興嘆，因為問題不在于數量。有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對什么都能說上幾句， 然而一切努力全都白費。因為教養(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作前提，那就是個性或人 格。沒有這個前提，教養(yǎng)在一定意義上便落了空，縱然能積累某些知識，卻不會產生愛和生命。沒有愛的閱讀，沒有敬重的知識， 沒有心的教養(yǎng)，是戕害性靈的最嚴重的罪過之一。當今之世，對書籍已經有些輕視了。為數甚多的年輕人，似乎覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書，是既可笑又不值得的；他們認為人生太短促、太寶貴，卻又擠得出時間一星期去泡六次咖啡館，在舞池中消磨許多時光。是啊，“現實世界”的大學、工場、交易所和游樂地盡管那么生氣蓬勃，可整天呆在這些地方，難道就比我們一天留一兩個小時去讀古代哲人和詩人的作品，更能接近真正的生活嗎?不錯，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手。但是盡管如此，我仍然不反對任何人傾心于書。讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!但單靠報紙和偶然得到的流行文學，是學不會真正意義上的閱讀的，而必須讀杰作。杰作常常不像時髦讀物那么乏口，那么富于刺激性。杰作需要我們認真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現杰作的真正價值。1、第一段文字闡述的中心是 （ ）A世界文學是向每一位有 志者敞開的。B獲得教養(yǎng)不一定要讀很多書。C獲得教養(yǎng)必須要以個性和人格作為前提。D讀書要仔細咀嚼，不要囫圇吞棗。2、作者倡導怎樣一種讀書觀?試分條概括。答： 。3、“不錯，讀得太多可能有害，書籍可能成為生活的競爭對手。但是盡管如此，我仍然不反對任何人傾心于書。”怎樣理解這段話的意義?答： 。4、第二段中，作者為什么認為讀書必須讀名著（經典），而不應只讀報紙和流行文學?（聯系全文回答）答： 。參考答案一、能力拓展提升1、讀書時，憂愁、緊張；讀完書，松懈繼而覺得異常無味。 2、集中描寫了作者對聲音的感受。（只答“聲音”，不答“感受”，要酌情扣分。）表達了作者對單調、毫無創(chuàng)造的人生的不滿。3、哲理：（1）生命的意義在于創(chuàng)造的喜悅（2）生命本身并非目的，生存的趣味才是我們所熱愛和追求的 （第二問是一個開放式的簡答題，只要自圓其說，言之成理，既可酌情給分。）4、B、D 【解析】B福樓拜的寫作藝術和史蒂文生哲理性的論述不構成呼應關系。D樹葉的嘆息不屬于令作者難以忍受的聲音。二、挑戰(zhàn)自我潛能1、C 【解析】這段文字主要闡述讀書的前提，即個性和人格。2、讀書不在于數量，重要的是要以個性或人格為前提（或：要敬重知識，注重愛的閱讀）；從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀；必須花力氣、下功夫讀杰作?！窘馕觥繌奈亩沃袑ふ易髡哧P于讀書的觀點。觀點句一般在文段的開頭或結尾?？筛鶕囊庥米约旱脑掃M行概括。3、讀書可能會擠占我們生活中很多寶貴的時間，但真正的生活離不開書。【解析】理解這段話的意義要結合語境來進行。“成為生活的競爭對手”，說明讀書會擠占