語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)27　魚(yú)游到了紙上

2727 魚(yú)游到了紙上 魚(yú)游到了紙上 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 這是一篇精讀課文 在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字 理解新詞 初讀課文的基礎(chǔ)上 本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主 自讀自悟的教學(xué)理念 通過(guò)作者對(duì)聾啞青年看魚(yú) 畫(huà)魚(yú)的描寫(xiě) 感悟青年勤于觀察 刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì) 讓學(xué)生在自主閱讀 自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng) 教學(xué)時(shí)我從整體入手 了解內(nèi)容 緊扣課題 理清主線題目 精講重點(diǎn)詞句 長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化 把握時(shí)機(jī) 有機(jī)滲透寫(xiě)法 因勢(shì)利導(dǎo) 鼓勵(lì)學(xué)生要 像作者那樣做生活的有心人 只要用心去發(fā)現(xiàn) 善于發(fā)現(xiàn) 并把觀察的事物記 錄下來(lái) 注意積累 那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1 認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 11 個(gè)生字 正確讀寫(xiě) 花 港 清澈 一壺茶 一絲不茍 等詞語(yǔ) 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法 過(guò)程與方法 1 通過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上 2 以讀促思 以讀代講 情感 態(tài)度和價(jià)值觀 1 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng)做事勤奮 專注的品質(zhì) 2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 善于與人合作的態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1 引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理 受到啟發(fā) 2 理解 魚(yú)游到了紙上 魚(yú)游到了心里 的關(guān)系 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 媒體課件 課時(shí)安排課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)第一課時(shí) 一 創(chuàng)設(shè)情境 提煉研讀專題 1 板題 魚(yú)游到了紙上 看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢 大膽推測(cè) 游 字 的含義 使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆 贊嘆其畫(huà)技高超 把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生 2 那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢 這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢 請(qǐng)帶著問(wèn)題自 由讀書(shū) 并盡量讀正確 讀流利 二 自主讀書(shū) 1 學(xué)生自主讀書(shū) 識(shí)字和寫(xiě)字 可點(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí) 在讀中批注 并做到讀而有疑 然后再找伙伴交流互助 2 檢查認(rèn)讀情況 指導(dǎo)寫(xiě)字 注意筆畫(huà)較多的字 港澈壺缸徽聾 3 嘗試?yán)首x 面向全體 自由選擇段落朗讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助 讀 特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀 4 課文主要講了件什么事 看魚(yú) 畫(huà)魚(yú) 5 說(shuō)說(shuō)對(duì) 魚(yú)游到了紙上 的初步理解 第二課時(shí)第二課時(shí) 一 置境引入 激發(fā)興趣 1 出示課件 齊白石的蝦 徐悲鴻的馬 畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上 那么 同學(xué)們知道這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉 并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在 紙上的嗎 2 學(xué)生討論 進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納 細(xì)致地觀察 繪畫(huà)美麗圖畫(huà) 認(rèn)真地做畫(huà) 設(shè)計(jì)意圖 先由美術(shù)大師的畫(huà)引入 讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 談?wù)?畫(huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà) 初步認(rèn)識(shí)到 細(xì)致地觀察 認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好 畫(huà) 再引入新課 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文 引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣 二 整體感悟 質(zhì)疑問(wèn)難 1 上節(jié)語(yǔ)文課上 我們進(jìn)行了預(yù)習(xí) 這節(jié)課我們將深入探究課文 讓我們 一起讀課題 板書(shū) 魚(yú)游到了紙上 2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 為什么文章以 魚(yú)游到了紙上 為題 而不是 魚(yú)畫(huà)在 了紙上 并想一想為什么說(shuō) 魚(yú)游在紙上 3 用自己喜歡的方式讀課文 根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一 件什么事 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文 整體感知課文 對(duì)文意有一個(gè)初步 的整體印象 以便學(xué)生更深入地理解課文 三 主動(dòng)探究 互動(dòng)生成 1 誰(shuí)現(xiàn)在已經(jīng)明白課題 魚(yú)游到了紙上 是什么意思 是的 這個(gè)青年畫(huà) 魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn) 仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上 課文的哪一個(gè)小節(jié)明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢 2 請(qǐng)大家自由朗讀課文的第七小節(jié) 畫(huà)出特別能體現(xiàn)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活 現(xiàn) 仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上的詞語(yǔ)和句子 并且把你的感受寫(xiě)在邊上 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生批注文本 是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式 也有 助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣 給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間 讓學(xué)生用 自己的大腦去思考 看問(wèn)題 從而保證學(xué)生 個(gè)性化的閱讀 3 誰(shuí)先來(lái)交流 談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚(yú)已經(jīng)游到了青年的紙上 課件出示 他有時(shí)工筆細(xì)描 把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái) 像 姑娘繡花那樣細(xì)致 有時(shí)又揮筆速寫(xiě) 很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài) 仿佛金魚(yú)在紙上 游動(dòng) 什么叫工筆細(xì)描 什么叫揮筆速寫(xiě) 再請(qǐng)你讀讀這段話 找到能幫助你理解 的語(yǔ)句來(lái)體會(huì) 工筆細(xì)描時(shí)的樣子和繡花的姑娘作比較 誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花 能給咱們介紹 介紹嗎 結(jié)合前后句子 體會(huì)一絲不茍 4 是啊 這位青年畫(huà)的魚(yú)真是活靈活現(xiàn) 栩栩如生 難怪一個(gè)看畫(huà)的女孩 驚奇地叫了起來(lái) 1 誰(shuí)來(lái)讀 誰(shuí)再來(lái)讀 齊讀 2 體會(huì)句中好詞妙用 你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最能直接體現(xiàn)出金魚(yú)畫(huà)得好 師 這個(gè)詞好在哪里呢 咱們來(lái)用一用就知道了 如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好 你怎么說(shuō)呢 小貓畫(huà)得好呢 師小結(jié) 同學(xué)們真聰明 即學(xué)即用 這里 游 飛 跳 等動(dòng)詞把畫(huà) 畫(huà)得好表現(xiàn)得很生動(dòng) 形象 5 四周圍觀的人越來(lái)越多 他們紛紛發(fā)出了贊嘆 練說(shuō) 可以任意挑選一句來(lái)說(shuō) 一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道 一位漂亮的姑娘 贊嘆道 6 小女孩的驚呼也好 圍觀人們的稱贊也罷 這都表現(xiàn)了青年的魚(yú)已經(jīng)畫(huà) 得栩栩如生 惟妙惟肖 就讓我們?cè)僖淮魏煤闷肺霍~(yú)游到了紙上那一幕 一起 讀 設(shè)計(jì)意圖 教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本 以讀為本 讀悟交融 讀進(jìn)來(lái) 想開(kāi) 去 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言 體會(huì)用詞的準(zhǔn)確 感受人物的形象 四 研讀文本 深化認(rèn)識(shí) 1 讀到這里 老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn) 為什么青年畫(huà)魚(yú)能這么 傳神 魚(yú)為什么會(huì)游到他的紙上 別急著回答 請(qǐng)你快速默讀課文 用橫線劃出 青年看魚(yú)專心 魚(yú)已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句 2 你找到了哪些句子 能和我們一起來(lái)交流嗎 句一 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊 靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng) 而且從來(lái)不說(shuō)一句話 1 你覺(jué)得哪個(gè)詞 最能讀出他的專心 老是 特別 呆呆 入迷 靜靜 從來(lái)不說(shuō)一句話 認(rèn)真 讀出來(lái) 2 青年這樣安靜 這樣認(rèn)真 他出神地望著水面 看到了什么呢 青年看魚(yú)真是專心吶 3 讀出青年的這份專心 誰(shuí)能將青年忘我的那種樣子 通過(guò)朗讀表現(xiàn)出 來(lái) 句二 圍觀的人越來(lái)越多 大家贊嘆著 議論著 唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是 他自己 他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了 忘我的境界是怎樣的 1 任何反應(yīng) 老師有個(gè)問(wèn)題 青年沒(méi)有任何反應(yīng)是因?yàn)樗莻€(gè)聾啞人 聽(tīng)不到 不能說(shuō) 話嗎 看來(lái) 青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)這樣認(rèn)真投入 才是他沒(méi)有任何反應(yīng)的原因 2 融為一體仿佛游魚(yú)就是那個(gè)青年 青年就是那條在水里游動(dòng)的魚(yú) 3 能把青年和游魚(yú)融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎 句三 我仍舊去茶室喝茶 等到太陽(yáng)快下山才起身往回走 路過(guò)后院 看 到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà) 他似乎忘記了時(shí)間 也忘記了自己 1 太陽(yáng)快下山整整一天 2 老師想和大家一起讀這段話 請(qǐng)你們順著老師的話讀下去 句四 他告訴我 他學(xué)畫(huà)才一年多 為了畫(huà)好金魚(yú) 每個(gè)星期天都到玉泉 來(lái) 一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 1 每個(gè)星期天 一整天 忘了 忘了 2 春雨綿綿 夏日炎炎 冬雪紛飛的日子里 青年忘記了 忘記了 3 是的 正如課文所寫(xiě)的 青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)忘記了吃飯 忘記了回家 忘 記了時(shí)間 也忘記了自己 一起來(lái)讀好這段話 從你們抓的這些重點(diǎn)詞句可以知道 青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界 作者寫(xiě)得 多好啊 讓我們也一齊來(lái)讀一讀 體會(huì)一下忘我的境界吧 設(shè)計(jì)意圖 反復(fù)地閱讀作者平實(shí) 直白的描寫(xiě) 寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú) 成癖 畫(huà)魚(yú)如生的人物特征 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法 通過(guò)外貌 神態(tài) 動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物 并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里 游到紙上 五 把握中心 揭示寫(xiě)作特點(diǎn) 1 功夫不負(fù)有心人啊 當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他時(shí) 他是怎么 回答 的 媒體出示 先游到了我的心里 這句話的意思是 a 他心里老想著魚(yú) b 他很喜歡魚(yú) c 他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解 在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)清晰 準(zhǔn)確的形象 2 運(yùn)用 同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò) 胸有成竹 這個(gè)成語(yǔ)吧 它講的是宋朝畫(huà)家文與 可畫(huà)竹的故事 誰(shuí)能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它的意思 3 魚(yú)游到了心里 魚(yú)到了紙上 這兩句話有什么聯(lián)系呢 課件出示 老師找到了一些詞語(yǔ) 請(qǐng)你們選擇一組 用它們將句子連起來(lái) 可以加上一些字 使句子更加通順 因?yàn)?所以 只有 才 先 然后 4 我們對(duì)這位看似平凡 卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識(shí) 一位 的青年 師小結(jié) 這位青年雖然身體殘疾了 但是他的心靈并不殘疾 這種熱愛(ài)生活 執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎 5 回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人 6 在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人 學(xué)習(xí)了他們的 品質(zhì) 對(duì)我們有什么啟發(fā) 設(shè)計(jì)意圖 談?wù)剷?shū)上 生活中 周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度 勤奮做事的故 事 引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真 一絲不茍的精神 實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育 目的 7 揭示寫(xiě)作特點(diǎn) 文中還有一個(gè)舉止特別的人 你能把他找出來(lái)