語文人教版四年級下冊27　魚游到了紙上

2727 魚游到了紙上 魚游到了紙上 設計理念設計理念 這是一篇精讀課文 在第一課時認識生字 理解新詞 初讀課文的基礎上 本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主 自讀自悟的教學理念 通過作者對聾啞青年看魚 畫魚的描寫 感悟青年勤于觀察 刻苦練習的優(yōu)秀品質 讓學生在自主閱讀 自悟表達中提高語文素養(yǎng) 教學時我從整體入手 了解內容 緊扣課題 理清主線題目 精講重點詞句 長文短教體會作者感情變化 把握時機 有機滲透寫法 因勢利導 鼓勵學生要 像作者那樣做生活的有心人 只要用心去發(fā)現(xiàn) 善于發(fā)現(xiàn) 并把觀察的事物記 錄下來 注意積累 那么作文時就有取之不勁用之不竭的材料 教學目標教學目標 知識與技能 1 認識 4 個生字 會寫 11 個生字 正確讀寫 花 港 清澈 一壺茶 一絲不茍 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 培養(yǎng)學生的閱讀能力 學習作者觀察和描寫人物的方法 過程與方法 1 通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上 2 以讀促思 以讀代講 情感 態(tài)度和價值觀 1 學習聾啞青年忘我的學習態(tài)度 培養(yǎng)做事勤奮 專注的品質 2 培養(yǎng)學生的學習興趣 善于與人合作的態(tài)度 培養(yǎng)學生的問題意識 重點與難點重點與難點 1 引導學生從語言語言文字中體會文章說明的道理 受到啟發(fā) 2 理解 魚游到了紙上 魚游到了心里 的關系 課前準備課前準備 媒體課件 課時安排課時安排 兩課時 教學過程教學過程 第一課時第一課時 一 創(chuàng)設情境 提煉研讀專題 1 板題 魚游到了紙上 看了課題你們有哪些疑問呢 大膽推測 游 字 的含義 使學生體會到是對作者的贊嘆 贊嘆其畫技高超 把魚畫得栩栩如生 2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢 這句話又是誰說的呢 請帶著問題自 由讀書 并盡量讀正確 讀流利 二 自主讀書 1 學生自主讀書 識字和寫字 可點撥學生充分自讀自識 在讀中批注 并做到讀而有疑 然后再找伙伴交流互助 2 檢查認讀情況 指導寫字 注意筆畫較多的字 港澈壺缸徽聾 3 嘗試朗讀 面向全體 自由選擇段落朗讀 發(fā)現(xiàn)問題 并進行評價和助 讀 特別注意生字生詞和長句子的朗讀 4 課文主要講了件什么事 看魚 畫魚 5 說說對 魚游到了紙上 的初步理解 第二課時第二課時 一 置境引入 激發(fā)興趣 1 出示課件 齊白石的蝦 徐悲鴻的馬 畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上 那么 同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉 并用生動的畫筆畫在 紙上的嗎 2 學生討論 進行簡單歸納 細致地觀察 繪畫美麗圖畫 認真地做畫 設計意圖 先由美術大師的畫引入 讓同學們聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗 談談 畫家為什么能夠畫出美麗圖畫 初步認識到 細致地觀察 認真地態(tài)度才能畫好 畫 再引入新課 讓學生帶著問題去學課文 引起學生學習課文的興趣 二 整體感悟 質疑問難 1 上節(jié)語文課上 我們進行了預習 這節(jié)課我們將深入探究課文 讓我們 一起讀課題 板書 魚游到了紙上 2 引導學生質疑 為什么文章以 魚游到了紙上 為題 而不是 魚畫在 了紙上 并想一想為什么說 魚游在紙上 3 用自己喜歡的方式讀課文 根據(jù)大屏幕上的提示來說說課文主要講了一 件什么事 設計意圖 讓學生帶著問題朗讀課文 整體感知課文 對文意有一個初步 的整體印象 以便學生更深入地理解課文 三 主動探究 互動生成 1 誰現(xiàn)在已經(jīng)明白課題 魚游到了紙上 是什么意思 是的 這個青年畫 魚畫得活靈活現(xiàn) 仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上 課文的哪一個小節(jié)明確地告訴了我們這一點呢 2 請大家自由朗讀課文的第七小節(jié) 畫出特別能體現(xiàn)青年畫魚畫得活靈活 現(xiàn) 仿佛魚已經(jīng)游到了他的紙上的詞語和句子 并且把你的感受寫在邊上 設計意圖 引導學生批注文本 是落實學生與文本對話的有效形式 也有 助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好習慣 給學生充分閱讀的時間和空間 讓學生用 自己的大腦去思考 看問題 從而保證學生 個性化的閱讀 3 誰先來交流 談談你找到了哪些語句說明魚已經(jīng)游到了青年的紙上 課件出示 他有時工筆細描 把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來 像 姑娘繡花那樣細致 有時又揮筆速寫 很快地畫出金魚的動態(tài) 仿佛金魚在紙上 游動 什么叫工筆細描 什么叫揮筆速寫 再請你讀讀這段話 找到能幫助你理解 的語句來體會 工筆細描時的樣子和繡花的姑娘作比較 誰見過姑娘繡花 能給咱們介紹 介紹嗎 結合前后句子 體會一絲不茍 4 是啊 這位青年畫的魚真是活靈活現(xiàn) 栩栩如生 難怪一個看畫的女孩 驚奇地叫了起來 1 誰來讀 誰再來讀 齊讀 2 體會句中好詞妙用 你覺得這句話中哪個詞最能直接體現(xiàn)出金魚畫得好 師 這個詞好在哪里呢 咱們來用一用就知道了 如果說一個畫家鳥兒畫得好 你怎么說呢 小貓畫得好呢 師小結 同學們真聰明 即學即用 這里 游 飛 跳 等動詞把畫 畫得好表現(xiàn)得很生動 形象 5 四周圍觀的人越來越多 他們紛紛發(fā)出了贊嘆 練說 可以任意挑選一句來說 一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點頭贊嘆道 一位漂亮的姑娘 贊嘆道 6 小女孩的驚呼也好 圍觀人們的稱贊也罷 這都表現(xiàn)了青年的魚已經(jīng)畫 得栩栩如生 惟妙惟肖 就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕 一起 讀 設計意圖 教師引導學生走進文本 以讀為本 讀悟交融 讀進來 想開 去 調動學生已有的生活經(jīng)驗來理解語言 體會用詞的準確 感受人物的形象 四 研讀文本 深化認識 1 讀到這里 老師心里不禁產生了這樣一個疑問 為什么青年畫魚能這么 傳神 魚為什么會游到他的紙上 別急著回答 請你快速默讀課文 用橫線劃出 青年看魚專心 魚已經(jīng)游到了他心里的語句 2 你找到了哪些句子 能和我們一起來交流嗎 句一 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊 靜靜地看著金魚在水里游動 而且從來不說一句話 1 你覺得哪個詞 最能讀出他的專心 老是 特別 呆呆 入迷 靜靜 從來不說一句話 認真 讀出來 2 青年這樣安靜 這樣認真 他出神地望著水面 看到了什么呢 青年看魚真是專心吶 3 讀出青年的這份專心 誰能將青年忘我的那種樣子 通過朗讀表現(xiàn)出 來 句二 圍觀的人越來越多 大家贊嘆著 議論著 唯一沒有任何反應的是 他自己 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了 忘我的境界是怎樣的 1 任何反應 老師有個問題 青年沒有任何反應是因為他是個聾啞人 聽不到 不能說 話嗎 看來 青年看魚畫魚這樣認真投入 才是他沒有任何反應的原因 2 融為一體仿佛游魚就是那個青年 青年就是那條在水里游動的魚 3 能把青年和游魚融為一體的感覺讀出來嗎 句三 我仍舊去茶室喝茶 等到太陽快下山才起身往回走 路過后院 看 到那位青年還在金魚缸邊畫畫 他似乎忘記了時間 也忘記了自己 1 太陽快下山整整一天 2 老師想和大家一起讀這段話 請你們順著老師的話讀下去 句四 他告訴我 他學畫才一年多 為了畫好金魚 每個星期天都到玉泉 來 一看就是一整天 常常忘了吃飯 忘了回家 1 每個星期天 一整天 忘了 忘了 2 春雨綿綿 夏日炎炎 冬雪紛飛的日子里 青年忘記了 忘記了 3 是的 正如課文所寫的 青年看魚畫魚忘記了吃飯 忘記了回家 忘 記了時間 也忘記了自己 一起來讀好這段話 從你們抓的這些重點詞句可以知道 青年愛魚到了忘我的境界 作者寫得 多好啊 讓我們也一齊來讀一讀 體會一下忘我的境界吧 設計意圖 反復地閱讀作者平實 直白的描寫 寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚 成癖 畫魚如生的人物特征 引導學生學習作者寫作手法 通過外貌 神態(tài) 動作的描寫刻畫人物 并總結出青年為什么能讓魚游到心里 游到紙上 五 把握中心 揭示寫作特點 1 功夫不負有心人啊 當作者把小女孩說的話寫給他時 他是怎么 回答 的 媒體出示 先游到了我的心里 這句話的意思是 a 他心里老想著魚 b 他很喜歡魚 c 他對魚的特點非常了解 在心中已經(jīng)形成了金魚清晰 準確的形象 2 運用 同學們聽說過 胸有成竹 這個成語吧 它講的是宋朝畫家文與 可畫竹的故事 誰能運用今天學到的知識說說它的意思 3 魚游到了心里 魚到了紙上 這兩句話有什么聯(lián)系呢 課件出示 老師找到了一些詞語 請你們選擇一組 用它們將句子連起來 可以加上一些字 使句子更加通順 因為 所以 只有 才 先 然后 4 我們對這位看似平凡 卻又不平凡青年有了更深刻的認識 一位 的青年 師小結 這位青年雖然身體殘疾了 但是他的心靈并不殘疾 這種熱愛生活 執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎 5 回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人 6 在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質的人 學習了他們的 品質 對我們有什么啟發(fā) 設計意圖 談談書上 生活中 周邊人物忘我的學習態(tài)度 勤奮做事的故 事 引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成做事認認真真 一絲不茍的精神 實現(xiàn)本節(jié)課情感教育 目的 7 揭示寫作特點 文中還有一個舉止特別的人 你能把他找出來