語(yǔ)文人教版九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計(jì).docx

詩(shī)經(jīng)兩首教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩(shī)歌重章疊句的形式特點(diǎn)，體會(huì)“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。2、過(guò)程與方法：把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解 詩(shī)經(jīng) 的基本常識(shí)。感受中國(guó)古典詩(shī)歌含蓄的表達(dá)方式，感受詩(shī)歌朦朧凄清的意境。把握詩(shī)歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“重章疊句” 形式特點(diǎn)及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩(shī)。三、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。并品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。四、教學(xué)過(guò)程：一、自讀感悟，體會(huì)情感。1、了解詩(shī)經(jīng)的文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)是“六義”。2、背誦詩(shī)歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。3、體味景物描寫在詩(shī)中所起的作用，用一段文字描繪詩(shī)歌的意境（畫面）。4、將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來(lái)誦讀，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，編一則愛(ài)情故事。5、給詩(shī)歌關(guān)雎或蒹葭的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。（頒獎(jiǎng)詞的寫法：借助于優(yōu)美的語(yǔ)言文字對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象進(jìn)行準(zhǔn)確的陳述與評(píng)價(jià)。參考第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的頒獎(jiǎng)詞：賈平凹秦腔頒獎(jiǎng)詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對(duì)變化中的鄉(xiāng)土中國(guó)所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長(zhǎng)篇小說(shuō)暗算頒獎(jiǎng)詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時(shí)，人的心靈世界亦得到豐富細(xì)致的展現(xiàn)。）6、對(duì)詩(shī)歌的多義性談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，作為愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，你從中領(lǐng)悟怎樣的愛(ài)情觀。二、導(dǎo)入。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的源頭是哪嗎？是詩(shī)經(jīng)。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進(jìn)詩(shī)經(jīng)，走進(jìn)蒹葭，吟誦這優(yōu)美的詩(shī)篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人遐想，美不勝收）三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）1、學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永迷?shī)經(jīng)“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確: 蒹葭的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是詩(shī)經(jīng)中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。2、學(xué)生填空：將紅顏色的字空出來(lái)，讓學(xué)生填空。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。 3、有感情地朗讀或背誦全詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，疊音詞的運(yùn)用，七個(gè)四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩(shī)句抑揚(yáng)頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點(diǎn)）四、品味語(yǔ)言。1、學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。深秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。 2、學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。板書：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。 凄清寂寥 焦急惆悵 撲朔迷離、美麗動(dòng)人 熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺 板書：意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。 癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。 秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽 3、理解詩(shī)歌的多義性，進(jìn)一步體味含蓄、朦朧之美。我們將此作為愛(ài)情詩(shī)來(lái)解讀，談?wù)剰脑?shī)歌中領(lǐng)悟到的愛(ài)情觀。明確：“所謂伊人”歷來(lái)說(shuō)法不一：愛(ài)情、隱士、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界等等，詩(shī)歌的主旨“智者見(jiàn)智仁者見(jiàn)仁”，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，也可以表達(dá)一種“可望而不可即”的人生哲理。無(wú)論怎樣，把“伊人”視為作者所敬仰的、熱愛(ài)的人則是不錯(cuò)的，追求的精神卻是不變的。但是一般將“伊人”視作戀人的較多，并且“伊人”為美麗的姑娘。因?yàn)樗坪踔挥心信嗄甑膼?ài)才如此濃烈真摯。愛(ài)情觀：反對(duì)“閃婚”“閃戀”，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長(zhǎng)地久”。真摯純真，專一執(zhí)著，含蓄高潔 四、拓展賞析，加深理解。 1、背誦關(guān)雎，進(jìn)一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩(shī)歌內(nèi)容方面的異同。2、將關(guān)雎與蒹葭結(jié)合起來(lái)誦讀，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，展示編寫的一則“從春到秋的愛(ài)情故事”。3、給詩(shī)歌關(guān)雎或蒹葭的作者寫一段頒獎(jiǎng)詞。板書：篇 目藝術(shù)手法內(nèi)容關(guān) 雎重章疊句賦比興“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。追求者熱烈向往，執(zhí)著追求蒹 葭重章疊句賦比興“秋水伊人”形象朦朧飄忽。4、多媒體展示關(guān)雎與蒹葭頒獎(jiǎng)詞，在頒獎(jiǎng)詞中結(jié)束教學(xué)。關(guān)雎的頒獎(jiǎng)詞：以和鳴的雎鳩起興，美麗賢淑的女子與溫文爾雅